六年級下冊語文教案我和大猩猩握了手冀教版

1、.4、我和大猩猩握了手教學(xué)目的：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2讓學(xué)生理論運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進展自讀自悟，通過交流的方式進展合作學(xué)習(xí)。3通過對描寫作者和大猩猩進展交流的句段的理解，體會“我對大猩猩的喜歡之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。教學(xué)重點：讓學(xué)生理論運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進展自讀自悟，交流合作。教學(xué)難點：體會“我對大猩猩的喜歡之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。教學(xué)準備：關(guān)于作者的資料課時：1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的理解有多少？身高體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。2、

2、質(zhì)疑課題。雖然我們通過資料理解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀秃甏蟮纳聿目雌饋矸浅樔恕６覀兘裉煲J識的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？二、自讀課文，初步感知。1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。2、通過查字典，聯(lián)絡(luò)上下文等方法理解文中的“彌漫“妖嬈“鞋襻等詞的意思。3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。三、品讀句段，深化感悟。1、自讀、勾畫、想象、批注。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在

3、書上標注出自己的收獲或感受。2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。3、交流指導(dǎo)。重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深化品讀。1第4自然段。讓學(xué)生說說：你認為這是個怎樣的女科學(xué)家？帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。2描寫“我和大猩猩握手經(jīng)過的5-13自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜歡。抓住“我和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。這句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。四、拓展讀寫。同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩

4、的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。1、你想對偷獵者說什么？2、推薦閱讀?我和我的動物朋友?五、作業(yè)你有過和動物交流的體驗嗎？同學(xué)之間說一說，寫在自己的“小本本上。板書設(shè)計：教學(xué)反思：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子