初中教學(xué)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得在近兩年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越感覺到孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要了。在處理初中生，尤其是初一學(xué)生時，作為培訓(xùn)班的老師，最多的都是處理小學(xué)遺留下的問題。比如我們在講整式的時候，往往會發(fā)現(xiàn)有理數(shù)運(yùn)算學(xué)生還沒掌握，我們就不得不回過頭來再重新來學(xué)習(xí)一次。這種做法既浪費(fèi)時間，又對孩子的成長不會起到多大的作用。那么在我們的教學(xué)中，如何使得這種現(xiàn)象在她們到了高年級以后有所緩減呢？也就是說我們現(xiàn)在不能總是在處理學(xué)校遺留下的問題，不能總是學(xué)校走完了以后我們這些老師再拖著他走吧。那么要改變這種局面，我們首先要找著造成這種形勢的起因，然后再來想辦法解決問題。我認(rèn)為原因包括

2、這么幾點(diǎn)：1、閱讀能力的缺失；2、基本功不到位；3、思維層次不夠。作為教師我們應(yīng)該做到的：一、基本功的訓(xùn)練；在給教師的建議一書中提到，把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里。到了初中和高中總會發(fā)現(xiàn)有好多孩子學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。我認(rèn)為，這些“地基”的基礎(chǔ)知識就是我們的學(xué)生所應(yīng)該掌握的基本功。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，我認(rèn)為基本功包括計算能力，對基本概念的記憶能力。在我所帶的學(xué)生中，有好多學(xué)生是完全沒過計算這一關(guān)的。所以在我?guī)线@些學(xué)生時，我會在每節(jié)課抽出十幾分鐘時間來專門訓(xùn)練計算，不管他是初一、初二還是初

3、三。對于初一的學(xué)生，如果準(zhǔn)備學(xué)整式這一章，可是你連最基本的有理數(shù)的計算還沒有掌握，那還何談?wù)?，如果到了初二?zhǔn)備學(xué)實(shí)數(shù)了，可是連有理數(shù)還不會，那無理數(shù)又從何學(xué)起呢？所以我對待這類學(xué)生，是先過計算關(guān)。你的學(xué)習(xí)成績差，沒關(guān)系，在我?guī)夏阋欢螘r間以后，只要測試，你的計算不要有任何錯誤，在這次的期中測試中，我的所有的學(xué)生，不管是哪個年級的，計算都是完全正確。我認(rèn)為用“先死后活”這幾個字概括我對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練是比較準(zhǔn)確的。在我們的教學(xué)中，孩子們要牢記這樣一些運(yùn)算，這些運(yùn)算由于經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，好像已經(jīng)變成習(xí)慣使用的數(shù)學(xué)公式，如果每一次用到它們的時候都得花費(fèi)腦力，那是很不上算的。所以，我們一定要讓學(xué)生在看

4、到一個計算問題時，達(dá)到自動化的水平，也就是，只要是計算問題，你就不用動腦筋，看到以后直接就可以寫出來。我的出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去。當(dāng)我們的學(xué)生在面對計算問題時不用費(fèi)心時，在解決別的問題時就會頭腦清楚的。那么在培養(yǎng)學(xué)生對概念的記憶能力時，我認(rèn)為我們老師首先把工作做好了。同樣在給教師的建議這本書里，第五篇“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維里，給出這么一段話?！拔医ㄗh第一位教師：請你分析一下知識的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識明確地劃分出來。教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識，學(xué)生思維和智力

5、的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固。因此教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。這里所說的“關(guān)鍵”，就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。在有經(jīng)驗(yàn)的教師那里，學(xué)生都備有專門的本子，用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料。在考試時，常會有這樣一些題型，比如說這兩個式子是同類項(xiàng)，請你求出這兩個字母的值。這時候，我們有的學(xué)生完全不明白這種問題如何解決，因?yàn)樗静恢R同類項(xiàng)是什么，所以在解決時就比較難?；蛘咴谧龃箢}或者應(yīng)用題時，看到條件，卻不能把這句話轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，原因何在，也是因?yàn)樗静幻靼赘拍罨蛘叨x，所以我們一定要讓學(xué)生把這些基

6、本概念搞定了，這樣他在以后的學(xué)習(xí)中才會比較順利。二、對課本的掌握；我們佰紛的教學(xué)原則的第一條就是課本是根本，可是我們卻很少有人能真正做到研究課本，研究課本中的習(xí)題與我們所用的資料之間的聯(lián)系的。我認(rèn)為，我們所做的資料，不管它的題型如何變化，只要好好研究一下課本，都會在課本中找到這些題的原型，找到解答的基本思路。在幾何中，平面圖形及其位置關(guān)系中，就出現(xiàn)過好多題，都是有關(guān)兩個直角的頂點(diǎn)重合，然后把這兩個直角的一部分重疊在一起，然后已知了其中的一個角，來求另外的幾個角的度數(shù)，這種題在初一學(xué)生看來是比較難理解的，如果我們把大把的時間花費(fèi)在給孩子的講解上，倒不如找找這類型題的原型，讓孩子自己來思考，這樣既

7、解決了問題，又訓(xùn)練了他們的思維能力。其實(shí)這種題的原型就是課后一道習(xí)題。再比如，現(xiàn)在初一的學(xué)生正在學(xué)習(xí)的三角形一章，有的孩子在證明時，如果已知了很具體的條件，他會證明，但是如果題目中的條件并沒有完全給出時，他還會隨便寫出條件，那么我的辦法還是找原型。比如在復(fù)習(xí)題中的第6、7題，我會讓學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生做上五遍以上。最開始我會告訴他怎么理解，比如我們要用的是兩條長線段相等，但是他只告訴了兩條短線段相等，這個時候你看見公共的一條邊，那么就要告訴他，相等的線段加上或者減去一條公共線段也是相等的。同樣碰見角的問題也用類似的方法來解決。然后再由他去解決資料上的其他問題，他就會開竅，他會知道這種類型的問題是

8、怎么解決的。在教學(xué)中，還有一個就是讓學(xué)生記口訣，我的好多東西都是跟楊老師學(xué)的。比如，在證明兩條線段相等時，先看是否在同一個三角形中，如果是，那么只要證明兩個底角相等就可以了；如果不在同一個三角形中，那么就要證它們所在的兩個三角形全等，注意“它們所在的”這幾個字非常重要，一定要讓學(xué)生親自體會。如果在學(xué)習(xí)幾何知識時用這種思路，那么我認(rèn)為，到了初二甚至初三，學(xué)生碰見問題以后就不會毫無頭緒，不知道如何下手了。三、閱讀與思維對學(xué)生能力的限制；我認(rèn)為，閱讀能力不只在語文或者文科上需要訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣需要閱讀能力。在我們處理學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生時，總是在就題論題，或者總是在把最精練的知識點(diǎn)講給他，很少讓他自

9、己來思考一些問題。我們總是過分地相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度。我們通常是把他們的注意力集中放在教材上，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為他們的速度非常慢，就是只完成課本上的問題都很吃力，如果再讓她學(xué)別的東西的話，就會很困難。我所代的學(xué)生也許是程度最差的了，比如梁凌子，比如陳丹妮，在最開始的時候，我也確實(shí)是如此認(rèn)為的，我認(rèn)為只要她們把課本上的知識搞定就可以了?？墒沁@樣做的結(jié)果是什么呢？孩子越學(xué)越吃力，其實(shí)我們一直以來認(rèn)為的觀點(diǎn)都是錯誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀；而不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀閱讀再閱讀，正是這一點(diǎn)

10、在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。最近一直在思考一個問題，梁凌子跟了我也半年多了，可是成績還是那樣，雖然整體確實(shí)也有變化，可是就照現(xiàn)在這個模式下去，每天她在學(xué)校里面學(xué)完了以后，還是會有很多問題，來了這里只靠每周兩次或者三次課來解決她在學(xué)校里的問題基本上不可能的?，F(xiàn)在她才初一，知識點(diǎn)還不是很多，所以一些問題來了以后我給她說說還能來得及，那如果升了初二，難度一下子上升以后，就以她目前的程度或者目前的水平，她會感覺到更加吃力的。而對于我來說，每次課給她講多少呢？我又能給她多少東西。所以我和她的爸媽談了一次話，我說，現(xiàn)在梁凌子學(xué)習(xí)幾何已經(jīng)非常吃力了，如果到了下學(xué)期開始學(xué)四邊形與函數(shù)以后

11、，她會更加吃力，所以我們現(xiàn)在要做的不是說怎么拉她上來的問題，而是如何解決根本的問題。這就回到我最近思考的這個問題上來了，如何解決這些學(xué)習(xí)很吃力的差生的問題。我認(rèn)為，首先，閱讀方面的訓(xùn)練。像梁凌子一樣，她在看題時，根本看不懂題目在表達(dá)什么意思，或者她在讀題時，看了后面一句前面一句說的什么就都忘了，所以如果不把這件事解決了，其他的工作就很難進(jìn)行。我準(zhǔn)備在假期的時候開始專門訓(xùn)練初中學(xué)生的閱讀能力，不一定非要是數(shù)學(xué)，有可能選一部分文章或者是有關(guān)數(shù)學(xué)史的一些趣味的故事。讓學(xué)生從各個方面把閱讀能力提上來。當(dāng)我們把閱讀能力和基本功訓(xùn)練的沒有問題時，學(xué)生的頭腦自然有足夠的空間與時間來思考一些東西。四、假期安排與討論基本功的訓(xùn)練，不管是對哪個層次的學(xué)生都要進(jìn)行，這個工作相對比較好做，只要我們好好把教材分析清楚，整理出一套必背的教材就可以了，還有就是計算的練習(xí)，這個工作基本完成。第二就是閱讀材料的選取，我希望各位同事一起來討論一下，這個事情是否可行，反正我是覺得數(shù)學(xué)教學(xué)不可以像以前一樣搞了，尤其是對學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，我們的這種做法會把她們拖死的，拖的她們越學(xué)越累，越學(xué)對學(xué)習(xí)越失去信心。不管是從記憶力，思維與閱讀來說，都是需要好好做的。希