第二節(jié)細菌教案

1、第二節(jié)細菌教案朱集中心學校 翟華敏一、 教材分析 細菌是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第 2 節(jié)的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。 第五單元即生物圈中的其他生物，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。二、 學情分析 經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)細菌和真菌的分布，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未

2、曾謀面” 的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等相關知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。三、教學目標 （一）知識與技能1、描述細菌的形態(tài)和結構特征。2、嘗試通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。 （二）過程與方法通過引導學生觀察細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌的形態(tài)、結構及其生殖方式。（三）情感態(tài)度與價值觀通過了解發(fā)現(xiàn)細菌的過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的觀點，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目?/p>

3、學態(tài)度和熱愛科學的興趣。四、教學重、難點教學重點：細菌的形態(tài)和結構特征。 教學難點：比較細菌與植物細胞的主要區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式。五、教學方法觀察法、分析法、講解法、談話法、自學法、比較法、討論法、探究法六、教具準備 多媒體細菌形態(tài)圖片 細菌的結構示意圖七、教學過程一、情景導入學生觀看視頻，初步了解破傷風知識。二、 自主學習學生閱讀教材第71頁：細菌的發(fā)現(xiàn)，思考：1、是誰最先發(fā)現(xiàn)了細菌？2、用什么工具才發(fā)現(xiàn)了細菌？3、誰最先證實了細菌產(chǎn)生的真正原因？4、巴斯德還有哪些主要貢獻？5、從細菌的發(fā)現(xiàn)故事中,你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么樣的認識? 三、合作探究表面干凈的釘子，真的什么東西也沒有嗎？利用課件

4、播放電子顯微鏡不同的釘子“面貌” 的圖片過渡：細菌非常微小，我們需要用高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到它的形態(tài)和結構。探究一：細菌的形態(tài)1、教師多媒體投放出在電鏡下的幾種細菌形態(tài)圖片2、學生觀察這些圖片，總結細菌的形態(tài)是怎樣的，比一比，看哪位同學總結得最好。探究二、細菌的結構及營養(yǎng)方式3、教師展示細菌細胞結構圖，學生觀察思考細菌的結構有哪些特點？4、教師展示動、植物細胞的結構模式圖（1）細菌與動植物細胞最主要的區(qū)別是什么？（2）試根據(jù)細菌的結構推測，細菌能夠像植物那樣自己制造有機物嗎？它的營養(yǎng)方式是怎樣？(學生：觀察、回憶、對比，得出結論。)學生：植物細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡

5、、葉綠體。學生：動物細胞有細胞膜、細胞質、細胞核。學生：細菌有細胞壁（有些細菌的細胞壁外有莢膜，有些細菌生有鞭毛），沒有細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，沒有葉綠體，有細胞膜、細胞質。教師：孔子說：溫故而知新。大家通過復習舊知識，對比新知識，從而能更準確地把握細菌的結構，你們回憶動植物結構很準確，新舊對比更容易記住細菌獨特的結構。通過對比我們發(fā)現(xiàn)細菌的結構中沒有葉綠體，那它是靠什么來獲取營養(yǎng)的呢？結合比較內容，加以推測。對比結果，突破難點學生：植物體內有葉綠體，能進行光合作用制造有機物，是自養(yǎng)生物。學生：動物體內沒有葉綠體，不能進行光合作用，不能制造有機物，必須以現(xiàn)成的有機物作為生物，是異養(yǎng)生物。

6、學生：細菌體內也沒有葉綠體，那它一定也是異養(yǎng)生物了。教師：同學們根據(jù)動植物的營養(yǎng)方式，推測出了細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，說明你們分析判斷問題的能力都很強。你們來考慮一下這個問題：夏秋季人們容易患的痢疾是由痢疾桿菌生活在人體腸道內引起的；落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的，同樣是攝取營養(yǎng)，若將兩者的生活環(huán)境變換，兩者能生存嗎？探究三、細菌的生殖5、教師展示細菌繁殖的視頻，學生觀看。思考：細菌是怎么繁殖的？6、學生發(fā)表自己的看法教師歸納：細菌的繁殖方式是分裂繁殖，也就是一分為二的分裂方式。一個細菌分裂一次變成兩個細菌，2 個細菌繼續(xù)分裂變成4 個，以此類推，可以得出來：一個細菌分裂N 次，那么它的后代有

7、2 N 個細菌。7、動手算一算：假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度若按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手或其他影響細菌生活繁殖的情況下，4小時后你手上細菌的數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？8、學生計算并交流結果(25600個)。教師：哇，好可怕的數(shù)字，通過計算，我們看到細菌的繁殖速度如此之快，數(shù)目增加如此之多，如果這么多的細菌被人吃到肚里，將會是個什么后果？學生：肯定會得病的，因為病從口入嗎？教師：那么我們應該養(yǎng)成什么樣的個人衛(wèi)生習慣呢？學生：勤洗手，勤換衣服，搞好環(huán)境衛(wèi)生，多開窗通風等。教師：沒想到同學們的衛(wèi)生意識這么強，以上同學們總結得很好，希望大家養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，

8、才能不生病，有了健康的身體，才能保證學業(yè)的順利進行，身體是革命的本錢嘛？洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。其實洗完手以后，手上的細菌并不是都殺死了，細菌對惡劣環(huán)境有自己的應對方法。那就是芽孢。當細菌遇到不良環(huán)境時一些細菌會個體縮小、細胞壁增厚形成芽孢。但是大家要注意到，一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖。9、視頻展示：芽孢的形成四、歸納總結通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還想知道些什么？五、達標測評1、巴斯德向世人證實了（ ）A 細菌是由有機物自己產(chǎn)生的B 細菌是由有機物的某些物質進化而來的C 細菌是自然發(fā)生的D 使有機物腐敗的細菌原來已經(jīng)存在2下列關于細菌的敘述，錯誤的是（ ）A大多數(shù)營異養(yǎng)生活 B都是單細胞生物C都能使人和動植物產(chǎn)生疾病 D都沒有真正的細胞核3.判斷下列說法是否正確。正確的畫“”，錯誤的畫“×”（1）細菌與植物細胞最主要的區(qū)別是細菌沒有細胞壁，有莢膜。（ ）（2）用放大鏡可以觀察細菌的結構。 （ ）4、大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的 生活，他們是生態(tài)系統(tǒng)中的 者。六、板書設計第二節(jié)細菌一、細菌的發(fā)現(xiàn)