語文素養(yǎng)的提升在于海量閱讀

1、長成須讀五車書（語文，功夫在詩外）經(jīng)典的海量閱讀，提升語文素養(yǎng)之諾亞方舟海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 郜鳳教育部2001 年制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這是時(shí)代的使命，是文化的呼喚。什么是經(jīng)典：在現(xiàn)代漢語詞典中“經(jīng)典”有三種解釋，三種解釋基本表達(dá)一個(gè)意思具有權(quán)威性的里程碑式的著作。中央電視臺(tái)百家講壇“我讀經(jīng)典”系列講座中，名嘴們紛紛談了對(duì)經(jīng)典的理解?！?#160; 在世界上有必須用一生的時(shí)間和整個(gè)生命去閱讀和理解的書籍，而這類書籍就叫經(jīng)典?！卞X文忠如是說。易中天以為，“經(jīng)典就是最有

2、價(jià)值，最有意義的著作。”“唯有今天仍然活著的經(jīng)典才配叫作經(jīng)典，它們不但屬于歷史，而且超越歷史，仿佛有一顆不死的靈魂在其中永存?！闭?yàn)槿绱?，在閱讀它們時(shí)，不同時(shí)代的個(gè)人都可能感受到一種靈魂覺醒的驚喜。在這個(gè)意義上，經(jīng)典屬于每一個(gè)人。為什么是經(jīng)典？費(fèi)爾巴哈說：人就是他所吃的東西。從一個(gè)人的讀物大致可以判斷他的精神品級(jí)。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的發(fā)展史。“沒有別的事情能比閱讀古人的名著給我們帶來更多的精神上的樂趣，這樣的書即使只讀半小時(shí)，也會(huì)令人愉快、清醒、高尚、剛強(qiáng)，仿佛清澈的泉水沁人心脾?！保ㄊ灞救A）從“有用”的角度，“取法乎上，得法乎下”；從“無用即為大用的角度”，我想援引意大利文的現(xiàn)代思

3、想家紀(jì)奧倫的一段話：“當(dāng)毒藥正在準(zhǔn)備中的時(shí)候，蘇格拉底正在用長笛練習(xí)一支曲調(diào)。這有什么用呢？有人問他。至少我死前可以學(xué)習(xí)這支曲調(diào)?！边@是否與“朝聞道，夕死可矣”有異曲同工之妙。因此，我們應(yīng)該把有限、寶貴的時(shí)間投入到真正優(yōu)美的作品中去，以熏陶自己，而不是消磨在平庸之作里，浪費(fèi)生命。為什么是海量閱讀，而不是課文的疊加是魚，一定渴望生活在江河湖海，而絕不是魚缸；是羊，一定渴望生活在綿延無際的大草原，而不是羊圈；孩子，一定向往經(jīng)典的書海，而不是短小輕?。ㄆ绦?、思想性、藝術(shù)性上輕薄）的課本。有誰見得孩子們拿到課本，反復(fù)閱讀，晚上恨不得打著手電，欲罷不能、夜不能寐；有誰見得孩子們捧著感動(dòng)得熱淚盈眶，亦

4、或心起波瀾？經(jīng)典的文學(xué)作品，它會(huì)有變化豐富、令人拍案驚奇的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，有波瀾壯闊、扣人心弦的情節(jié)的展開。寫人物，會(huì)通過傳神的的語言表現(xiàn)其生動(dòng)甚至是多重、矛盾的性格；寫心理，會(huì)層層剝筍般展現(xiàn)其復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心“我們說，為什么孩子到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，語文能力還那么差，恐怕和他沒接觸過復(fù)雜的文章有關(guān)?！保ㄖ熳詮?qiáng)語）當(dāng)然，除優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)歷史、哲學(xué)、科普等等，都應(yīng)廣泛涉獵，正如魯迅所說，“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”當(dāng)孩子們?nèi)沼兴俺浴币徊坎績?yōu)秀的經(jīng)典進(jìn)經(jīng)過消化，必將融進(jìn)血液，注入靈魂。課本中很多文本選自讀者之類的時(shí)文集萃，我不否認(rèn)其中不乏文質(zhì)兼美的佳作。但，試問：一本、百本、

5、千萬本讀者是否可與一部驚險(xiǎn)曲折的西游記同日而語；一本、百本、千萬本語文書是否可與煌煌一部紅樓夢(mèng)相媲美。何況教材中不少作品質(zhì)量令人堪憂：課本中充斥不少“教材體”，模式化，概念化的，說教味濃的東西，久之，孩子們學(xué)習(xí)味同嚼蠟，精神會(huì)萎縮，語言感覺會(huì)受到損傷。即便是教材中優(yōu)秀的文本，作為“一個(gè)例子”的載體，整體上它也缺少內(nèi)在的邏輯，難以讓師生尋找到螺旋上升的知識(shí)、能力、思維的建構(gòu)體系，更多是散點(diǎn)式的教師們憑經(jīng)驗(yàn)有意或無意尋找的教學(xué)點(diǎn)的組合。至于語文教學(xué)狀況，王立春的一首兒童詩木雕語文，對(duì)其進(jìn)行了入木三分的刻畫：木雕被一層一層分解成段落 字 詞 標(biāo)點(diǎn)鮮活的小鳥被嚇飛閃亮的小溪垂落到地上花瓣從枝上紛紛飄零有風(fēng)景的山只剩下光禿禿的一片美文的神韻蕩然無存“把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星的精雕細(xì)刻式的備課、講課”令學(xué)生身心俱疲，讓學(xué)生沐浴在書香中，讓耳朵沉浸在朗朗的書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，讓學(xué)生在高品質(zhì)的海量文字中暢游