六年級下冊語文教案手指 _人教新課標(biāo)

1、.第五課?手指?教案一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 【教學(xué)目的】要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法

2、組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 1.知識與技能死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。2.過程與方法有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解五根手指的不同特點，

3、理解作者描寫手指的方法。3.情感態(tài)度和價值觀領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟“團(tuán)結(jié)就是力量的人生哲理?！窘虒W(xué)重點】理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。【教學(xué)難點】 領(lǐng)悟其中蘊含的道理?！窘虒W(xué)方法】 合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】 1.搜集有關(guān)豐子愷的資料 2.多媒體課件【課時安排】 1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入 1. 課件出示手指的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到今天的課與手指有關(guān)。 師問：你知道我們每個手指的名字嗎？課件出示師小結(jié)：一只手上的五根手指，分別為拇指、食指、中指、無名指、小指。各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短！ 我們每個手指都有自己的作用，缺一不可。2. 提

4、醒課題。 今天我們學(xué)的這篇課文就來談?wù)勎覀兊氖种浮?. 板書課題?手指?。4. 介紹作者課件出示作者的圖片和簡介。豐子愷:中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷，筆名TK。主要作品有?緣緣堂隨筆?、畫集?子愷漫畫?等。師從弘一法師李叔同，以中西交融畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。 把課前同學(xué)們搜集到的豐子愷的資料進(jìn)展展示。二、初讀感知1. 初讀課文，感知課文。下面請帶著閱讀要求，聽課文朗讀課件出示閱讀要求：1自由閱讀課文，圈出本課生字，生詞。2標(biāo)注自然段落。3找出本課的多音字。點擊播放

5、課文朗讀2.理解詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：姿態(tài) 堂皇 屏障 養(yǎng)尊處優(yōu) 薄弱 渺小 附庸A.老師領(lǐng)讀B.男女生比讀 C.同桌互讀。3.多音字課件出示多音字：強(qiáng) 處 薄A老師領(lǐng)讀B男女比讀三、精讀領(lǐng)悟1. 全文共分幾部分？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，分出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內(nèi)容。第一部分第1段：總領(lǐng)全文，概括交代五根手指各有所長，各有所短。 第二部分第2-5段：主要寫了五個手指各自不同的姿態(tài)和性格。第三部分第6段：總結(jié)全文點明主旨，告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。師問：通過我們對課文詳細(xì)部分的分析，你知道課文主要寫了什么嗎？課件出示問題：文章的主

6、要內(nèi)容？學(xué)生自主概括總結(jié)，舉手答復(fù)，以填空的形式，讓學(xué)生答復(fù)師小結(jié)：文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著以幽默的語言詳細(xì)描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后說明了一個道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。2.學(xué)習(xí)第一部分指生默讀第1自然段課件出示句子：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。師問：這句話在全文中有何作用？引導(dǎo)學(xué)生從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短這句話去考慮，答復(fù)出概括說明的意

7、思。同桌討論師小結(jié)：這句話概括說明了作者對一只手上的五根手指的認(rèn)識：姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短，為下文詳細(xì)描寫手指的姿態(tài)和作用作鋪墊。3.學(xué)習(xí)第二部分1指生默讀第2-5自然段師問：我們知道了五根手指各有所長，各有所短，那五根手指終究有什么優(yōu)缺點呢？請你們根據(jù)課文2-5自然，填寫這個表格。課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格指生答復(fù)每部分的內(nèi)容，老師點擊課件出示結(jié)果2詳細(xì)分析每根手指的特點：拇指師問：作者是怎樣將拇指的特點寫出來的，請同學(xué)們找到課文中描寫拇指的句子，讀一讀課件出示句子：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。師問：這句話作者是從哪幾個方面描寫大

8、拇指的形狀的？提示學(xué)生概括出三方面：體形、頭形、構(gòu)造課件出示師小結(jié)：對，就是同學(xué)們總結(jié)出的三個方面，一是體形，矮而胖，一是頭形，大而肥，還有就是構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。師問：拇指外形不好，那拇指有什么優(yōu)點呢？課件出示句子：但在五指中，卻是最肯吃苦的。師引導(dǎo)同學(xué)們理解“但有轉(zhuǎn)折的意思，說明后面介紹的與前面的不同。師小結(jié)：“但將話題轉(zhuǎn)入對大拇指性格的描寫最肯吃苦。可見拇指的優(yōu)點就是肯吃苦。師問：這句話在這段中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出過渡的作用師小結(jié)：這句話是過渡句，起到引起下文的作用。后面有進(jìn)一步地介紹了大拇指的性格特點。課件出示問題：大拇指的性格特點是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上句過渡句

9、，說出吃苦耐勞等接近的詞語。課件出示：吃苦耐來、默默奉獻(xiàn)師問：為了表達(dá)這種觀點，作者在文中舉了哪幾個例子？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段過渡句后面的內(nèi)容，從每個分號中感受到一個例子，然后用自己的話總結(jié)出來。生舉手答復(fù)，一個學(xué)生說一個例子，老師總結(jié)師小結(jié)：第一個例子是想幫扶住琴身；第二個例子是抵住要噴出來的水；第三個例子是按住要流出來的血；第四個例子是扳住要翻倒的重東西；第五個例子是招呼人時輪不上；第六個例子是給人瘙癢，得到感謝的是其他四指。所以這段話通過例子來表現(xiàn)大拇指吃苦耐來、默默奉獻(xiàn)的特點。 3食指 師：前面我們介紹了拇指，下面我們來看看食指，我們先來看食指的外形有什么特點？ 提出出示句子：常與大拇指合

10、作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三只窈窕，都是直至落落的堅 硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。 師問:這句話用了什么寫作手法？ 引導(dǎo)學(xué)生從“可不如“雖不如“卻比等詞中，體會到比照的寫作方法。課件出示：比照師問：通過比照寫出了食指的是什么特點？生舉手答復(fù)，全體討論 預(yù)測學(xué)生的答復(fù)：外表不美觀，工作不如拇指吃力，工作復(fù)雜等特點師小結(jié)： 寫出了是指強(qiáng)硬而不柔美的外形和工作復(fù)雜的特點。外形不美是食指的短處之一。課件出示句子：拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的時機(jī)最多；刀傷、燙傷、扎傷、咬傷，他消受的時機(jī)最多。師問：這句話運用了什么

11、修辭手法？生齊答：排比師問：這樣寫出了食指怎樣的特點？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語，總結(jié)出有敢于冒險，遇到危險敢于消受，以及下句話中提到的不如大拇指機(jī)敏等特點。指生答復(fù)師小結(jié)：寫出了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。這也是食指的優(yōu)點所在。4中指師：介紹完拇指和食指，該中指了，同學(xué)們都知道，中指是五指中最長的一個，那我們就來看看中指有什么特點吧。課件出示句子：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。師問：這句話用了什么修辭手法？生齊答：擬人。師解釋：把中指與周圍拇指的關(guān)系寫成了關(guān)公左

12、右的關(guān)平和周倉，所以把拇指當(dāng)人來寫，很形象、生動。師問：這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)下句中的“曲線優(yōu)美“養(yǎng)尊處優(yōu)，這兩個詞都有傲慢的意思。師小結(jié)：因為中指所處的位置獨特，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這點也自然成了中指的優(yōu)點，這里運用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出中指姿態(tài)和傲慢的特點。課件出示句子：他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好似獲得這物是他一人的功績，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已.師問：這句話寫了一件什么事？指生答復(fù)：中指取物的事引導(dǎo)學(xué)生感受上句話“每逢做事，名義上中指是參加的，實際并不出力師問：誰

13、能用一個詞來形容一下中指呢？生舉手答復(fù)：華而不實，虛偽，傲慢等等以此來調(diào)動學(xué)生們的積極性師小結(jié)：通過描寫中指取物時的表現(xiàn)，表達(dá)了中指沽名釣譽、華而不實的特點。所以干活不出力是中指的典型缺點。 5無名指、小指 師：排在五指中的后兩位是無名指和小指，下面我們來看看無名指和小指有什么特點吧。 課件出示句子：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子得意，然而，才能薄弱也無過于他們了。 師問：這句話寫了無名指和小指的什么特點？引導(dǎo)學(xué)生用句中的詞語表示。師小結(jié)：概括交代了無名指和小指體態(tài)秀麗、才能薄弱的特點。其中體態(tài)秀麗是他們的優(yōu)點，才能薄弱是他們的缺點。課件出示句子：無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小

14、指的用處那么更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。師問：你能找出這句話中描寫了無名指和小指的哪些作用嗎？學(xué)生邊說，老師邊用紅色線表示哪些作用。師小結(jié)：從無名指和小指在生活中所做的細(xì)微小事中，可以看出他們的作用小，才能薄弱。課件出示句子：他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的才能不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。師問：這句話用了什么寫作方式呢？引導(dǎo)學(xué)生從“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這句話體會用了什么寫作方式。指生答：反問師問：這樣問強(qiáng)調(diào)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從問句的答句“這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。中考慮師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手

15、指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指那么是最優(yōu)美的。 6想象說話練習(xí)課件出示五根手指的圖片，讓學(xué)生模擬課文，自由挑一手指，說說它還有哪些優(yōu)點或者缺點？給1、2分鐘的準(zhǔn)備時間，生自由舉手答復(fù)，目的是檢查同學(xué)們對課文的掌握程度的同時鍛煉學(xué)生們的說話才能師總結(jié)：到這里，我們已經(jīng)認(rèn)識了五根手指，那請同學(xué)們跟著老師，在來一起回憶一下五根手指各自的特點吧。指生答復(fù)，老師做總結(jié)，并同時課件出示師小結(jié)：大拇指的特點是算不上美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，最肯吃苦。食指的特點是不窈窕；勤奮、敢于探險，機(jī)敏。中指的特點是地位最優(yōu)，相貌最堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)；沽名釣譽，華而不實。無名指和小指的特點是體

16、態(tài)秀麗，樣子得意；才能薄弱。4.學(xué)習(xí)第三部分齊聲朗讀第6自然段。課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。師問：請你聯(lián)絡(luò)實際談?wù)剬@句話的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生先說出這句話的修辭手法比喻，然后讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量，同時說出那句話“團(tuán)結(jié)就是力量小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：這句話以手指的全體比喻人的全體，說明“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這句話點明了主旨，起到了總結(jié)全文，畫龍點睛的作用。5. 探究啟示 通過學(xué)習(xí)課文你獲得哪些啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生說出團(tuán)結(jié)就是力量的中心思想 生自由發(fā)言，答復(fù)自己得到的啟示 師小結(jié)：五根手指因其所

17、處的位置不同，它們的形狀、性格、用處自然有所不同，它們各有所 長，各有所短。但是“五根手指假如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根據(jù)有用，根據(jù)有力量， 不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。團(tuán)結(jié)就是力量，我們要團(tuán)結(jié)起來，才能抑制各自的缺點，才 能到達(dá)更大的效果，才能戰(zhàn)勝困難。四、課堂總結(jié) 本文運用幽默幽默的語言，緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)展描寫，刻畫出了姿態(tài)各具特點、性格迥然不同的五根手指，說明了“團(tuán)結(jié)就是力量的道理。五、課堂練習(xí)1. 寫出以下詞語的近義詞。消受 享受 機(jī)敏 機(jī)靈 秀麗 秀美 渺小 微小 養(yǎng)尊處優(yōu) 嬌生慣養(yǎng) 2.寫出以下詞語的反義詞機(jī)敏 遲鈍 薄弱 雄厚 渺小 偉大 養(yǎng)尊處優(yōu) 含辛茹苦 六、作業(yè)布置1. 摘抄文中好詞好句。2. 把五根手指的特點寫下來?！景鍟O(shè)計】總寫：五根手指各有所長，各有所短1 大拇指5. 手指 詳細(xì)介紹 食指 2-5 中指 無名指和食指總結(jié)：團(tuán)結(jié)一致，根根有用6 【教學(xué)反思】?五指?一課是人教版新課標(biāo)六年級下冊第5課，課文通