談學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的方法

1、關(guān)于學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育方法研究什邡市雙盛小學(xué)：羅淼 隨著農(nóng)民外出打工形成潮流，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)大量的留守兒童地。由于留守兒童父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，由此引發(fā)的“留守兒童”問(wèn)題，成了近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)教育問(wèn)題，留守兒童的教育要講究原則，構(gòu)建留守兒童教育模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，采取措施，運(yùn)用多種方法，實(shí)施有效管理，使留守兒童教育管理工作制度化，規(guī)范化，科學(xué)化促使他們健康成長(zhǎng)。 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力已向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，同時(shí)催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托

2、人照顧的中小學(xué)生。 為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)在留守兒童教育實(shí)踐中加以研究，對(duì)留守兒童加大教育管理力度，使留守兒童教育管理工作制度化，規(guī)范化，科學(xué)化。 早在2004年5月,教育部就召開(kāi)了“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研討座談會(huì)”。2005年5月,全國(guó)婦聯(lián)等單位召開(kāi)“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”。2006年9月,全國(guó)婦聯(lián)召開(kāi)“全國(guó)農(nóng)村留守兒童工作電視電話會(huì)”。教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ),2007年則是我國(guó)教育事業(yè)“十一五”發(fā)展的關(guān)鍵之年。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為了中國(guó)政府和社會(huì)各界高度關(guān)注的群體。一、當(dāng)前幾種常見(jiàn)的教育管理模式解讀：1、寄宿制寄宿制是目前解

3、決農(nóng)村留守兒童教育難題非常有效的措施。其優(yōu)勢(shì)在于幫助留守兒童改善生活、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改變輟學(xué)傾向、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。但其弱勢(shì)是缺乏相關(guān)的收費(fèi)和安全管理政策支持，學(xué)校將隨時(shí)面臨以“亂收費(fèi)”名義被投訴，或者因發(fā)生安全事故而承擔(dān)責(zé)任。2、代理家長(zhǎng)制在自愿原則下，倡議和發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部、有幫扶能力的共產(chǎn)黨員和社會(huì)各界愛(ài)心人士做留守兒童的代理家長(zhǎng)。代理家長(zhǎng)主動(dòng)履行家長(zhǎng)義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，定期與留守兒童父母、托管人、老師聯(lián)系溝通；每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次，每學(xué)期初制定一份幫扶計(jì)劃書(shū)?！按砑议L(zhǎng)制”的最大特點(diǎn)是因地制宜，投入比較少，屬于政府倡導(dǎo)的義務(wù)

4、監(jiān)護(hù)人制度，具有很強(qiáng)的操作性。其弱勢(shì)是政策激勵(lì)和經(jīng)費(fèi)保障等長(zhǎng)效機(jī)制尚未形成，目前主要依賴代理家長(zhǎng)的無(wú)償奉獻(xiàn)。 3、留守小隊(duì)這是一種注重發(fā)揮農(nóng)村留守兒童自我教育、自我服務(wù)、自我管理的解決措施。其主要做法是組建少先隊(duì)校外留守小隊(duì)，為每個(gè)留守小隊(duì)聘請(qǐng)1名少先隊(duì)輔導(dǎo)員或志愿輔導(dǎo)員，組織開(kāi)展豐富多彩的留守小隊(duì)活動(dòng)。留守小隊(duì)模式是一種值得提倡和推廣的模式。其優(yōu)勢(shì)在于幫助留守兒童自我教育、自我服務(wù)、自我管理和培養(yǎng)道德情感。弱勢(shì)在于工作機(jī)制尚不完善，經(jīng)費(fèi)支持、管理人員的變動(dòng)和周?chē)巳旱膽B(tài)度等因素，都可能影響到留守小隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展。 4、留守兒童之家由教職工擔(dān)任代理家長(zhǎng)，成立“家務(wù)委員會(huì)”來(lái)負(fù)責(zé)管理，委員會(huì)設(shè)立“

5、大家庭”和“小家庭”。“大家庭”按家務(wù)性質(zhì)劃分管理線，設(shè)總代理家長(zhǎng)管理下的住宿、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、物質(zhì)等分項(xiàng)代理家長(zhǎng)，分項(xiàng)代理家長(zhǎng)組織人員對(duì)留守兒童需要代理的相應(yīng)事項(xiàng)進(jìn)行管理和研究；“小家庭”以學(xué)段劃分管理線，由總代理家長(zhǎng)管理學(xué)段代理家長(zhǎng)，再由學(xué)段代理家長(zhǎng)組織人員代理留守兒童各方面的事務(wù)。“大家庭”和“小家庭”分工合作，這種“家校一體化”管理，使留守兒童在學(xué)校找到了家庭的感覺(jué)。其弱勢(shì)是留守兒童放學(xué)離開(kāi)學(xué)校后就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因而它也只能讓留守兒童得到短暫的快樂(lè)。5、留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校有助于隔代撫養(yǎng)家長(zhǎng)和臨時(shí)返鄉(xiāng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，可以強(qiáng)化他們對(duì)留守兒童的

6、教育責(zé)任。其弱勢(shì)是因留守兒童家長(zhǎng)的不確定因素而不易組織，由于缺乏經(jīng)費(fèi)制度保障，是否能長(zhǎng)久存續(xù)下去也的確是一個(gè)問(wèn)題。6、公安民警保護(hù)把警務(wù)室建到家門(mén)口，做到“三查、四有、五定期”。三查即查網(wǎng)吧、游戲廳內(nèi)有無(wú)留守兒童；查違法犯罪行為的侵害對(duì)象有無(wú)留守兒童；查混跡街面的人群中有無(wú)留守兒童。四有就是有留守兒童家長(zhǎng)花名冊(cè)、家庭住址、學(xué)校班級(jí)；有留守兒童家長(zhǎng)在外務(wù)工的聯(lián)系方式、地址；有留守兒童老師、所在村組干部的聯(lián)系方式、地址；有留守兒童在家監(jiān)護(hù)人或親友聯(lián)系方式、地址。民警還定期和留守兒童家長(zhǎng)通信、通電話；定期到學(xué)校了解留守兒童在校表現(xiàn)情況；定期開(kāi)展法制安全教育；定期走訪留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人、親友和村組干

7、部；定期到留守兒童家中開(kāi)展幫扶活動(dòng)。由于民警事務(wù)繁忙，有限的時(shí)間精力將制約他們對(duì)留守兒童保護(hù)的深入細(xì)致程度。二、留守兒童教育管理的方法： 留守兒童的教育管理問(wèn)題不僅僅是一個(gè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題，更是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。解決或緩解農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同責(zé)任，要努力形成主要依靠這四方力量的教育管理協(xié)作機(jī)制，為農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。政府是農(nóng)村留守兒童教育工作的主導(dǎo)力量，應(yīng)建立“留守兒童工作綠色通道”，形成自上而下且分工明確的工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。對(duì)留守兒童較多的學(xué)校進(jìn)行專款補(bǔ)助，鼓勵(lì)“離土不離鄉(xiāng)”的務(wù)工模式，完善當(dāng)?shù)赜霉ば畔⑾到y(tǒng)，使部分外出務(wù)工人員盡量在家鄉(xiāng)附近打工。

8、關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、文明辦、民政等組織是留守兒童教育管理的骨干力量。充分發(fā)揮“五老”作用，廣泛開(kāi)展“五老”結(jié)對(duì)幫扶“留守兒童”活動(dòng)；婦聯(lián)要積極開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”關(guān)愛(ài)活動(dòng)；文明辦、民政應(yīng)積極救助貧困留守兒童；共青團(tuán)要組織發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)。農(nóng)村中小學(xué)校是留守兒童教育工作的基本力量。農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立留守兒童成長(zhǎng)檔案袋，開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)教育的相關(guān)課程，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，建好校內(nèi)圖書(shū)館，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)。家長(zhǎng)是農(nóng)村留守兒童教育工作的關(guān)鍵力量。家長(zhǎng)在留守兒童教育工作上的作用是其他力量所不可替代的

9、。家長(zhǎng)在外出務(wù)工和撫育子女兩者之間應(yīng)做出理性選擇，合理安排、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，切不能一走了之或不管不問(wèn)。外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，積極主動(dòng)地與班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同做好留守兒童的教育工作。三、留守兒童教育管理的措施：留守兒童教育管理工作牽涉面廣，是一個(gè)系統(tǒng)工程。僅靠學(xué)校單方面的努力是無(wú)法取得最佳效果的。在留守兒童教育實(shí)踐中，我們特別注重留守兒童教育管理工作合力的形成，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。堅(jiān)持做到一下幾個(gè)方面 1、處理好學(xué)校和家庭之間的關(guān)系，一是充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人理念，提高家長(zhǎng)育人水平，并且以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，

10、不斷密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系；二是建立家校溝通聯(lián)系制度。班主任和科任教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，不定期進(jìn)行家訪，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行校訪，及時(shí)交流留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，加強(qiáng)教育管理。 2、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)班、座談會(huì)等形式，分別培訓(xùn)留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人，組織家庭教育講師團(tuán)或有經(jīng)驗(yàn)的教師給留守兒童的監(jiān)護(hù)人授課，使他們轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護(hù)水平。在培訓(xùn)時(shí)，根據(jù)監(jiān)護(hù)人的不同類型，分類舉辦爺爺奶奶外公外婆、伯叔姑姨、鄰居好友等培訓(xùn)班，從而突出了培訓(xùn)的針對(duì)性、操作性和實(shí)效性。 3、做好學(xué)校各部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，留守兒童教育管理需要多部門(mén)配合，齊抓共管。學(xué)校要積極同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組和社區(qū)聯(lián)系，整合

11、關(guān)愛(ài)留守兒童的力量，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，關(guān)注留守兒童教育，營(yíng)造共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，形成“關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)人人有責(zé)、奉獻(xiàn)愛(ài)心人人盡力”的良好局面。 4、要善于總結(jié)應(yīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)留守兒童教育管理經(jīng)驗(yàn)，定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷探索新方法、新措施，及時(shí)總結(jié)推介先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)單位和個(gè)人，努力提高留守兒童教育管理水平。 5抓好家長(zhǎng)思想工作，在多年的探索中，我們認(rèn)為最好的監(jiān)管來(lái)自父母，兒童不再“留守”是治本之策。通過(guò)多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳兒童監(jiān)護(hù)和教育的責(zé)任主體是父母；同時(shí),大力宣傳“養(yǎng)子不教，父母之過(guò)”，反復(fù)闡述“不要掙了票子而誤了孩子”的道理，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要性

12、，正確處理好外出務(wù)工與監(jiān)護(hù)和教育孩子的關(guān)系。五、留守兒童教育管理方法：1、建設(shè)書(shū)香校園知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。學(xué)校要加大圖書(shū)室、閱覽室工作和校園文化建設(shè)，把學(xué)生引導(dǎo)到書(shū)本與知識(shí)的海洋中去。讓“留守兒童”找到他們靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛(ài)。2、開(kāi)展有益活動(dòng)學(xué)校要組織開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如舉辦各種晚會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、演講大賽等。學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作關(guān)注留守兒童，通過(guò)采取一些有效措施使留守兒童“留心”在學(xué)校，對(duì)老師、同學(xué)信任，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感。3、鍵全信息檔案每學(xué)期開(kāi)學(xué)對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查摸底，填寫(xiě)“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出

13、務(wù)工留守代管情況，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。4、加大人文關(guān)懷充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，各班實(shí)行教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度，開(kāi)展“一幫一”、“交心談心”等活動(dòng)。增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，通過(guò)積極疏導(dǎo)，尋找優(yōu)點(diǎn)，促使留守兒童消除自卑，樹(shù)立自信。 5、強(qiáng)化綜合管理學(xué)校可開(kāi)辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，開(kāi)辦 “家長(zhǎng)學(xué)?！薄⑴c家長(zhǎng)、監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)家長(zhǎng)、“監(jiān)管人”進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育功能，以提高他們對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力，提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)家校互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理。6、加強(qiáng)師資培訓(xùn)留守兒童與一般學(xué)生的教育管理相比，有其特殊性和更多的

14、不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。因此，在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中要增加關(guān)于留守兒童教育的技能，以使教師的教育管理工作適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。7、開(kāi)展心理輔導(dǎo)健全教師與留守學(xué)生談心制度，創(chuàng)新教師家訪辦法，開(kāi)設(shè)心理健康咨詢信箱，及時(shí)解決留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)和遇到的各方面問(wèn)題，幫助其塑造健康心理；引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)明辨是非、美丑、真?zhèn)?、善惡，抵制外界不良風(fēng)氣的能力，正確認(rèn)識(shí)困難和挫折。 8、加快寄宿步伐加快寄宿制學(xué)校建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源，改善生活條件，讓更多適齡兒童在校寄宿，讓更多學(xué)生感到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家。9、注重親情培養(yǎng)設(shè)立親情室，開(kāi)設(shè)親情電話或計(jì)算機(jī)視