小學(xué)生修改病句方法指導(dǎo)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生語文修改病句方法指導(dǎo)一、病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。二、一般病句類型：1、成分殘缺。一個完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。例1：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評?！边@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個字。例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。”這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！睉?yīng)將“平靜”改為“安靜”。例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉?yīng)將“屹立

2、”改為“挺立”。例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。”應(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。3、搭配不當(dāng)。句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！睉?yīng)去掉“光”字。例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評?！睉?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。4、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。例1：“上課時，同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講。”去掉“全神貫注”或“聚精會神”。例2：那個房間非常寬敞得很。去掉“非?！被颉暗煤?/p>

3、”。例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。去掉“陡峭的”或?qū)ⅰ半U峰”改為“山峰”。例4：那個三條邊的三角形畫好了。去掉“那個三條邊的”。5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。例1：“中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡?！睉?yīng)去掉兒童時代，或者將“報紙”改為“報刊”。例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！睉?yīng)去掉“和南京長江大橋”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例如：例1：“開班會前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了?！睉?yīng)去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！睉?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。7

4、、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！睉?yīng)將“發(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去?！睉?yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序?qū)Q。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們，指示代詞這、那、這里、那兒和疑問代詞誰、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)去掉“異口同聲地”。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。三、修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系