運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多學(xué)校都配備了多媒體教室，條件好一點(diǎn)的學(xué)校還有了班班通，多媒體課件在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了很多便利的條件。課堂中，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的變革，打破了學(xué)生只能單向的向教師獲取知識(shí)的局面，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到了一種理想的境界。作為一名語(yǔ)文教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一些好處。一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文興趣的產(chǎn)生就像沉沉夜空中的

2、閃電，可剎時(shí)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們才能真正地參與到教學(xué)中來(lái)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的意境，而傳統(tǒng)的課本教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言的描述、文字的說(shuō)明來(lái)描述的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感知過(guò)的事物，文字的說(shuō)明比較抽象泛味，很難去理解，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而用多媒體課件教學(xué)就可以克服這些缺點(diǎn)，將過(guò)程、現(xiàn)象等形象地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我在上四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)跨越海峽的生命橋這一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓，李博士等醫(yī)護(hù)人員在危險(xiǎn)中奔波勞累”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我想到，對(duì)于地震，學(xué)生沒(méi)有直接的體驗(yàn)，對(duì)于地震的危險(xiǎn)和

3、體會(huì)地震給人們帶來(lái)的危害學(xué)生認(rèn)知不夠，于是我先拓展文本資源，利用多媒體課件補(bǔ)充了地震時(shí)的視頻，給學(xué)生以更直觀的強(qiáng)烈震憾，然后在此基礎(chǔ)上再動(dòng)情地引讀：師：此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)危脅著他們，可是生：李博士仍沉著地站在手術(shù)臺(tái)旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上?！睅煟捍藭r(shí)此刻，大地仍在搖晃，人們驚慌失措，奔跑著、哭喊著，亂做一團(tuán)，可是生：李博士仍沉著地站在手術(shù)臺(tái)旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上?！睅煟捍藭r(shí)此刻，大地仍在余震中搖晃，周圍又有幾座建筑物轟然倒塌，病床也在余震中搖晃，可是生：李博士仍沉著地站在手術(shù)臺(tái)旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上?！睅煟捍藭r(shí)此刻，大地仍在余震中搖晃，鉆進(jìn)

4、了防空洞的親人在不停地向外張望：我的兒子、我的愛(ài)人、我的爸爸是否安全呢？可是生：李博士仍沉著地站在手術(shù)臺(tái)旁，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。”通過(guò)多媒體課件與師生的朗讀，學(xué)生很快感悟到了文中的臺(tái)灣青年為了小錢不再“靜靜地躺在病床上”而將自己的生命置之度外，一心為小錢著想這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和李博士救死扶傷的高大形象，很好的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。二、多媒體教學(xué)能化抽象為具體、化難為易，使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，運(yùn)用非常的方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用等階段的學(xué)習(xí)都可以采用，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，理解能力的培養(yǎng)。它能根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)聲、形、色等多種渠道將場(chǎng)景、重點(diǎn)句子的理解

5、、課文當(dāng)中的文本補(bǔ)白、學(xué)法指導(dǎo)、鞏固練習(xí)等形成鮮明的表象和生動(dòng)、形象的感染力，化抽象為具體、化難為易，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生能在愉悅的情趣中獲取語(yǔ)文知識(shí)，由于多媒體課件可以隨時(shí)隨地反復(fù)使用，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因人施教。三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還能加大課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂知識(shí)的傳授來(lái)源于教師的口頭傳授和黑板板書(shū)，特別是生字詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)詞句的理解、課后的鞏固練習(xí)等都需要板書(shū)。在課上，如果老師板書(shū)的時(shí)間多，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的容量，很大程度上限制了老師的教學(xué)進(jìn)度，而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就可以避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。比如我在單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，內(nèi)容非常多

6、，課前備課的時(shí)候，我總是先將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成ppt，用投影顯示出來(lái)，幻燈片的文字、意境都能有效地感染學(xué)生，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，大大地拓寬了視野，同時(shí)也增大了課堂容量，節(jié)省大量的時(shí)間，并能在有限的教學(xué)時(shí)間最大限度的將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。四、多媒體教學(xué)不能過(guò)度使用雖然多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生有多重感官的刺激，信息量大、使用方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有著很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，有一些語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而如果濫用多媒體課件，或許就阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索、想象的空間。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)展的今