在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)· 小學(xué)語文教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)，造成學(xué)生的素質(zhì)教育無法得到培養(yǎng)?；诖耍處熜枰谛W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。· 一、核心素養(yǎng)的意義· 素養(yǎng)是指一個(gè)人品德修養(yǎng)和素質(zhì)的體現(xiàn)，素養(yǎng)包括的范圍很廣，比如：個(gè)人的道德品質(zhì)、言談舉止、知識水平和能力等還有為人處世的能力或技巧、對人的態(tài)度或情誼等多種方面都可以統(tǒng)稱為素養(yǎng)。小學(xué)語文也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是指在教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生比較穩(wěn)定的、基礎(chǔ)的、適合當(dāng)今社會和時(shí)代發(fā)展要求的語文素養(yǎng)，學(xué)生能夠必須具有聽說讀寫的能力，教師適

2、時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些基本素養(yǎng)表現(xiàn)在今后的閱讀和寫作中，從而使學(xué)生的審美情趣和人格魅力得到修養(yǎng)。這就要求當(dāng)今教師能夠在今后的小學(xué)語文教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。· 二、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的措施· 1、注意教學(xué)方式創(chuàng)新· 小學(xué)生的一個(gè)特征就是較為活潑，因此在開展教學(xué)工作的時(shí)候要能注意使用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這也是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。在語文教學(xué)中不斷融入各種新型教育理念教學(xué)方案之后，教學(xué)手段也有了質(zhì)的飛躍。和過去僅提升學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的教學(xué)方案對比，現(xiàn)代小學(xué)語文中的各種教學(xué)方式能從學(xué)生閱讀能力、學(xué)生口頭表達(dá)能力、

3、學(xué)生之間的相互協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，從多方面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。· 2、推進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升· 小學(xué)階段語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程，需要一點(diǎn)一滴的讓學(xué)生積累語文知識，這樣才能形成一種由內(nèi)至外的教學(xué)小學(xué)語文培養(yǎng)。而在這個(gè)積累的過程中，閱讀則促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵方式，但在過去的語文教學(xué)中，教師為了提高應(yīng)試教育的成績，有時(shí)候會強(qiáng)制學(xué)生閱讀某一本書籍，甚至還可能將完整的文章拆分開來，讓學(xué)生零碎的閱讀文章，這種閱讀方式直接就導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的知識內(nèi)容有局限性，不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。因此在開展核心素養(yǎng)模式的教學(xué)工作時(shí)候，要將閱讀培養(yǎng)工作放到教學(xué)工作的關(guān)鍵位置，讓學(xué)生

4、能接觸到更多文學(xué)書籍，增加閱讀量。教師在使用教材進(jìn)行閱讀培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)能結(jié)合閱讀培養(yǎng)的需要，采用多種培養(yǎng)方式。比如“擴(kuò)大閱讀量、課外閱讀課程化、引領(lǐng)讀整本書、推進(jìn)親子閱讀和全民閱讀、讓閱讀成為習(xí)慣和生活、時(shí)尚”等閱讀教學(xué)發(fā)展的新理念、新趨勢、新目標(biāo)、新境界等教學(xué)方式。· 三、語文核心素養(yǎng)探索· 1、激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣· 現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中具有針對性，造成教師在語文教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中總是將授課重點(diǎn)都集中在考試內(nèi)容上，也不為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中沒有明確目標(biāo)，語文教材選擇也具有隨意性，沒有清醒認(rèn)識到語文課程的重要性，缺失對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。面對此種情況，教師就需要在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生真正喜歡上語文課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡小，思維活躍，所以教師在對教材進(jìn)行改革過程總需要針對小學(xué)生的直觀形象的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)語文教材以繪本風(fēng)格的情境圖展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生在觀看情境圖過程中，提高學(xué)生記憶能力和審美能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)講解小學(xué)語文課程漢語拼音過程中，可以將漢語拼音部分內(nèi)容制作成情境圖，讓學(xué)生通過觀看情境圖進(jìn)行漢語