草原放歌第三課時(shí)

1、“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容第一單元草原放歌共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)1、欣賞嘎達(dá)梅林、天堂、拉薩謠等歌曲，感受藏族、蒙古族音樂的風(fēng)格，理解音樂創(chuàng)作源于生活、源于民間的道理。2、比較藏族、蒙古族音樂的風(fēng)格，比較演唱者的不同特色，并嘗試作出初肯的評價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受和評價(jià)不同風(fēng)格的民族歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：比較歌曲的不同風(fēng)格，并作出評價(jià)。教學(xué)資源多媒體、鋼琴、教本預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、欣賞嘎達(dá)梅林、天堂、拉薩謠等歌曲，感受藏族、蒙古族音樂的風(fēng)格，理解音樂創(chuàng)作源于生活、源于民間的道理。2、比較藏族、蒙古族音樂的風(fēng)格，比較演唱者的不同特色，并嘗試作出初肯的評價(jià)。 施教日期 年

2、 月 日 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、 導(dǎo)入。（1） 請學(xué)生從地理、生態(tài)的（2） 角度介紹草原。（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。）在半濕潤、半干旱氣候影響下形成了草原。我國草原面積4億公頃，占國土面積的40%，草原上居住著眾多的民族，還有豐富的物產(chǎn)、珍稀的動(dòng)物等。（3） 復(fù)習(xí)齊唱歌曲青藏高原，進(jìn)一步感受藏族、蒙古族音樂的不同風(fēng)格。二、 欣賞。a) 明確欣賞內(nèi)容。嘎達(dá)梅林、天堂、拉薩謠。b) 欣賞并回答下列問題（出示問題）1、 本課及上一課欣賞的歌曲，有蒙古族風(fēng)格的，有藏族風(fēng)格的，你能聽辨嗎？能進(jìn)行初步的分析嗎？2、 欣賞的歌曲大都屬于創(chuàng)作歌曲，為什么仍帶有濃郁的民族風(fēng)格？3、 這五首歌中有三首是通俗歌

3、手演唱的，你學(xué)得美聲、民族、通俗唱法各有何特點(diǎn)？五首歌選擇的演唱者是否合適？為什么？C）欣賞。1、 欣賞男中音獨(dú)唱嘎達(dá)梅林，簡介嘎達(dá)梅林的故事。2、 欣賞流行男歌手演唱的天堂。3、 欣賞流行女歌手演唱的拉薩搖。D）討論。分小組圍繞三個(gè)問題進(jìn)行計(jì)論，推選代表發(fā)言，可以每兩小組回答一個(gè)問題。教師也可參與計(jì)論。F）參考。這五首歌中，藏族風(fēng)格的有青藏高原、拉薩搖，風(fēng)格粗獷、直率；其余屬于蒙古族風(fēng)格，感覺流暢、溫和。創(chuàng)作歌曲帶有民族風(fēng)格是因?yàn)樽髑以诿褡逯形×损B(yǎng)料進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)也證明了民歌是創(chuàng)作的源泉。美聲唱法聲音通暢，音量大，具有明顯的共鳴；民族唱法聲音明亮，具有鮮明的民族性；通俗唱法以自然狀態(tài)發(fā)聲，歌手的個(gè)性很強(qiáng)。這幾首歌選擇的演唱者都很好地表達(dá)了歌曲情緒，準(zhǔn)確地塑造了音樂形象。三、 音樂活動(dòng)結(jié)合課文要求聽音樂，并根據(jù)音樂的情緒、節(jié)奏即興編舞，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：1、利用多媒體課件，采用視聽相結(jié)合的方法，使學(xué)生充分感受歌曲情緒和音樂風(fēng)格，理解歌曲內(nèi)容。2、采用分段學(xué)唱的方法，再通過反復(fù)聆聽錄音范唱，使其掌握歌曲。3、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力和合作能力，嘗試用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思四、 總結(jié)師生評價(jià)各小組的發(fā)言和即興舞蹈情況。教師對學(xué)生提出要求：以后如接觸到民族風(fēng)格的