有用的幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)集合5篇

1、有用的幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)集合5篇幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 課件國內(nèi)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對(duì)比較單調(diào)，上大部分幼兒園都用墻體彩繪的方式作為標(biāo)識(shí)，都期望顏色這種最挺直也是幼兒園最簡單感受到的元素，也能夠作為最吸引幼兒的裝飾。國外在顏色上偏向于用法鮮亮的顏色來為這個(gè)建筑點(diǎn)綴和增加少許的亮點(diǎn)，或者用法純木、植物等自然的東西來裝扮幼兒園。 一個(gè)幼兒園最大的特征仍屬于建筑所制造的形態(tài)和空間。而國內(nèi)的幼兒園則較多的用法顏色作為建筑主要特征，彩色建筑也一舉成為幼兒園建筑的名片可另一方面，大部分建筑除了顏色鮮亮之外沒有什么特征而言，一模一樣，仿佛顏色只是這個(gè)幼兒園的一件外衣，同時(shí)更像一則廣告。詳細(xì)到建筑空間的設(shè)計(jì)，差異

2、許多。 首先，國外在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)上要豐富于國內(nèi)，多變的內(nèi)容也為幼兒的生活增多了選擇性。 其次，空間的界限設(shè)計(jì)也不同，國外幼兒園室內(nèi)的空間多開敞，敏捷，強(qiáng)調(diào)多種可能，而國內(nèi)則多封閉，且為單元式，強(qiáng)調(diào)平安和管理的便利。 第三，國外幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一般是公共的交互空間，在引導(dǎo)幼兒之間的溝通和共享上構(gòu)思許多，而國內(nèi)側(cè)重于幼兒的活動(dòng)室和臥房的舒適度。 第四，國內(nèi)幼兒園內(nèi)的自主性不足，不同于國外那種交互式的訓(xùn)練理念，缺乏與他人的合作和接觸，以及家長的參加。 最終，從整體的空間設(shè)計(jì)上講，國內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)空間區(qū)分明確，多不同功能的房間組成，而國外則多由室內(nèi)外環(huán)境相互滲透，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)整體性更強(qiáng)。

3、幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 活動(dòng)目標(biāo) 通過各種形式來表現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，提高幼兒的表演及表現(xiàn)力量。 激發(fā)幼兒合作意識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，感受活動(dòng)的歡樂。 活動(dòng)口號(hào) 歡樂動(dòng)物，暢想森林 活動(dòng)預(yù)備 1、環(huán)境布置：布置富有慶祝氣氛的幼兒園環(huán)境及班級(jí)環(huán)境，橫幅，宣揚(yáng)海報(bào) 2、節(jié)目預(yù)備：每班一個(gè)有關(guān)于“動(dòng)物”系列的演出節(jié)目 3、畫有五線譜的白布 4、“六一”禮物每個(gè)幼兒一份 活動(dòng)內(nèi)容支配 一、 森林里的小動(dòng)物 每班推選出2個(gè)幼兒參與，開幕式童話劇的表演。 二、 狂歡動(dòng)物由我畫 1、以班級(jí)組為單位組織“動(dòng)物”系列的畫。（9:0010:00） 小班：以動(dòng)物圖片的剪貼為主； 中班：以動(dòng)物的涂色為主； 大班：

4、畫動(dòng)物加涂色，并裝飾。 2、作品上墻（10:0010:30） 三、 動(dòng)物學(xué)問我來學(xué) 1、每班支配一個(gè)有關(guān)“動(dòng)物”的教學(xué)活動(dòng)。(9:009:30) 2、觀賞“動(dòng)物狂歡”的作品。（9:4010:10） 四、 森林動(dòng)物在狂歡 1、以班級(jí)為單位，進(jìn)行以“動(dòng)物”為主題的表演。（全班） 2、各班預(yù)備：服裝、音樂、道具等。 3、伴奏音樂于5月28日上交，表演時(shí)間掌握在35分鐘。 活動(dòng)支配 周一：開幕式+森林里的小動(dòng)物童話劇觀賞 周二：各班級(jí)組為單位畫動(dòng)物，并上墻。 （在白布的底部畫上五線譜和音符，并把所畫的小動(dòng)物粘貼在白布上） 周三：動(dòng)物系列的教學(xué)活動(dòng)+觀賞周二的作品展 周四：各班周五節(jié)目排練 周五：閉幕式

5、+各班有關(guān)“動(dòng)物”系列活動(dòng)的演出，可以是童話劇，歌曲等。 幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)習(xí)自己穿脫棉背心和疊棉背心。 活動(dòng)預(yù)備 鈴鼓、小桌子、棉背心。 活動(dòng)過程 1老師向幼兒提出問題：今日外面特別冷,小伴侶想出去玩怎么辦？幼兒回答："穿棉背心。" 2老師又問："你們會(huì)穿嗎？"老師把棉背心拿到幼兒面前,請(qǐng)幼兒說說自己的棉背心是什么顏色的。老師關(guān)心找一找。幼兒都找到自己的棉背心,跟著老師學(xué)穿背心。 3交代挨次：幼兒先找到背心領(lǐng)子雙手拿好,雙手舉起甩過頭頂,雙手落在雙肩上,別松手,一只小手輕輕伸進(jìn)洞洞里(袖口),然后伸進(jìn)小洞洞的手拿著另一邊讓一只小手也伸

6、進(jìn)洞沿里,兩只胳膊就穿好了,老師巡察個(gè)別關(guān)心。 4幼兒穿好背心后到戶外活動(dòng)。 延長戶外活動(dòng)后,引導(dǎo)幼兒學(xué)著老師的樣子在小桌上疊好背心,放在小柜子上。 活動(dòng)結(jié)束： 小伴侶一起聽音樂，吃點(diǎn)心。 幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀賞剪紙作品，進(jìn)一步了解剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法，知道剪紙的基本紋樣。 2.連續(xù)學(xué)習(xí)折剪的基本方法，設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)物或人物的剪紙作品。 3.通過剪紙練習(xí)，感受剪紙的趣味和美，體驗(yàn)剪紙的歡樂，激發(fā)同學(xué)對(duì)民間藝術(shù)的喜愛。 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。 難點(diǎn)： 抓住動(dòng)物和人物的特征設(shè)計(jì)構(gòu)思剪紙作品。 教具預(yù)備： 剪紙范作、

7、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。學(xué)具預(yù)備：彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。 同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題同學(xué)一般帶的都是剪刀，不能夠用美工刀把剪不到的地方刻出來。 教學(xué)建議要求同學(xué)能用一些奇妙的方法來剪。 課后反思由于工具有限，剪的作品不是很精致。 教 學(xué) 過 程本人教學(xué)思路 教 學(xué) 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng) 教學(xué)過程 1.比一比。 （1）觀賞：展現(xiàn)河南陜縣的柿子對(duì)鳥和廣東佛山的龍頭剪紙作品或展現(xiàn)剪紙實(shí)物作品，讓同學(xué)對(duì)剪紙作品有一個(gè)感性的熟悉。 提問：你知道剪紙的起源嗎？剪紙有什么用途？這些剪紙作品和平?？吹降睦L畫有什么不同？左右一樣的形象采納了什么方法？ 老師小結(jié)：剪紙作品形象夸張、簡潔，線條流暢，有一種鮮亮的裝

8、飾美。采納對(duì)折剪的方法剪出了對(duì)稱的作品。 （2）揭題：巧折巧剪。 2.學(xué)一學(xué)。 你了解關(guān)于剪紙的哪些學(xué)問？你還想了解哪些學(xué)問？ （1）展現(xiàn)對(duì)馬團(tuán)花、對(duì)猴團(tuán)花和五福捧壽等剪紙作品。 由我國最早的剪紙作品來了解剪紙的方法： 陰剪剪去輪廓線，或剪去形象以內(nèi)的紙。 陽剪剪去形象輪廓線內(nèi)外的紙，只留下造型的線。 綜合法陰剪和陽剪結(jié)合法。 （2）展現(xiàn)常見的剪紙裝飾紋樣。 同學(xué)小組爭論：這些裝飾紋樣像什么？有什么特點(diǎn)？給它們?nèi)€(gè)題目。 小結(jié)：鋸齒紋：常用來表現(xiàn)動(dòng)物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點(diǎn)：比較硬朗。 月牙紋：用來表現(xiàn)衣紋褶縐、頭發(fā)紋路、植物葉子以及類似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，改變多端。 水紋：用來

9、表現(xiàn)水波以及類似的東西。特點(diǎn)：完滑、柔和，有動(dòng)感。 云紋：用來表現(xiàn)云霧、花朵、波浪、衣服上較為復(fù)雜的圖案以及類似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，裝飾感強(qiáng)。 3.議一議。 ：展現(xiàn)青蛙、小女孩的剪紙作品。 （1）這些剪紙作品的制作需要哪些步驟？ （2）你想剪怎樣的動(dòng)物或人物造型？ 小結(jié)：步驟：折、畫輪廓（抓住特征）；剪（先內(nèi)后外）、貼。展現(xiàn)完成的剪紙?jiān)煨妥髌贰?4.做一做。 同學(xué)練習(xí)：用折剪的方法剪動(dòng)物或人物。 5.展一展。 完成的作品叫什么題目，想做什么用？指出作品中的圖案哪里是對(duì)稱的。 6.理一理。 辦一個(gè)班級(jí)剪紙展或整理一本同學(xué)剪紙集。 幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 【設(shè)計(jì)意圖】 中班幼兒的自我意識(shí)逐步增

10、加，經(jīng)常想要按自己的意愿行事，當(dāng)成人的選擇與他們的選擇發(fā)生沖突時(shí)，時(shí)常會(huì)影響他們心情。怎樣才能既發(fā)揮幼兒的自主性，又關(guān)心幼兒通過協(xié)商進(jìn)行合理選擇呢？去度假讀本講解并描述了一個(gè)小女孩預(yù)備度假行囊的故事。幼兒可以在觀看讀本、參加爭論的過程中獲得如何依據(jù)需要進(jìn)行合理選擇的閱歷。讀本的畫面內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現(xiàn)它的句型結(jié)構(gòu)，很相宜中班幼兒閱讀。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1理解并能講解并描述圖書畫面的內(nèi)容，體驗(yàn)圖書中仆人公的心情改變。 2在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)依據(jù)需要、通過協(xié)商進(jìn)行合理的選擇，提高思索與解決問題的力量。 【活動(dòng)預(yù)備】 1.閱歷預(yù)備：有與爸爸媽媽外出度假的'

11、閱歷。 2.材料預(yù)備：大書、大書中所出現(xiàn)物品的卡片、呈現(xiàn)物品用的卡紙、小號(hào)旅行箱、各種生活用品等。 【活動(dòng)過程】 1.談話導(dǎo)入。 師：小伴侶，你們喜愛度假嗎？ 幼：喜愛。 師：去度假前需要做什么預(yù)備呢？ 幼1：要預(yù)備水。 幼2：要帶旅行箱。 幼3：去度假確定要住很久，所以肯定要帶衣服。 師：這本書說的是一個(gè)小女孩去度假前整理行囊的故事，我們來看看她為度假預(yù)備了哪些東西。 2閱讀圖書去度假。 （1）閱讀封面：老師引導(dǎo)幼兒熟悉封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。 師：媽媽已經(jīng)為妞妞預(yù)備好了東西，并將這些東西放在這個(gè)旅行箱里，我們來看看都有什么。（老師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品

12、、飲料等。） 通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀看、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進(jìn)自己的物品”做了鋪墊。 2.逐頁閱讀。 （1）第一頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺、熟悉畫面信息。 師：妞妞在哪里？ 幼：在家里。 師：你怎么知道？ 幼：由于她后面有沙發(fā)、窗簾、裝飾，還有媽媽。 師：她在干什么？ 幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，把毛毛熊塞進(jìn)去。 中班幼兒已具備肯定的觀看詳情的力量，能很快地捕獲到畫面中一些微小部分，并運(yùn)用已有的生活閱歷作出分析和推斷，初步發(fā)覺“拿出”與“放進(jìn)”之間的聯(lián)系。 （2）其次頁至第五頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看、發(fā)覺每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關(guān)

13、系。（妞妞先后拿出媽媽預(yù)備的衣服、飲料、藥品等，放進(jìn)自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。） 幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的物品和放進(jìn)的物品兩者的聯(lián)系。這使他們很情愿猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后綻開爭論打下了基礎(chǔ)。 （3）第六頁：引導(dǎo)幼兒講解并描述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。 師：妞妞和媽媽是什么表情？她們會(huì)說什么？ 幼1：媽媽很生氣，會(huì)說“你為什么要把東西都拿出來”。 幼2：媽媽會(huì)很驚異，會(huì)說“你為什么要這么做啊”。 幼3：妞妞會(huì)說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。 幼4：妞妞會(huì)說“這些東西是我喜愛的”。 師：說的似乎都挺有道

14、理，可究竟誰的東西該帶走呢？ 老師組織幼兒爭論并說出妞妞肯定要帶上那些物品的理由。 師：妞妞為什么肯定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球）？ 幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。 幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。” 幼3：晚上睡覺前要刷牙。 幼4：妞妞喜愛拍球，所以肯定要帶上皮球。 老師引導(dǎo)幼兒思索和爭論拿出來的物品和放進(jìn)去的物品的有用性和便利性，從中關(guān)心幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培育了幼兒的自我管理的力量。 （4）第七頁：引導(dǎo)幼兒觀看畫面人物的表情，體驗(yàn)整理好行李可以動(dòng)身去度假的歡樂心情。 師：妞妞一家快樂嗎？最終妞妞同意帶什么東西去度假？ 幼1：最終要?jiǎng)?/p>

15、身了，真快樂。 幼2：他們一人一個(gè)箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，由于那些東西需要帶。 通過爭論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太便利，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是特別輕松愉悅的。這個(gè)閱歷能夠關(guān)心幼兒在日常生活中去參考成人的看法和理解有時(shí)他們提出的要求為什么沒有得到成人應(yīng)允。 3.實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)心老師整理旅行箱。 老師出示預(yù)先預(yù)備好的旅行箱，內(nèi)裝有：布娃娃、長柄傘、照相機(jī)、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發(fā)水、沐浴露等物品，請(qǐng)幼兒幫忙看看哪些是必需要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。 幼1：布娃娃不需要帶。 幼2：鬧鐘不用帶，爸爸

16、媽媽都有手機(jī)。 幼3：床單不要帶，賓館都有被子。 幼4：賓館里都有洗發(fā)水、沐浴露。 有些物品是幼兒很簡單達(dá)成全都看法的，有的則引起了一些小爭議。 幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。 幼2：要帶的，太陽很大。 幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？ 師：這個(gè)問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？ 幼1：可以戴帽子遮太陽。 幼2：換一個(gè)小的、可以折疊的傘就好啦！ 當(dāng)幼兒為了“長柄傘”而發(fā)生爭議時(shí)，老師適時(shí)地將問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒爭論，而達(dá)成了帶折疊傘或者帽子比較合適的打算，進(jìn)一步提升了原有閱歷。在這種自由爭論中，老師為幼兒供應(yīng)了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，以致他們能夠更加大膽、主動(dòng)、自由地表達(dá)，同時(shí)增加了他們運(yùn)用已有生活閱歷更好地做出合理選擇，進(jìn)行自我管理的力量。 4.在歌曲我的20xx中自然結(jié)束活動(dòng)。 師：小伴侶們真有本事，關(guān)心老師整理好了旅行箱，我們可以動(dòng)身啦！ 【活動(dòng)延長】 1.開展親子活動(dòng)：春游。通過發(fā)放、填寫春游要預(yù)備什么？調(diào)查表，引導(dǎo)家長與孩子共同商議去春游需要帶的物品，進(jìn)一步提高幼兒依據(jù)需要進(jìn)行選擇的力量。 2.區(qū)域活動(dòng)：供應(yīng)各種物品的圖片，請(qǐng)幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時(shí)什么要帶