新部編人教版七年級語文下冊3-回憶魯迅先生(節(jié)選)教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上3 回憶魯迅先生（節(jié)選）教學設計教材分析： 本文回憶魯迅先生生活中的一些片段、細節(jié)，抒發(fā)了蕭紅對先生真切的情感。被安排在部編教材七年級語文下冊第一單元第三課，屬自讀課文。這一單元人文主題是“杰出人物”。學習要求是“學習精讀，在通覽全篇、了解大意的基礎上把握關鍵語句和段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！?#160; 學情分析： 學生從七年級上冊第一單元就開始學習揣摩品味語言，體會作者思想感情。從第四單元開始訓練圈點勾畫批注的閱讀方法，不少學生已能運用這種方法自主閱讀，部分學生還需繼續(xù)

2、指導、訓練，以提高閱讀效率，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。  教學設想： 這是一篇自讀課文，課堂上應把學習的主動權交給學生，通過教師引導，學生自主學習落實單元目標中對人文主題的理解和語文要素的訓練。本單元第一課鄧稼先在教學中采用精讀，引導學生勾畫關鍵語句或段落，揣摩含義，理解鄧稼先的成就和襟懷，隨文學習了副詞。第二課說和做記聞一多先生言行片段也是教讀課文，教學中指導學生勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果，賞析文中細節(jié)描寫。在前兩課學習的基礎上，學生可以用學到的方法開展自主閱讀，所以在教學設計中我以蕭紅呼蘭河傳中一段文字導入，簡單重溫作者及其作品語言真實、細膩的特點。再設計“一

3、讀”、“二品”、“三說”、“四比”四個學習環(huán)節(jié)?！耙蛔x”整體把握文章內容。“二品”是重點，揣摩語言、品析細節(jié)描寫，解決旁批問題，要確保將近三十分鐘的時間完成，指導學生從問題式批注和評價式批注兩個角度入手細讀文本，再全班交流分享，同時隨文學習課文補白的介詞知識?！岸贰弊龊昧?“三說”(總結人物形象，體會作者感情，總結寫法)就水到渠成?！八谋取笔钦n外閱讀作業(yè)。通過比較閱讀的方式，將課內閱讀習得的方法延伸到課外閱讀中。一節(jié)課完成這篇長文的學習必須要有一個保障，即學生充分預習！  教學目標： 1. 自主閱讀課文，概括內容，思考解決旁批中的問題。2. 品味細節(jié)描寫，把握人

4、物形象特征，理解作者的情感。3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作品細膩的語言。  教學重點：概括內容，品味細節(jié)，理解情感。  教學難點：了解細節(jié)描寫真實再現(xiàn)人物的作用。  課時安排：1課時  課前準備：熟讀課文，思考旁批中的問題，圈點勾畫批注,自學課本中介詞知識。  教學過程：一、導入 請同學們齊讀這段文字： 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意開一謊花，就開

5、一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。 老師特別喜歡蕭紅呼蘭河傳中這段文字，充滿了自由和歡快！孩子的語言，真實而有活力！今天我們走進蕭紅的回憶魯迅先生，感受蕭紅語言的獨特，感受她筆下不一樣的魯迅。課文讀過的請舉手，思考旁批中的問題并做了批注的請舉手。 【設計意圖】以學生小學學過的蕭紅祖父的園子中最有特點的一段文字朗讀導入，喚起學生對作者的認識及對其作品語言風格（PPT用紅色字體標出有特色的語言）的感知。    

6、;                  課前布置學生帶著任務預習，培養(yǎng)學生獨立閱讀、有目的閱讀。  二、一讀感知文本，了解魯迅 1.出示任務：課文節(jié)選14個片段展示了魯迅先生的日常生活場景，請簡要概括。    2.提示方法：人物+事件  3.劃分任務 每組負責1-2個片段的概括，推選1-2名代表進行交流。 4.

7、代表交流 要求：以接龍的形式完成，其他學生注意聽講，糾正不準確的概括。 （1）代表交流 （2）糾正概括 【預設】（魯迅先生）笑聲明朗走路輕捷；送客、囑付車錢，留客吃飯；調侃玩笑；會心的笑；深夜讀信；  隨意處理校樣（補充：校xiào 名詞，學校，校官；jiào 動詞，訂正，校對。） ；許先生忙碌地工作；看電影讓車；翻書休息；陪客、熬夜工作；嘗魚丸；認真對待包紙；忘我工作 5.師生小結 寫人敘事類內容概括：什么人什么事  【設計意圖】一讀梳理文章內

8、容，訓練學生提煉、概括信息的能力。  3、 二品見微知著，發(fā)現(xiàn)魯迅 （一）教師導入 據(jù)說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”這位友人的觀點你贊成嗎？ 觀點要有依據(jù)，依據(jù)來源于文章，所以我們要細讀文章，最好的方法是批注。同學們已經(jīng)基本會用批注的方法閱讀?，F(xiàn)在我們用問題式批注和評價式批注細品文章，去發(fā)現(xiàn)不一樣的魯迅先生。 （二）指導批注 1.提示 問題式批注：回答課本中旁批的問題。提出問題并思考解決。 評價式批注：從細節(jié)描寫的角度批注。從語言運用的角度批注。

9、0;2.示范 片段1中“魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！?#160;這句運用神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，一組關聯(lián)詞“連都”，寫出魯迅先生笑得沒了力氣，甚至于連小小的煙卷都拿不住了；副詞“常?！?，讓我們看到魯迅先生不是時時刻刻都是嚴肅的，生活中的他更多的是樂觀爽朗，平易近人，就是蕭紅所說的“笑聲是明朗的，是從心里的歡喜”，這樣的描寫一改大眾心目中魯迅嚴厲的形象，片段3中“明朗的笑聲沖下樓梯來”“沖”這個動詞既寫出了笑聲大，也寫出了魯迅先生的真性情，毫不掩飾自己內心的快樂，再次印證了魯迅先生是愛笑的。這兩處關于笑聲的描寫瞬間拉近了讀者和魯迅先生的距離。 3. 提問

10、：老師是怎么進行評價式批注的？ 4.學生交流，明確評價式批注方法。 【預設】示范批注將細節(jié)描寫和語言運用結合起來評價，抓住動作、神態(tài)的細節(jié)描寫和關聯(lián)詞、副詞、動詞的運用分析魯迅先生的性格。 5.劃分任務 （1）14組進行問題式批注，每組解決旁批中一個問題，思考這個問題是從什么角度提出的？嘗試提出新的問題并解決。 問題： 片段3中“喜歡吃硬的東西”，有人說這里暗示魯迅先生剛硬的性格。你同意這種看法嗎？  片段3中寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關系？  片段5中“我”的回答是否有所暗示？說說你

11、的理解。  片段9中“許先生，周建人夫人 海嬰，”這里的省略號有什么作用？  （2）58組每組做一個評價式批注。 任務： 片段2：“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。” 片段6：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光?！?#160;片段11：“從下午兩三點鐘起又陪下去常常陪到十二點鐘”“還是坐著還是坐著仍舊坐在那里?！?#160;片段13“魯迅先生包一個紙包也要包到整整齊齊準備著隨時用隨時方便?！?#160;（3） 分組批注

12、：補充完善批注（5分鐘，個人補充完批注，小組交流，確定發(fā)言代表） （四）全班交流 【批注預設】 問題式批注: （1）“喜歡吃硬的東西”和先生剛硬的性格有關，生病也不喜歡吃軟食，正是這樣的性格，先生面對敵人的時候才“橫眉冷對千夫指”。 （2）寫海嬰，寫許先生，真實再現(xiàn)魯迅家庭生活的溫馨、和諧。 （3）梅雨季，天晴了，我高興，許先生和魯迅先生也都笑著，多么溫馨和諧、其樂融融的場面。“我”的回答似乎在暗示社會情況的好轉，從“沖破憂郁心境的展然的會心的笑”可以看出。 （4）省略號表現(xiàn)了魯迅先生在讓車一事上的安排，先讓女士、孩子坐車，

13、真實詮釋紳士風度。 新問題：片段3中“我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？”魯迅先生胃不好為什么還想再吃幾個，吃東西為何還要問妻子呢？ 魯迅先生贊成我的提議，我做的食物不好，魯迅先生雖然胃不好，還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，既照顧了客人，又自然流露出對妻子的尊重和愛意。 評價式批注： 片段2：“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?#160;“剛”、“一”、“同時”、“就”四個副詞用來修飾動詞“抓”、“扣”、“伸”、“走”，四個動作幾乎同時

14、進行，形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅先生走路很輕捷，行動很是果斷。 片段6：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。” “每封”、“不同角落” 這些細節(jié)讓我們看到魯迅先生雖然對青年寫信太草率深惡痛絕，但還是讀著每一封來信，甚至戴著眼鏡讀到深夜。既嚴格要求青年，更能寬容地對待青年，誰說魯迅不可親近？他是多么關心青年人啊！在那寒冷的年代給青年人帶來了溫暖和方向，讓人聯(lián)想到“俯首甘為孺子?！薄?#160;片段11：“從下午兩三點鐘起又陪下去常常陪到十二點鐘”“還是坐著還是坐著仍舊坐在那里?！?#160;介詞“從”，表時間

15、之久，副詞“還”表現(xiàn)先生將大部分時間給了客人和工作，“陪到八點鐘，十點鐘”來訪的客人似乎有說不完的話，不舍離去，是多么信賴、親近先生?。?#160;片段13：兩個“整整齊齊”，一個“方方正正”和片段11中寫書桌“整整齊齊”，許先生的三個“隨手” 細節(jié)描寫，細微之處也認真細致。三個“隨手”不是隨意，而是許先生也有好的生活習慣，可能是受魯迅先生影響吧！ （五）教師小結 這篇文章值得思考的問題有很多，還有許多細節(jié)和語言可以好好品味，課堂是有限的，學習的空間是無限的，同學們課下可以繼續(xù)批注閱讀?，F(xiàn)在老師小結一下，質疑的角度有：人物性格、寫法、背景、文字標點文中的細節(jié)描寫真

16、可謂于細微處見真章，蕭紅在魯迅去世三年后寫的這篇回憶文章，其實就是魯迅日常生活點滴的紀實，作者信手拈來，在平淡的生活狀態(tài)下，瑣碎的生活細節(jié)中呈現(xiàn)出一個平凡的魯迅、偉大的魯迅，真實可信，感人至深。蕭紅寫作此文時未對魯迅先生進行直接評價，也沒有抒情的語句，但她對魯迅先生真切的感情流淌于真實、細膩的字里行間。 【設計意圖】“品”是本文學習最為重要的環(huán)節(jié)，要安排充分的時間去進行。引導學生到文字中涵泳。學生先思考解決旁批中的問題，再指導學生總結質疑的角度，學著質疑。通過品味細節(jié)描寫，副詞、介詞的準確運用，感悟魯迅先生平凡中的偉大，體會蕭紅語言真實細膩的特點，突破教學重點。  

17、;    四、三說總結提升，學習寫法 1.教師引導：請你們說一說 （1）我看到了一個_的魯迅。我感受到蕭紅對魯迅先生_的感情。 （2）通過讀蕭紅的回憶魯迅先生，我知道了寫人可以_。 2.師生交流 【預設】 （1）幽默爽朗、親切隨和、待客熱情、愛護青年、認真嚴謹、忘我工作； 尊敬、愛戴、懷念。 （2）擷取生活中的瑣碎片段表現(xiàn)人物。通過細節(jié)描寫，真實細膩的語言再現(xiàn)人物?！耙恢σ蝗~總關情”！ 【設計意圖】學生在學習中不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要會總結學習所得，這是思維能力的進一步

18、提升?！罢f”的環(huán)節(jié)旨在于此。任務1總結魯迅形象，加深認識，體會作者的情感。任務2，從文本的閱讀中習得寫作的方法，突破教學難點。  五、四比比較閱讀，能力遷移（課外閱讀作業(yè)） 推薦作品：  必讀： 王安憶我們家的男子漢 思考：本文在寫法上和回憶魯迅先生有什么相同、不同之處？并選擇一兩處人物細節(jié)描寫做批注。 將你的思考所得記下來！  選讀： 蕭紅回憶魯迅先生（全文） 魯迅死                    唐弢瑣憶