有關(guān)音樂教學(xué)總結(jié)模板8篇

1、有關(guān)音樂教學(xué)總結(jié)模板8篇音樂教學(xué)總結(jié) 篇1 不知不覺，我擔(dān)當(dāng)專職的音樂老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)覺不足、以求進(jìn)步。 一、對音樂訓(xùn)練的熟悉 音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望， 我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氛圍，而擅長為同學(xué)營造寬松、開心的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)相互以心靈感

2、受心靈，以感情贏得感情。 有一位訓(xùn)練學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂訓(xùn)練并不是音樂家的訓(xùn)練，而首先是人的訓(xùn)練。”因此，音樂訓(xùn)練的根本目的是為了人的全面進(jìn)展，是訓(xùn)練人、培育人，但決不是把每個(gè)孩子都有培育成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為主動(dòng)的，有肯定音樂力量的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培育他們的制造力，并為他們今后的成長進(jìn)展打下了良好的基礎(chǔ)。 二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛好 音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的愛好，打動(dòng)人的情感，讓人開心地受到訓(xùn)練。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的進(jìn)展水平及需求，選

3、取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場動(dòng)身，追求自然?的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡潔、形象鮮亮、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子依據(jù)音樂對自己已有的照鏡子的閱歷進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很簡單使幼兒理解，使孩子們喜愛，學(xué)起來有主動(dòng)性，并能運(yùn)用音樂、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)布滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)

4、目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動(dòng)，孩子們在這樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。 三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)創(chuàng)作 在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納主動(dòng)的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去把握學(xué)問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來把握學(xué)問。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“改變的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有許多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維閱歷的基礎(chǔ)上，它注意的是幼兒通過對物體

5、（樂器、道具）的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問。現(xiàn)在孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課小兔和狼，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有老師制造性地教，幼兒制造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)

6、的東西，他們自然地進(jìn)行探究、制造?，F(xiàn)在的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展現(xiàn)自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如 “小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范，都是通過幼兒多次地嘗試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究制造，他們的樂感就慢慢形成了，也培育了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。 另外，我不要求幼兒立即把音樂成果創(chuàng)作得完善無暇， 幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于觀看傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒

7、動(dòng)作的美麗，而著重于觀看其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡潔，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開頭自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐煩等待，而且一開頭建構(gòu)出來的東西，肯定是很簡潔的，不像樣的，假如能熟悉到這一點(diǎn)，就會(huì)愛護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。 四、情景

8、式教學(xué)的運(yùn)用 情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的情感，讓同學(xué)在輕松開心的教學(xué)氣氛中有效的獲得學(xué)問，對同學(xué)進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培育，并培育同學(xué)感受美、觀賞美、制造美的力量的一種教學(xué)模式。 我通過進(jìn)行情景式教學(xué)的試驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟： 設(shè)置情境感受情境表現(xiàn)情境拓展情境轉(zhuǎn)化情境 (一) 設(shè)置情境。 1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來進(jìn)行音樂活動(dòng)的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺，并通過各種嬉戲的方式來

9、觀看、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會(huì)自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素汲取進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂概念。 2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。 組織教學(xué)主要包括安定同學(xué)心情，讓同學(xué)聽著音樂律動(dòng)進(jìn)教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個(gè)基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習(xí)嬉戲），老師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，通過老師的語言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動(dòng)身吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時(shí)也能快速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來。 （二）、感受情境： 這一環(huán)節(jié)

10、中，主要的目的是讓同學(xué)“熱身”，通過與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)有針對性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽辨旋律的基本練習(xí)，通過老師生動(dòng)的語言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過程中要經(jīng)過三道特別的門，打開這個(gè)門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個(gè)門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進(jìn)行了一些模唱練習(xí)，整個(gè)課堂開頭進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。， （三）、表現(xiàn)情境： 這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)，并嘗試制造性的用自己

11、的聲音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進(jìn)行嬉戲，到每一扇門前時(shí)都會(huì)仔細(xì)聽老師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在進(jìn)行模唱練習(xí)，反而是想方法要通過自己的努力突破每一個(gè)阻礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們都能參加到活動(dòng)中來，能夠精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。 （四）拓展情境： 這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的.。主要是同學(xué)制造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延長。比如：對唱曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又

12、是主動(dòng)創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，都是孩子制造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會(huì)全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。 （五）轉(zhuǎn)化情境： 在這一環(huán)節(jié)中主要通過老師的啟發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中獲得科學(xué)學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，老師要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，人人都可以很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時(shí)也和開頭的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。 總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的講解并描述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做什么，接

13、下來就是即興創(chuàng)作，大家好像感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)力量。讓幼兒真正的參加實(shí)踐活動(dòng)，把老師怎樣講變成讓同學(xué)去怎樣做。 五、主動(dòng)評價(jià)，恰當(dāng)鼓舞 在評價(jià)時(shí)老師往往用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。老師將大量時(shí)間化在評價(jià)幼兒是否遵守規(guī)章，懲處或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓很多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。 在音樂活動(dòng)中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評價(jià)。 首先，重視幼兒從事音樂活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評幼兒活動(dòng)過程中所感受到的愉悅心情體驗(yàn)，關(guān)

14、心幼兒建立自信，獲得勝利感，發(fā)覺幼兒的閃完點(diǎn)并加以確定。如幼兒在進(jìn)行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列嬉戲活動(dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯(cuò)了聲音就不好聽了，我盡力用下面評價(jià)鼓舞幼兒進(jìn)展自我掌握力量，當(dāng)嬉戲未取得勝利時(shí)，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進(jìn)行思索、實(shí)踐、鼓舞幼兒最終通過努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑皮的，留意力不集中的幼兒都增加了自控力量，促進(jìn)了幼兒愛好的進(jìn)展。 其次，評價(jià)中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營造一種相互爭論的氣氛。由于，幼兒參加在活動(dòng)過程中，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他們

15、的音樂素養(yǎng)（及各方面的素養(yǎng)）在老師制造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，老師肯定要了解幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)幼兒“花朵”都慢慢開放。如一次我讓幼兒觀賞一段樂曲，引導(dǎo)幼兒想象并作畫，在評價(jià)時(shí)，我讓幼兒相互溝通、爭論，發(fā)表自己的見解。我在評價(jià)中較注意調(diào)動(dòng)、推動(dòng)幼兒與材料間，成人與同伴間的互動(dòng)，評價(jià)的效果是能激勵(lì)每個(gè)幼兒動(dòng)起來，思索起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評價(jià)中要重視發(fā)覺幼兒的獨(dú)特見解，培育幼兒與老師爭論的士氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來。在教學(xué)中

16、可能會(huì)感到起步很慢，但這過程中幼兒所獲得的點(diǎn)滴學(xué)問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。 六、不足之處 當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的確定、激勵(lì)和欣賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、主動(dòng)主動(dòng)的心情體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都主動(dòng)參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒依據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個(gè)思維的閃完點(diǎn)都賜予充分鼓舞。 在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)公平、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃同學(xué)的求知火焰。但有時(shí)把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解

17、數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把同學(xué)分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，由于孩子們對樂器特別感愛好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時(shí)也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛爭論起來，時(shí)間到了我怎么也拉不回來了。我覺得確定是我表揚(yáng)沒運(yùn)用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。盼望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。 總之，老師必需擅長走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的伴侶，與幼兒公平相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶 進(jìn)音樂美妙的境界中，

18、在感受美和表現(xiàn)美的過程中純凈他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧進(jìn)展。 音樂教學(xué)總結(jié) 篇2 只有把音樂融于幼兒的生活和嬉戲活動(dòng)中，幼兒才能輕松開心的學(xué)習(xí)，音樂是一門表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表演手段，所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，它必需讓幼兒在實(shí)踐中挺直體現(xiàn)，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。 幼兒時(shí)期是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的愛好是尤為重要的，所以在這個(gè)學(xué)期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的愛好，努力的為幼兒制造良好的訓(xùn)練環(huán)境，讓幼兒在舒適、美麗的環(huán)境中開心的、主動(dòng)的參與音樂的教學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行早期的藝術(shù)熏陶培育，如何激發(fā)幼兒對音樂的愛

19、好，我是從以下幾個(gè)方面著手的： 一、在音樂觀賞中，激發(fā)幼兒的愛好，它能使人歡樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的愛好，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開頭的時(shí)候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律美麗的曲子，讓幼兒在一日的活動(dòng)在音樂的伴隨下進(jìn)行，在他們進(jìn)行嬉戲時(shí)，我會(huì)放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動(dòng)時(shí)特殊歡樂，在他們午餐時(shí)，我會(huì)播放一些較為舒服的音樂，讓幼兒開心的進(jìn)餐，在美麗、寧靜的搖籃曲的陪伴下，他們會(huì)很自然的進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在觀賞森林音樂家的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后

20、的觀賞音樂，邊觀賞小伴侶們便會(huì)跟老師一起跟著音樂，用各種不同仿照動(dòng)作表演各種動(dòng)物，而且特別開心，了解音樂的美麗、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了也許的了解，這些對引起幼兒對音樂的愛好也是不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 二、在音樂教學(xué)中引起幼兒的愛好 在小班的音樂教學(xué)中，一些抽象的音樂學(xué)問對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些味同嚼蠟的音樂學(xué)問變得詳細(xì)形象，讓幼兒易懂易記，我常常以一些小故事來引導(dǎo)他們。比如：在進(jìn)行音階的練習(xí)時(shí)，我會(huì)先讓幼兒聽故事，在很遠(yuǎn)的地方有一座美麗的房子，房子前有一排臺(tái)階，有一只小花貓常常去玩，著臺(tái)階很奇異

21、，共有七步，每踩一步都會(huì)發(fā)出一個(gè)好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時(shí)候，小花貓覺得很好玩，又從上面走下來，7654321，小花貓會(huì)用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)厥庀矏?，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習(xí)中漸漸把握不同的音樂，依照這樣的思路，每當(dāng)遇到新的難懂的樂理學(xué)問時(shí)，我都會(huì)編出一些比方恰當(dāng)?shù)墓适?，讓幼兒簡單接受，而且他們也?huì)感到這樣的學(xué)習(xí)音樂很有愛好，既可以學(xué)小花貓上下樓梯，又可以學(xué)到新的學(xué)問。 三、在音樂嬉戲中，引起幼兒對音樂的愛好 在小班的音樂教學(xué)中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂嬉戲中來學(xué)習(xí)音

22、樂，在這個(gè)學(xué)期中，我們就接觸到了音樂嬉戲。例如：我們在學(xué)習(xí)音樂嬉戲拉個(gè)圓圈走走的過程中，我先讓幼兒自由觀賞音樂，在幼兒熟識(shí)后，我們就學(xué)習(xí)拉個(gè)圓圈走走的歌曲，然后就依據(jù)歌詞，我們玩了拉個(gè)圓圈走走的音樂嬉戲，讓他們自己找伴侶、伙伴隨著音樂節(jié)奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學(xué)習(xí)這首歌，關(guān)心幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的關(guān)心，而且幼兒的愛好也很高。 在這一個(gè)學(xué)期的培育中，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)很興奮的跟著老師學(xué)唱歌，聽音樂做動(dòng)作，有時(shí)候會(huì)很寧靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的愛好，但這只是一個(gè)開頭，離幼兒能沉醉于音樂，理解音樂還差很遠(yuǎn)，我只有在此基礎(chǔ)上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條

23、藝術(shù)道路上健壯成長。 音樂教學(xué)總結(jié) 篇3 一晃一學(xué)期的工作即將結(jié)束了，這學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)全校的音樂教學(xué)工作，由于有上學(xué)期的教學(xué)閱歷和反思，又遵照本學(xué)期初制定的教學(xué)方案，教學(xué)工作開展的比較順當(dāng)。但仍有不足之處，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、課堂教學(xué) 深化挖掘教材，突破年段重難點(diǎn) 學(xué)期初在制定教學(xué)方案時(shí)，我就將所教的教材翻了個(gè)透，極力挖掘出年段的重難點(diǎn)，低班級(jí)重點(diǎn)在唱歌以及簡潔識(shí)譜，中班級(jí)我將重點(diǎn)設(shè)立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學(xué)上，高班級(jí)則著重音樂觀賞及相關(guān)音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的細(xì)心預(yù)備，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在每堂課中我都努力做到富有.，用自己的熱忱去感染同學(xué)，把教案

24、備得好玩活潑，課堂也顯得輕松愉悅。 二、課堂管理 本學(xué)期教學(xué)顯得比較順當(dāng)有個(gè)重要緣由是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了肯定的進(jìn)步。我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們，從帶隊(duì)入教室開頭就要求有個(gè)好秩序，加上反復(fù)的提示，使一些不利于課堂的局面能掌握在自己手中。 總結(jié)的閱歷： 要記住每個(gè)同學(xué)的名字，這點(diǎn)是最大的體會(huì)。 不足之處： 音樂教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習(xí)慣的督促，尤其是對書本的愛惜以及坐姿；因材如何施教，每個(gè)班級(jí)不同，導(dǎo)致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題。 一學(xué)期過去得很快，回顧這半年，還算欣慰，盡管那么多的不足，但不管怎樣，我是在向前，我要，始終向前，走向遠(yuǎn)方！

25、 音樂教學(xué)總結(jié) 篇4 一、課題的提出 新課改為音樂教學(xué)注入了新的生氣和活力。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)問傳授過程，強(qiáng)調(diào)在音樂審美的過程中潛移默化地培育同學(xué)美妙的情操、健全的人格。而音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，是有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)過程之中。但是，在當(dāng)前音樂教學(xué)的改革熱潮中，與這一理念相駁的現(xiàn)象還普遍存在，即使采納了新的形式和新的方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在音樂教學(xué)過程中還會(huì)不知不覺地顯現(xiàn)出以老師為中心，以學(xué)問的把握和積累為目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問系統(tǒng)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。 如何解決這一問題，構(gòu)建音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的“愛好參加表現(xiàn)制造”教學(xué)模式，是解決這

26、一問題的一個(gè)最好的途徑。由于新型的教學(xué)模式既能體現(xiàn)老師的教學(xué)理念，又能體現(xiàn)老師組織教學(xué)的技能和方法，是教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的橋梁。 二、理論基礎(chǔ) 教學(xué)模式是在肯定的訓(xùn)練思想、訓(xùn)練理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基說：“音樂訓(xùn)練不是培育音樂家，首先是培育人”所以，我們必需熟悉，音樂訓(xùn)練是國民素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂訓(xùn)練，它的根本目的是培育全面進(jìn)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)打算了學(xué)校音樂訓(xùn)練必需以全體同學(xué)為對象，以普及音樂文化、全面提高同學(xué)素養(yǎng)為任務(wù)，要徹底轉(zhuǎn)變以專業(yè)音樂訓(xùn)練為目的，以老師為中心

27、，單純學(xué)問、技能傳授的教學(xué)思路。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，以同學(xué)為主體；強(qiáng)調(diào)制造性，注意培育同學(xué)的想象力，制造力的培育。在寬松、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 1、愛好是最好的老師：學(xué)校音樂課教學(xué)模式從愛好開頭，在教學(xué)中向同學(xué)展露新穎、好玩的音樂、律動(dòng)，為樂曲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景，讓同學(xué)在愉悅的心情中感知音樂形象，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地去了解音樂，感受音樂的動(dòng)力。 2、參加是最佳途徑：音樂訓(xùn)練家柯達(dá)伊說過：“什么是我們的目標(biāo)呢？就是采納使兒童感到開心而不是苦痛的方法教授音樂和唱歌，培育他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。音樂既不是通過智力的、理性的途徑來學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號(hào)或是

28、與兒童無關(guān)的文字書寫的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是為他們鋪設(shè)知覺體驗(yàn)的道路。要知道，一次單純的體驗(yàn)?zāi)軌蚴鼓贻p的心靈通向音樂，直至終生”。 學(xué)校生思維仍以形象思維為主，當(dāng)他們認(rèn)知力量，感知、理解、表現(xiàn)和制造音樂的力量有了進(jìn)一步提高，同學(xué)已不滿意于唱游教學(xué)淺顯的表現(xiàn)方式時(shí)，音樂教學(xué)應(yīng)是由淺入深，按部就班，著重從聽覺著手，融學(xué)問技能與音樂形象于一體，強(qiáng)調(diào)感性學(xué)問的熟悉和技能技巧的運(yùn)用。 3、表現(xiàn)是最終的目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，充分挖掘歌曲或樂曲的蘊(yùn)含情感，以情.，以情動(dòng)情，進(jìn)而使兒童盡情地用動(dòng)作、語言、繪畫、表演、等方法制造美、表現(xiàn)美。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)，增加同學(xué)的音樂表現(xiàn)意識(shí)，提高其音樂表現(xiàn)力

29、。 4、創(chuàng)作是最高的追求：音樂教學(xué)的原則是要孩子及一切同學(xué)必需通過自己實(shí)際唱奏甚至作曲來體驗(yàn)音樂，誘發(fā)同學(xué)自身的樂感，接受音樂訓(xùn)練。通過自身對音樂的理解來創(chuàng)作動(dòng)身自內(nèi)心的審美情趣。 三、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)流程 第一環(huán)節(jié)：愛好 愛好主要是指老師利用各種手段使同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂的過程中有情愿學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。是調(diào)動(dòng)同學(xué)感官主動(dòng)參加，樂于體驗(yàn)、實(shí)踐的原動(dòng)力。既是教學(xué)的開端，又貫穿于教學(xué)過程的始終。 首先是在導(dǎo)入過程中，老師必需最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和自覺性。這就要求老師在自我心情的進(jìn)入要早于同學(xué)，了解同學(xué)的的年齡特點(diǎn)，預(yù)備各種幫助的教具，設(shè)計(jì)各種合理的情景，使同學(xué)一開頭就進(jìn)入音樂

30、奇妙的殿堂，感受神奇，感受美，產(chǎn)生躍躍欲試的現(xiàn)象。 其次環(huán)節(jié)：參加 在同學(xué)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來以后，就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，體驗(yàn)就是要引導(dǎo)同學(xué)感知體驗(yàn)音樂旋律，體驗(yàn)樂器，體驗(yàn)節(jié)奏，體驗(yàn)心情等等。體驗(yàn)過程就是消化和汲取的過程，這個(gè)過程是同學(xué)為主體，主動(dòng)自覺，主動(dòng)參加的過程。通過聽，看，仿照，理解，律動(dòng)，視唱等全身心地投入，受到音樂的感染和熏陶。同學(xué)在聽覺上、視覺上得到了美的享受，產(chǎn)生且保持了對音樂的熱忱，對情感投入也產(chǎn)生潛移默化的影響。體驗(yàn)必需到位，必需實(shí)在，必需深刻，才能為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。不能流于形式，四平八穩(wěn)。 第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn) 同學(xué)把握學(xué)問是為了表現(xiàn)音樂，這就是一種對學(xué)問的進(jìn)展，我們要讓同

31、學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中特殊留出一段讓同學(xué)表現(xiàn)的時(shí)間，在這段時(shí)間里，同學(xué)主要從事：(1)唱歌：通過課堂教學(xué)以后，讓同學(xué)自由展現(xiàn)對唱曲的理解并表演唱。(2)連續(xù)：通過表現(xiàn)活動(dòng)以后，同學(xué)再度評價(jià)，覺得意猶未盡，對音樂作品進(jìn)行自我創(chuàng)作展現(xiàn)。(3)鞏固或幫助：利用器樂或表演等一系列手段對以上活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)不足之處進(jìn)行加工或進(jìn)行創(chuàng)作伴奏等。 這一環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)提煉、加工，是讓同學(xué)通過想象、構(gòu)思去制造新的藝術(shù)形象，使同學(xué)在對音樂作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”過程中進(jìn)展他們對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作力。 第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)作 創(chuàng)作是音樂課中同學(xué)在感知體驗(yàn)音樂、器樂的美后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。在形式上更加自由，更加寬松。同學(xué)

32、可以對音樂作品進(jìn)行節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，心情的轉(zhuǎn)變，唱詞的改編，選擇器樂伴奏，編舞，聲部分類等一系列的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。 這個(gè)創(chuàng)作過程是同學(xué)自由組合，相互協(xié)調(diào)協(xié)作的過程，并在此過程中通過組內(nèi)合作、溝通、提示、相互評價(jià)等促進(jìn)小組內(nèi)同學(xué)的創(chuàng)作力量提高。組內(nèi)合作之后是組與組之間的合作溝通，演奏，演唱，表演等，通過大家評議，提示，指導(dǎo)，得出最佳的方法，從而達(dá)到音樂創(chuàng)作的勝利喜悅和享受。 四、討論的主要成果和結(jié)論 1、愛好為先 （1）創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)同學(xué)的奇怪之心。 中、高班級(jí)同學(xué)由于思維方式的詳細(xì)化特點(diǎn)，需要老師依據(jù)音樂作品創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，挖掘他們的愛好，從而使他們在情景中感受音樂，體驗(yàn)音樂，引發(fā)想象。例如，

33、在歌曲開心的夢的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了從發(fā)聲練習(xí)半個(gè)月亮爬上來入手，通過同學(xué)輕、柔、連的唱歌，同時(shí)讓同學(xué)觀賞“安靜的深夜、銀色的月亮漸漸爬山天空、刺眼睛的星星、晚風(fēng)中搖曳的小樹、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙”這些組成的漂亮畫面，自然而然的把同學(xué)帶入月明星稀的夜。從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛好。 （2）利用多媒體手段，音畫引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容境界，感染同學(xué)的身心，激發(fā)同學(xué)情感共鳴，為學(xué)習(xí)新課打下心情調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參加的基礎(chǔ)。 （3）利用器樂教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 兒童的音樂訓(xùn)練對大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而大腦的發(fā)育也有助于有成效的音樂學(xué)習(xí)。在音樂課上學(xué)習(xí)樂器，勝利地把握幾件器樂的演奏方法，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)音

34、樂的力量和學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)實(shí)踐中，我把葫蘆絲引進(jìn)了學(xué)校高班級(jí)的課堂。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅初步把握了這些樂器的的演奏技巧，吸取我國傳統(tǒng)民族文化的精髓，而且還吹了不少獨(dú)奏曲。月完下的鳳尾竹、有一個(gè)漂亮的地方、婚誓等一首首美麗的葫蘆絲作品回蕩在校內(nèi)的上空！ 2、感知鋪路 感知是一個(gè)復(fù)雜的過程，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的隱性過程。感知主要通過這樣的途徑： （1）聽覺感知 通過讓同學(xué)聽賞，感知音樂的凹凸起伏，輕重緩急。如在悄悄地聽的教學(xué)中，我讓同學(xué)邊聽音樂邊劃旋律線，通過同學(xué)的實(shí)踐感受，知道跳動(dòng)的音程的運(yùn)用是為了表現(xiàn)悄悄夜空中閃閃發(fā)完的星星的音樂形象。 （2）視覺感知 主要是通過讓同學(xué)觀看畫面，看老師的形體表演，

35、心情，看老師的動(dòng)作手勢等，產(chǎn)生視覺上的印象。 (3)身體感知 通過同學(xué)自己親自動(dòng)口，動(dòng)手，律動(dòng)，視唱等感受音樂帶來的身體的愉悅和精神的愉悅。 （4）心靈感知 聽過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的體驗(yàn)、理解音樂的心情、節(jié)奏，品嘗音樂的內(nèi)涵，從而達(dá)到心靈與音樂創(chuàng)的契合。 3、表現(xiàn)架橋 表現(xiàn)過程是橋梁，是通往創(chuàng)作的必由之路。表現(xiàn)是由同學(xué)全身心地投入、參加表現(xiàn)音樂作品，享受音樂所帶來的美的過程。 例如，在踩雨一課的教學(xué)中為了使同學(xué)能精準(zhǔn)把握休止符節(jié)奏，通過同學(xué)的傾聽和演唱實(shí)踐，使同學(xué)懂得作曲家休止符的運(yùn)用可以貼切的表現(xiàn)濺到地面的雨花在輕快的舞蹈，這樣同學(xué)就能很自然的表現(xiàn)除歌曲。又如，本課結(jié)束句中切分節(jié)奏的教學(xué)中，我

36、指導(dǎo)大家把165節(jié)奏改成165來比較的演唱，通過實(shí)踐的演唱體驗(yàn)，大家全都認(rèn)為原來的節(jié)奏把“踩”和“闖”的動(dòng)作便顯得更貼切，這樣同學(xué)就很輕松的把握了這個(gè)較難的節(jié)奏。 4、制造升華 （1）老師的心情調(diào)動(dòng)藝術(shù) 在讓同學(xué)體驗(yàn)之前，老師已經(jīng)對唱曲本身進(jìn)行了預(yù)知和心情的主動(dòng)預(yù)備，由開頭的導(dǎo)入進(jìn)入體驗(yàn)的.，一步一步調(diào)動(dòng)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性。 （2）老師在教學(xué)中的鋪墊藝術(shù)。 老師要預(yù)知同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題、困難，提前做好鋪墊，按部就班，用最有效的方法，使同學(xué)順當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)。 （3）老師在教學(xué)中手勢的藝術(shù)。 音樂教學(xué)中，假如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢語言既激發(fā)同學(xué)愛好，也起到示意、.、引導(dǎo)的作用使教學(xué)面目面貌一新。 （4）老

37、師教學(xué)中形體表現(xiàn)藝術(shù)。 學(xué)校生正值人生之初，難以體會(huì)表演的各種技巧，這就要求我們老師多用形體動(dòng)作啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、創(chuàng)作，逐步培育同學(xué)的表演技能。 （5）欲要其為而不為藝術(shù)。 奇怪是學(xué)校生的獨(dú)特天性，他們對任何事物都感愛好，總想自己去親自體會(huì)、感受。所以，老師要不為，有意做難，讓同學(xué)通過自己特有的形式豐富自己的頭腦。如老師拿幾件簡潔的打擊樂器，請同學(xué)們觀看后自己做一件打擊樂器，于是同學(xué)們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之老師再讓同學(xué)用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的學(xué)問創(chuàng)編節(jié)奏，再依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也培育了同學(xué)的制造思維力量。 在小白船的變奏

38、一課中，同學(xué)們通過自己的探究實(shí)踐，把歌曲由3/4拍變奏成2/4拍，勝利的體驗(yàn)了三拍子的搖蕩感、舞曲性質(zhì)和變成二拍子后的歡躍性。在孩子們的劇烈深厚的愛好中，緊接著我又建議孩子們把它變成他們喜愛的通俗的搖滾說唱，在激烈烈的爭論和實(shí)踐中，同學(xué)勝利完成對唱曲進(jìn)行的再度創(chuàng)作。 5、審美回來 當(dāng)愛好、參加、表現(xiàn)在、創(chuàng)作等一系列的活動(dòng)進(jìn)行完畢后，同學(xué)的審美體驗(yàn)也就進(jìn)行了一個(gè)全新的刷新，老師最終要交給同學(xué)的是一種對音樂的喜愛，對生活的喜愛，對美妙境界，對抱負(fù)的追求，提升音樂的觀賞境界。 五、模式特點(diǎn) 1、活 “活”就是活潑、敏捷。活潑指同學(xué)在音樂教學(xué)中的活動(dòng)多，活潑、自由。敏捷是對于內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的老師

39、同學(xué)都可以敏捷運(yùn)用。還有教室座位、分組的敏捷機(jī)動(dòng)。敏捷還指音樂課可以是沒有桌椅的課堂。 2、樂 “樂”貫穿整個(gè)音樂教學(xué)，奇怪地樂著進(jìn)入，勝利地樂著走出。同學(xué)愛好是樂的，參加是樂的，表現(xiàn)是樂的，制造還是樂的，樂就像芽孢在幼小的心靈健壯成長。 3、益 樂中有收獲，提高了愛好，加深了對音樂的理解感知，促進(jìn)了自我音樂創(chuàng)作力量，創(chuàng)新思維的提高，有益于身體，更有益于心靈，審美情趣的提高。 4、美 音樂本身就是美。在科學(xué)合理的教學(xué)模式的教學(xué)中，渲染美，體驗(yàn)美、制造美，觀賞美、陶冶美的情操。 “愛好參加表現(xiàn)制造”模式中各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互滲透，相互作用，相得益彰，大大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，構(gòu)建了以同

40、學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)制造性，注意培育同學(xué)的想象力，制造力的新型的教學(xué)模式，為全面提高同學(xué)素養(yǎng)，培育全方位的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。 六、討論后思索 1、作為“愛好參加表現(xiàn)制造”音樂教學(xué)模式有它肯定的有用范圍，它主要解決審美活動(dòng)教學(xué)中，同學(xué)的“傾聽（觀看）、感悟、表現(xiàn)、制造”活動(dòng)與主體精神、愛好培育、個(gè)性進(jìn)展、傳授學(xué)問等的關(guān)系問題。音樂教學(xué)中的其他問題，如音樂觀賞、舞蹈等，仍需要其他教學(xué)模式來解決。即使是相同的問題不同的教學(xué)對象，這種模式也要依據(jù)詳細(xì)條件做適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同教學(xué)要求。 2、老師必需做好同學(xué)的愛好調(diào)查，組織好課堂教學(xué)。 3、老師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，努力使自己成為讓同學(xué)

41、滿足的學(xué)者型老師。 音樂教學(xué)總結(jié) 篇5 作為專職音樂老師已有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。 一、課堂教學(xué)： 堅(jiān)持以審美訓(xùn)練為核心，注意培育同學(xué)對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂訓(xùn)練陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)同學(xué)對美的愛好與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開心的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂。高中的音樂觀賞課還加入了一項(xiàng)讓同學(xué)自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使同學(xué)的力量得到了熬煉。 不足之處是側(cè)重了情感、愛好的培育，略微

42、忽視了對初三、高一同學(xué)樂理學(xué)問的傳授。究竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。把握了樂理學(xué)問才能更深層次地感受、理解音樂。 二、課堂管理： 為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批判與訂正。 不足：對于同學(xué)的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠?？傄詾橥瑢W(xué)不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正熟悉到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特殊留意賞罰分明、把握尺度。特殊是對于坐在沒有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中同學(xué)。還有幽默力氣運(yùn)用不夠。 三、課外活動(dòng)： 為了更好地

43、培育同學(xué)對音樂的愛好，按學(xué)校的方案，在寶賢學(xué)校組建了合唱隊(duì)和器樂隊(duì)。合唱隊(duì)的隊(duì)員基本上是自愿報(bào)名參與的。沒周一、周四的課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練。器樂隊(duì)的隊(duì)員則是由具備器樂演奏基礎(chǔ)的同學(xué)組成。每兩周的周末排練。 在這個(gè)學(xué)期里舉辦了寶賢中學(xué)第一期音樂會(huì)（器樂專場），組織同學(xué)參與了我校與.加拿大國際學(xué)校溝通的聯(lián)歡會(huì)演出，進(jìn)行了附中高中的“三獨(dú)”競賽活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下較勝利地舉辦了一年一度的“寶積山之聲”大型文藝匯演。 不足：沒能實(shí)現(xiàn)在高一組建管樂隊(duì)的方案。學(xué)習(xí)器樂是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對于音樂課少、學(xué)習(xí)緊急的高中生來說，學(xué)習(xí)演奏一些樂器對他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。市里 許多所中學(xué)（包括幾

44、所重點(diǎn)）都有同學(xué)的管樂隊(duì)。報(bào)告已遞交，信任不久我校也能組建自己的管樂隊(duì)。沒有參與市里的合唱競賽，使同學(xué)失去了一次呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、熬煉的計(jì)會(huì)。心里著實(shí)愧疚。 關(guān)于“寶積山之聲”文藝匯演。以為只是年末師生同樂、喜迎新年的一個(gè)大型活動(dòng)，在節(jié)目把關(guān)上不是很嚴(yán)格，從而影響了整臺(tái)晚會(huì)的質(zhì)量和效果，哨顯冗長了。主持人更是不能將就的，應(yīng)經(jīng)過嚴(yán)格選拔，以保證晚會(huì)質(zhì)量。還應(yīng)做好文藝匯演前的預(yù)備工作。如：場地、音響、工作人員及其負(fù)責(zé)工作。節(jié)目得事先在演出場地彩排。 四、考試： 為了是音樂考試不流于老套、死板，使同學(xué)能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位同學(xué)有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我

45、采納了：（寶賢初一、附中初三）讓同學(xué)選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。（附中高一）每人寫一篇500字左右的文章，內(nèi)容是關(guān)于音樂的，可以是鑒賞、評論，音樂功能的試驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等。 五、少先隊(duì)工作： 1、初一的建隊(duì)儀式；2、初一的音樂會(huì)。 六、其他： 我常常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓同學(xué)能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓同學(xué)適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如：參與市里的音樂教研活動(dòng)；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、訓(xùn)練、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的訓(xùn)練工作站與各地的中學(xué)校老師進(jìn)行溝通。但做

46、得特別不足的是聽課太少，使我失掉了許多挺直學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 自覺做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì)運(yùn)用同學(xué)會(huì)、校團(tuán)委的力氣開展活動(dòng)。凡事都要有方案，重要的得做具體方案。還有一個(gè)較重要的是，在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)。處理事情要敏捷。這寫力量都有待提高。 音樂教學(xué)總結(jié) 篇6 同學(xué)評價(jià)的目的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,同學(xué)處于不斷進(jìn)展改變的過程中，訓(xùn)練的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展與完善，評價(jià)亦是如此。因此，新課程提倡的促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評價(jià)必定要重視同學(xué)評價(jià)的進(jìn)展性功能，關(guān)注同學(xué)成長的過程與個(gè)體差異。對同學(xué)評價(jià)的進(jìn)展性功能的重視，意味著同學(xué)評價(jià)不僅考慮同學(xué)的過去，重視同學(xué)的現(xiàn)在，更著眼于同學(xué)的將來。所追

47、求的不是給同學(xué)下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給同學(xué)一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對同學(xué)的關(guān)注和關(guān)懷。不但要通過評價(jià)促進(jìn)同學(xué)在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練培育目標(biāo)的要求，更要發(fā)覺同學(xué)的潛能，發(fā)揮同學(xué)的特長，了解同學(xué)進(jìn)展中的需求，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信。 下面就談?wù)勅绾螌⒃u價(jià)策略有針對性地應(yīng)用到我的音樂教學(xué)中： 新課程同學(xué)評價(jià)提倡“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”和以人為本的評價(jià)理念，需要學(xué)校和老師在對同學(xué)評價(jià)的實(shí)際行動(dòng)中，隨著訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，用新的行動(dòng)原則指導(dǎo)自己的評價(jià)行為。 在音樂課上，我常常會(huì)對同學(xué)說：“你唱得真悅耳，也很投入，大家都被你甜蜜的歌聲沉醉了。”“回答得好極了，你叫

48、什么名字?我要記住。”不知不覺中，相宜的評價(jià)飛到了同學(xué)的心靈上，他們的學(xué)習(xí)熱忱火焰一般地燃燒起來。一只只爭先恐后的小手高舉，一雙雙渴望表現(xiàn)的眼睛晶亮，無不顯示他們已沉醉于課堂之中。我覺得，我的音樂課堂上沒有差生，那是由于我激發(fā)了每一個(gè)差生的潛能。 同學(xué)是一個(gè)進(jìn)展的人。他們處在成長中，是一個(gè)不成熟的人，因此在他們身上，必定會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，所以我總是蹲下身來想象一下自己就是一個(gè)同學(xué)，用進(jìn)展的眼完看待他們，關(guān)心他們成長和進(jìn)步。對待同學(xué)不能心急，更不能嘲笑同學(xué)，即使他們在某些時(shí)候顯得笨拙，我也要用換一種眼完，換一個(gè)角度的方法來評價(jià)他們，我總是得到新的發(fā)覺和驚喜。信任每個(gè)孩子身上都隱藏著具大的潛能，看

49、到同學(xué)進(jìn)展的可能性和必定性。無論成果的好壞，他們都有潛力，都有對事物劇烈的奇怪心，都有豐富的想象力和制造力，一些方面沒有特長，另一些方面或許會(huì)閃耀著刺眼的光線。承認(rèn)每個(gè)孩子都是有個(gè)性的，個(gè)性是制造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)寶來加以接受，運(yùn)用評價(jià)來進(jìn)行指導(dǎo)，我的眼中就沒有差生，只有差別；沒有差別，只有差異。將同學(xué)縱向的進(jìn)行比較，只要進(jìn)步，只要他的進(jìn)步是持續(xù)的，他就是優(yōu)秀的！ 六（一）班的李楊同學(xué)是一個(gè)很特別的孩子，他的智商不高，有點(diǎn)傻，上課老管不住自己，常常跟你搗亂，真的讓人很厭煩。有段時(shí)間不太去理睬他，把他放在最終一桌，隨他去。可是有一次，我正在教一首新歌，同學(xué)們都在投入

50、地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，他一個(gè)人眼完呆滯的望著窗外，我看他也挺可憐的，就笑著溫順地說： “磊磊，你能不能試著唱兩句今日教的歌?！彼ь^看了看我，有點(diǎn)害怕，又有點(diǎn)意外的驚喜，由于老師從來也不會(huì)請他來表演。別看他有點(diǎn)“傻”，其實(shí)在音樂上的音準(zhǔn)還行。于是我又鼓舞了他一番。一開頭由于緊急唱的有些走音，我叫他放松，別緊急，果真，他能精準(zhǔn)地將歌曲唱完整。我和同學(xué)們都感到很意外。我?guī)ь^鼓起了掌，同學(xué)們也跟著鼓掌，只見他也露出了笑臉，很興奮，由于像他這樣的孩子，是很難得到贊揚(yáng)的。老師和同學(xué)真誠的笑臉給他帶來了歡樂，同樣也給我們自己帶來了歡樂，這堂課上得特殊快樂。 新一輪課程改革要求關(guān)注評價(jià)的過程，注意評價(jià)過程

51、對同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)作用。評價(jià)的意義在于針對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，指出同學(xué)需要努力的方向，有利于同學(xué)學(xué)業(yè)成就的不斷提高。因此，評價(jià)作為一個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)不僅僅關(guān)注結(jié)果，評價(jià)的過程也具有重要意義。新的評價(jià)觀更多的采納一些自我參照的評價(jià)，不是為了通過評價(jià)而給同學(xué)在群體中一個(gè)位置，而是為了在原有的水平上促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展。 馮志磊是一名學(xué)習(xí)不仔細(xì)，成果不突出，而且課堂紀(jì)律又不好的同學(xué)。一次音樂課上，我組織同學(xué)自己動(dòng)手制作小樂器，并說明自己制作的樂器的音色特點(diǎn)，演奏方法等。這節(jié)課是通過同學(xué)自己動(dòng)手的過程，培育他們的探究精神，發(fā)揮其想象力。時(shí)間一分一秒的過去，同學(xué)們展現(xiàn)作品，出乎意料之外，廖東理的自制的樂件既創(chuàng)新又有

52、有用價(jià)值，并仿照著標(biāo)出了出廠日期、產(chǎn)品名，解說了樂器的音色特點(diǎn)等。我在課堂上表揚(yáng)了他，并加以鼓舞。課后又找他談心：“你是一個(gè)聰慧能干的孩子，這節(jié)樂器制作，你表現(xiàn)的尤為突出，老師和同學(xué)都為你的自覺探究精神稱贊不已。盼望你能夠連續(xù)努力，學(xué)好每一學(xué)科，有什么困難來找老師?！薄袄蠋煟惴判?，我肯定仔細(xì)學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你對我的信任，堅(jiān)持課堂上管住自己”聽到他的話，我當(dāng)時(shí)很興奮，心里也暗自為他加油。自此之后，他真的轉(zhuǎn)變了自己，有了很大的進(jìn)步，課堂上時(shí)刻管著自己。比如搞小動(dòng)作了，你用眼睛看他一眼，他便知道了錯(cuò)誤，仔細(xì)聽講，課后仔細(xì)完成作業(yè)，不明白的準(zhǔn)時(shí)問老師，真正的從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的壞孩子，轉(zhuǎn)變成了一個(gè)有紀(jì)律、愛

53、學(xué)習(xí)的好孩子。這是一個(gè)簡短的、以鼓舞為主的評價(jià)，我指出同學(xué)需要努力的方向，沒想到會(huì)起到如此之大的作用。 評價(jià)的目的是全面的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價(jià)為主，對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)以鼓舞的語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。真誠的評價(jià)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異，愛護(hù)同學(xué)的自尊心和自信念。這樣，會(huì)讓它充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗松囊粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！ 在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、正確地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，關(guān)系到同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好、愛好，綜合性進(jìn)展及其樂觀向上的良好性格的養(yǎng)成。音樂課程的同學(xué)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的精神，著眼于評價(jià)的訓(xùn)練、激勵(lì)

54、與改善的功能。我們把這種突出激勵(lì)功能的評價(jià)稱為激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，老師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的同學(xué)以充分的確定、鼓舞和贊揚(yáng)，使同學(xué)在心理上獲得自新、自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和訓(xùn)練主體(老師、環(huán)境)交互作用的過程，營造寬松、民主的評價(jià)氛圍是追求音樂課堂激勵(lì)性評價(jià)最有效性的重要前提。 觀賞口琴獨(dú)奏曲我愛北京天安門時(shí)，我先讓同學(xué)聽一遍錄音后，又給他們范奏了一遍，然后問他們：“這首曲子可分為三個(gè)部分，你能聽出有哪些地方不一樣

55、了嗎?我環(huán)視課堂，發(fā)覺一位平常遭老師批判最多的同學(xué)把手放在嘴唇上，很不自在。眼完正好與我相遇，我便以熱忱、信任的目完以示激勵(lì)，他站起來害怕地說：“中間似乎變慢了。”我說：“你真了不得，你說得真好。事實(shí)上是節(jié)奏拉寬了，歌曲的心情也由活潑跳動(dòng)變成伸展流暢了?！蓖瑢W(xué)們見我表揚(yáng)了這位同學(xué)，也都紛紛舉手發(fā)言，而且編了幾種符合歌曲心情的動(dòng)作，跳一跳，演一演。是這種寬松民主的課堂氛圍，緩解了同學(xué)的壓力。只有在這種氛圍中，激勵(lì)性評價(jià)才能更好地發(fā)揮其作用，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和動(dòng)機(jī)，增加同學(xué)的自信念，促使同學(xué)以愉悅的、高漲的心情主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中去。 教學(xué)評價(jià)主要指在教學(xué)過程與結(jié)果做出的一系列情感、看法

56、、價(jià)值推斷的行為，評價(jià)如何貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后，怎樣使同學(xué)能始終保持主動(dòng)向上的心態(tài)參加整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在訓(xùn)練教學(xué)中實(shí)施“激勵(lì)評價(jià)”的手段是特別重要的。作為人民老師，我們首先應(yīng)當(dāng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念，確立新的“以人為本”的訓(xùn)練觀念，在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行反思性評價(jià)，只有這樣，才能把每一個(gè)同學(xué)當(dāng)作訓(xùn)練的目的，確立和敬重同學(xué)在訓(xùn)練活動(dòng)中的主體地位，敬重他們的個(gè)性特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為他們找到自信念的源泉，讓他們得到全面的、和諧的進(jìn)展。 在評價(jià)的過程中，鼓舞參加，激勵(lì)向上，關(guān)心同學(xué)樹立自信，促進(jìn)同學(xué)潛能進(jìn)展，引領(lǐng)我們將同學(xué)視為有才智、有尊嚴(yán)的個(gè)體。在評價(jià)同學(xué)中關(guān)愛每一個(gè)生命的進(jìn)展，只要我們本著“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評價(jià)，我們的同學(xué)們就會(huì)和諧、自主、全面的進(jìn)展！ 音樂教學(xué)總結(jié) 篇7 本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，音樂愛好小組教學(xué)工作總結(jié)如下：