公儀休拒收禮物1234

1、1. 在適當(dāng)?shù)牡胤皆黾有┱Z言文字的訓(xùn)練和運用。2. 標(biāo)題用字母的去掉點。3. 再細(xì)細(xì)的琢磨琢磨教學(xué)目標(biāo)明確及在教學(xué)過程中的落實，認(rèn)真修改，明天下午放學(xué)前發(fā)到專用郵箱。蘇教版教材四年級下冊10.公儀休拒收禮市中區(qū)西王莊鄉(xiāng)劉耀聯(lián)校 王偉一、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會并規(guī)范書寫本課的9個生字，掌握多音字“吐、盛”。區(qū)別“大夫”的不同意思下的讀音。指導(dǎo)“拒、腥、悟、魯”等字的寫法；指導(dǎo)運用多種方法理解“回味、違犯、恍然大悟、心滿意足，盛情”等詞語；2. 了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。3. 能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。4. 感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。二、教學(xué)重、難

2、點：重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會公儀休清正廉明的崇高品質(zhì)。2.找到文中公儀休喜歡吃魚和拒絕收魚的理由的句子，理解公儀休行為前后矛盾的原因。難點： 結(jié)合對重點語句的反復(fù)品讀，理解公儀休最后一段話的含義。三、教學(xué)評價設(shè)計：1在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、分類認(rèn)讀、評議交流等多種方式使學(xué)生能夠正確認(rèn)、寫生字。2. 在初讀感知環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀等方式把課文讀得正確、流利；通過提取關(guān)鍵詞、根據(jù)提示填空理清文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。3在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過圈畫詞句、展開想象、師生討論交流、學(xué)生個性化朗讀等方式，理解重點詞句的意思，感受公儀休清正廉明的崇高品格

3、。4通過拓展練筆檢查學(xué)生學(xué)以致用情況。四、教與學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件）教師：設(shè)計預(yù)習(xí)單，準(zhǔn)備教學(xué)課件及相關(guān)圖片五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）激趣導(dǎo)入，引入情境1.同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，使我們得以了解古人的優(yōu)良品行。本課我們繼續(xù)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)一篇與眾不同的課文，（板書課題：公儀休拒收禮物）請大家齊讀課題。2. 從課題中你知道了哪些信息？（本課的主人公名叫公儀休。課文主要講了公儀休拒絕收禮物的故事。）3. 教師講解：“公儀”是復(fù)姓，“休”是人的名字。 4. 簡介公儀休。公儀休是兩千多年前，春秋時期魯國的宰相。了解“宰相”一

4、詞的具體含義：我國封建王朝中輔助君主掌管國事的最高官員的通稱，明確公儀休在魯國身居要職。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1.檢查詞語的認(rèn)讀。 拒收 獨幕劇 客廳 魯國 宰相 大夫 管家 幕起 行禮 回味 鯉魚 嘔吐 務(wù)必 違犯 盛情 腥味 滿臉堆笑 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足（1）指名讀，教師指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，重點強(qiáng)調(diào)“宰”是平舌音；盛是翹舌音；盛、腥、恍是后鼻音。 （2）自由讀，引導(dǎo)學(xué)生理解生詞“回味、違犯、恍然大悟、心滿意足，盛情” 等詞。投影出示:回味：指吃過東西后，留在口腔中的余味。恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過來。心滿意足：形容心中非常滿意

5、。盛情：深厚的情意。辨析違犯和違反違犯：違背和觸犯。 違反：不符合；不遵守?！斑`反”與“違犯”意思相近，但“違犯”情節(jié)較為嚴(yán)重。一般來說，違反的是規(guī)章，違犯的是法律。對象有區(qū)別。(3)注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。投影：吐t：使東西從口里出來：吐痰、放出，露出：吐故納新。說出：一吐為快 tù：內(nèi)臟里的東西從口里涌出：嘔吐、上吐下瀉把吞沒的東西退出來：吐還不義之財盛：當(dāng)句中意思為把東西放進(jìn)去或者容納的時候讀chéng 其余均讀shèng大夫 ：1大(dài)夫（fu)，指醫(yī)生。2.大(dà)夫，古代官名。西周以后先

6、秦諸侯國中，在國君之下有卿、大夫、士三級。大夫世襲，有封地。后世遂以大夫為一般任官職之稱。秦漢以后，中央要職有御史大夫，備顧問者有諫大夫、中大夫、光祿大夫等。至唐宋尚有御史大夫及諫議大夫之官拓展：動腦思考：選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，把序號填在括號里。盛：興盛；強(qiáng)烈；隆重；深厚；普遍。盛情（ ） 桃花盛開（ ） 盛會（ ） 盛行（ ）請用盛情說一句話。盛情： （4）齊讀。2檢查生字的書寫。（1）展示個別學(xué)生的仿寫，學(xué)生評議寫得是否正確、規(guī)范、美觀。（2）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？教師針對預(yù)習(xí)單上的錯字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。學(xué)生練寫錯字和不滿意的字。投影：說一

7、說，記一記，寫一寫拒 魯 宰 盛 腥 奈 違 犯 悟“拒、腥、悟”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。觀察這些生字在田字格里橫中線、豎中線的關(guān)鍵筆畫的寫法。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“曰”，不是“日”。魯悟腥拒拒引導(dǎo)學(xué)生辨析“宰”與“寄”。（3）練習(xí)聽寫課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生訂正。3.檢查課文的朗讀。（1） 學(xué)生選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利，并能在讀中想象畫面。（2）指名讀，師生評價。（首先看讀得是否正確、流利；在此基礎(chǔ)上，從語速、語調(diào)、重音等方面進(jìn)行評價）4.理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容及獨幕劇的主要特點。 （1）過渡：同學(xué)們，公儀休身居要職，課文圍繞他主要講了一件什么事？本課和其它

8、課文相比有什么特別之處？下面就請同學(xué)們打開課文，一邊讀，一邊找出以上兩個問題的答案。（2）自讀課文，尋找答案。（3）交流：課文主要講了兩千多年前，魯國的宰相公儀休拒絕收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事板書：愛吃魚（從幕起到“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）拒收魚（從“幕后有人高喊到“提著鯉魚下場”） 談吃魚（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”到幕落）課文是獨幕劇，并結(jié)合學(xué)生回答，了解什么是獨幕劇？（“獨幕”就是“一幕”的意思，即“幕啟”“幕落”為一幕。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。）結(jié)合學(xué)生回答，了解獨幕劇的特點：A 本文就是獨幕劇的劇本，獨幕劇是不分幕的小型戲??；B 劇本開頭交代時間

9、、地點、人物；C方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（3） 品讀學(xué)習(xí)課文第一部分（開始到“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”），感受公儀休的“喜歡魚”1通過讀劇本，請告訴我公儀休拒收了什么禮物？（兩條大活鯉魚）2你認(rèn)為送兩條大活鯉魚算得了什么呢？3在學(xué)生自由回答的基礎(chǔ)上補充介紹：春秋時期人們已把鯉魚作為貴重禮品互相饋贈?？鬃拥昧藘鹤?，國君便送去鯉魚作賀禮，因此孔子為他的兒子起名為“鯉”。從那以后，人們用鯉魚傳達(dá)家信，編寫“鯉魚跳龍門”一類的故事

10、，傳達(dá)吉祥如意的祝福。由此可以看出，鯉魚在當(dāng)時是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚。4這兩條大活鯉魚固然貴重，但比它更好的禮物還有更多，為什么這送禮之人會想到要送鯉魚給公儀休呢？（因為公儀休愛吃魚）5劇本哪里具體表現(xiàn)了公儀休愛吃魚？6根據(jù)學(xué)生的回答投影：（1）（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保?） “只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！闭垉晌煌瑢W(xué)分角色來把第一部分讀一讀。（要求：讀出公儀休喜歡魚的語氣和心里）“公儀休”剛才哪些地方讀得特別好？你關(guān)注到了哪些重點的詞語？（回味似的，鮮美，只要就）為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠

11、說明公儀休是愛吃魚的。）教師提示：注意“回味似的”可以加上動作咂咂嘴、舔舔嘴唇等。那么你能不能讀出它的美味來，讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？（指導(dǎo)美美的讀讀。）指名讀（2位），齊讀訓(xùn)練說話：你能不能用“回味似的、鮮美”和“只要就”各說一句話。 教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了公儀休非常愛吃魚?？墒腔仡檮”镜闹饕獌?nèi)容我們卻發(fā)現(xiàn)，它講的是公儀休拒收鯉魚的故事。愛吃鯉魚的公儀休為什么要拒收鯉魚呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）品讀學(xué)習(xí)第二，三部分，體會公儀休的人格魅力1.復(fù)習(xí)引入（1）上節(jié)課，我們通過課文了解了公儀休其人，讀懂了公儀休拒收禮物的主要內(nèi)容

12、，了解了獨幕劇的特點。（2）誰來說說這個獨幕劇的主要內(nèi)容？（課文主要講了兩千多年前，魯國的宰相公儀休拒絕收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。）（3）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，公儀休是極愛吃魚的。正因為公儀休愛吃魚，所以有人送魚來了，可為什么當(dāng)別人送兩條大活鯉魚給他的時候，他為什么要拒絕呢？請從課文中找出答案。結(jié)合學(xué)生回答投影：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？2.精讀劇本，體會公儀休最后一段話的含義（1）齊讀句子（2）過渡：明明很喜歡

13、吃魚，可別人送來了兩條大活鯉魚他又不收，這是為什么呢？他的學(xué)生子明也很不明白，所以問“老師，您不是很喜歡吃魚嗎?現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”（3）合作探究：讓我們回到劇本中去探討原因吧！同學(xué)們請看劇本第52頁，正當(dāng)公儀休對著子明回味魚的美味，希望天天都有魚吃的時候，送魚的人來了。A他是誰呢？（一位管家）B這位管家是如何登場的？根據(jù)學(xué)生回答投影：手提兩條大鯉魚滿臉堆笑C請一位同學(xué)來表演一下管家登場的情景。（注意要表演出“滿臉堆笑”）D用一個你知道的詞語替換一下“滿臉堆笑”。比較：“滿臉堆笑”和你剛才替換的詞語，用哪一個更好，為什么？（“滿臉堆笑”說明笑不是真誠地，不發(fā)自內(nèi)心）E既

14、然“笑”不是發(fā)自內(nèi)心的“笑”，那么管家說的話該怎么讀呢？請一位學(xué)生朗讀管家的話。（學(xué)生可能答虛情假意地讀，也可能是過分討好地讀）教師提出朗讀意見，練讀指名讀評價齊讀（評價過程中注重指導(dǎo)讀出虛情假意地感覺）假如你是公儀休，從管家的虛情假意言語和 “滿臉堆笑”的動作中，你知道了什么？（學(xué)生可能會回答管家并不是真心要送禮，也可能會回答管家別有用心。在這里要知道學(xué)生明確，送禮的是管家的主人而不是管家。然后根據(jù)學(xué)生的回答假設(shè)一下幾種問題：）預(yù)設(shè)一：不是真心送禮教師提示：A 既然不是真心送禮，為什么還要送？B 什么樣的要求要靠送禮的方式才能解決？C 什么不正當(dāng)要求？預(yù)設(shè)二：別有用心，有所企圖的送禮我們都知

15、道這樣一句話，叫“禮下于人，必有所求”。你認(rèn)為管家的主人會有什么用心呢？（要求公儀休為他的主人辦違法的事情）如果，公儀休答應(yīng)了這些要求，可能會面臨什么后果？(按照要求辦事，違犯法律)在可以預(yù)見的后果和魚之間，公儀休該怎么做？（拒絕）如果你是公儀休你應(yīng)該怎樣拒絕。A預(yù)設(shè)投影：“我不要你家主人的魚！請你立刻拿走！”這樣說是否妥當(dāng)，為什么？(不委婉,容易得罪人)B公儀休是怎么說的？出示公儀休的話：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐，請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。C讀一讀公儀休拒絕管家的話，思考：這樣說有什么好處？（委婉而堅定地表達(dá)了拒絕之意）從這些話中，我們可以判斷

16、公儀休是個什么樣的人？（結(jié)合學(xué)生的回答教師板書：（聰明機(jī)智）D這段話在寫法上有什么特點？（體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。）可設(shè)計以下句式幫助理解投影：（ ）我喜歡吃魚，（ ）不能收人家的魚。（ ）我收了人家的魚，（ ）要照人家的意思辦事。（ ）照人家的意思辦事，（ ）難免要違犯國家的法紀(jì)（ ）我犯了法，（ ）吃不上魚。設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？（他以身作則，公正廉明，為了不違法法紀(jì)）投影：我之所以不收人家的魚，是因為（ ）。課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當(dāng)官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。E如果用朗讀來表現(xiàn)

17、公儀休的機(jī)智聰明，應(yīng)該注意讀好哪些地方？（謝謝，一聞到魚腥味就要嘔吐）。下面請兩位同學(xué)來分角色朗讀從管家登場到公儀休拒絕收魚這部分的對話。（注意讀出管家的偽善、奸詐和公儀休的聰明機(jī)智）完成過程：交流意見，指名讀評價練讀齊讀（指導(dǎo)朗讀是要把委婉地感謝和堅決地拒絕落實到位）到這時，子明是否明白老師的話了？從哪里知道？（恍然大悟）指導(dǎo)：什么叫“恍然大悟”？(忽然間明白了)拓展理解：恍然大悟的近義詞（ ），反義詞（ ）A帶著“恍然大悟”的感覺讀子明的話。再次出示：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人

18、，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？B自讀以上這段話，站在子明的角度思考，從老師的這段話中，你明白了什么？談?wù)勛约旱睦斫?。（做官一定要清正廉明，以身作則）C齊讀公儀休的話。D這段話中公儀休實際要告訴了子明一種什么樣的為官之道？結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)并板書：清正廉明環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）回歸整體，遷移內(nèi)化1.結(jié)合全文談對劇中人物的理解。（1）小組內(nèi)探討交流。（2）學(xué)生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生大膽地自己的看法和見解）（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生完成下列表格：人物性格公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔子明謙遜有禮、勤學(xué)好問管家阿諛逢迎、別有用心2.再讀課文，要求：把自己當(dāng)成文中

19、的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。3演一演：小組練習(xí)，上臺展示評議。4排演劇本，加深體會。點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認(rèn)真去讀人物對話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活（1）小組試演，師生共評，隨機(jī)指導(dǎo)。（2）小組分角色表演。（3）登臺亮相，欣賞評議。（六）拓展仿寫，訓(xùn)練語言根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。（特別注意什么？寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。）下周我們將評選出

20、優(yōu)秀習(xí)作粘貼在習(xí)作展示欄上。板書設(shè)計： 10公儀休拒收禮物 愛吃魚拒收魚談吃魚聰明機(jī)智清正廉潔教學(xué)反思：成功之處： 1.重點教學(xué)，感受劇本內(nèi)容。  在本劇本中，公儀休面臨著一定的矛盾沖突，十分愛魚卻又拒絕接受別人送來的魚。甚至他的語言也讓人感覺到充滿矛盾“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚?！苯虒W(xué)時，我們對教材進(jìn)行大膽取舍，淡化某些環(huán)節(jié)，如“管家送魚”。強(qiáng)化某些環(huán)節(jié)，如“公儀休與子明的兩次對話”。采用變序教學(xué)法，先借子明之口，突出劇中人物的矛盾與沖突“愛魚為何拒魚?”然后引導(dǎo)學(xué)生往前讀劇本，往后讀劇本，在劇本中走個來回，探究公儀休何等愛魚卻又拒魚的原因。這樣解

21、讀，使劇本中心更加突出，教學(xué)效率大大提高。  2.讀演結(jié)合，感悟人物形象。  在教學(xué)時，我充分考慮劇本的特點，留出大量的時間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”這一片段時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受主人公對鯉魚的喜愛之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號中的舞臺說明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時公儀休在回味什么？他會如何回味？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出公儀休“回味”時的動作、表情、神態(tài)，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。  3.挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題  本出獨幕劇劇情簡單，故事簡短，人物語言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)平淡的語言蘊含著深刻的內(nèi)涵，公儀休的最后一段臺詞就很值得品味，不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時，我們把解讀這段臺詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個關(guān)聯(lián)詞把