課例展示趙雨超20141021

1、課例展示小池教學(xué)中的偶發(fā)事件【教材分析】：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。這首七言絕句小池，以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。 【教學(xué)目標(biāo)】: 一、知識技能目標(biāo)：1.正確、流利的朗讀課文。 2.有感情的背誦全詩。 二、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。 三、情感態(tài)度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩句意思，體會作者感情。【教學(xué)難點(diǎn)】：根據(jù)詩意，體會意境

2、。 【教學(xué)過程】： （出示幾張美麗的大自然圖片）  老師：“同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)一首楊萬里的小池。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧?！薄皸钊f里的小池是一首優(yōu)美的寫景詩。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風(fēng)光，自然樸實(shí)，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系?！鄙险n不到五分鐘，教室里恰巧飛進(jìn)了一只蜻蜓。來者無心，觀者有意。這

3、蜻蜓好像是找不到飛出去的路了，在屋里盤旋著，我才渲染的氣氛也被這只蜻蜓所沖淡，學(xué)生們的注意力也都被蜻蜓吸引去了。我本想捉了這只蜻蜓放出去再繼續(xù)上課，但轉(zhuǎn)念又一想，這樣不但耽誤了課堂的時間，而且學(xué)生們的思緒已經(jīng)被這只蜻蜓帶著不知飛到哪去了。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這蜻蜓剛好與本詩有關(guān)聯(lián)啊。我決定改變我的教學(xué)計(jì)劃。何不把這節(jié)課變成一節(jié)觀察課、寫作課?！巴瑢W(xué)們喜歡蜻蜓嗎？”“喜歡！”“那好，同學(xué)們既然這么喜歡蜻蜓，而這位不請自來的客人有這么不愿意離開，那本節(jié)課我們就不講詩了，這節(jié)課我們就好好的觀察我們這個客人，然后寫一篇關(guān)于蜻蜓的作文，下課之前老師提問你都觀察到了什么，好不好？”“好！”同

4、學(xué)們異口同聲的說道。這下班里沸騰了，同學(xué)們邊仔細(xì)的看著蜻蜓，邊熱烈的討論著。雖然平時也都能看到蜻蜓，甚至能捉到蜻蜓，但在班級里老師帶著他們看蜻蜓還是第一次，而且是在上課的時間，他們都把這課當(dāng)成活動課了。有膽子大的同學(xué)甚至和我說自己可以捉到它，我告訴他，飛翔著的蜻蜓才是真正的蜻蜓，被你捉到不能飛的蜻蜓也就不是真正的蜻蜓了。就想美麗的花不一定要折下來觀賞。他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。 經(jīng)過大半節(jié)課的觀察，由開始的議論到最后都觀察思考著，不時在本子上記錄著什么。下課前十分鐘，我提問了幾個問題：“哪位同學(xué)能給老師描述一下蜻蜓的長相？”“哪位同學(xué)能告訴老師蜻蜓愛落在什么樣的地方？”同學(xué)們爭相回答問題，同學(xué)們爭相

5、回答問題。最后我問道，“小池這首詩中，和蜻蜓以后關(guān)的是哪一句，誰能背出來？”沒等我叫人呢，大家異口同聲的答道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 頭”?？磥硗瑢W(xué)們不但觀察了這位不請自來的蜻蜓客人，還聯(lián)系到了我們所學(xué)的詩。 “老師，小荷花是尖尖的，所以蜻蜓喜歡落在上面?！币粋€同學(xué)一臉得意的告訴我?！皩?，蜻蜓就是喜歡落在尖尖的物體上，你觀察的很仔細(xì)小池的作者楊萬里也是像你一樣觀察的，以后你也能做大詩人”“經(jīng)過這一節(jié)課的觀察，大家對蜻蜓都有了更多的了解，今天回去之后大家寫一篇關(guān)于蜻蜓的作文，就把你今天在課上觀察到的，想到的，記錄下來。明天交上來老師看看誰觀察的最細(xì)，誰寫的最好?！蓖瑢W(xué)們滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。小結(jié)：這節(jié)課雖然有了蜻蜓入室的這個小插曲，但是恰好與要講授的詩的