四年級(jí)下冊(cè)語文教案《黃河的主人》1 蘇教版

1、.黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想

2、內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一、教材分析：?黃河的主人?是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題?筏子?。作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智英勇、戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的偉大精神。二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。3、通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人的機(jī)智英勇及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)

3、生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、課件、多媒體課前交流：今天有這么多遠(yuǎn)道而來的老師來我們學(xué)校作客，和我們一起來上課，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎，課堂上你們是“主人，作為“主人在課堂上應(yīng)該怎樣表示我們的熱情？師表揚(yáng)：你們是熱情的、好學(xué)的、會(huì)學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過程：一提醒課題1、今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一群“主人，點(diǎn)名讀課題，齊讀課題預(yù)設(shè)學(xué)生可能重點(diǎn)讀“黃河，老師指出學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“黃河，引導(dǎo)你還想怎樣讀？老師指出學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“主人，然后問：你為什么要強(qiáng)調(diào)“主人，引出這是篇寫人的文章，再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)出“主人2、從課題上看這是寫黃河的主人，提到黃河我們就

4、要多說兩句，因?yàn)槲覀兪茄S子孫。，對(duì)于黃河，你有哪些理解？課前老師已經(jīng)提出了預(yù)習(xí)要求并引導(dǎo)學(xué)生積累：你知道哪些關(guān)于黃河的名言或詩句。生說，老師肯定學(xué)生的積累和預(yù)習(xí)再讀課題預(yù)設(shè)肯定學(xué)生不僅強(qiáng)調(diào)出了“主人還讀出黃河的氣勢(shì)二初讀課文，整體感知過渡：下面輕輕地翻開書，讓我們走進(jìn)文本，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看誰讀得投入、認(rèn)真，特別要注意這篇課文的四字詞語。1、生讀書，老師巡視指導(dǎo)2、剛剛同學(xué)們都用心去朗讀課文，讀得非常投入，這是一種非常好的讀書習(xí)慣。要讀懂一篇文章，首先從字詞入手，這篇文章有很多四個(gè)字的詞語，讓我們來讀一讀。出示詞語萬馬奔騰膽戰(zhàn)心驚鼓浪前進(jìn)濁浪排空提心吊膽專心致志黃河滾滾談笑風(fēng)

5、生破浪前行驚濤駭浪神情沉著如履平地點(diǎn)名讀，每人一組，第一組詞是寫什么的？黃河你能讀出這樣的黃河嗎？第二組詞是寫什么？作者和乘客都寫了他們的什么？心情神情讀出他們的心情和神情第三組詞是寫什么的？艄公簡介“艄公，你知道什么樣的人被稱為“艄公嗎？如今只要是撐船的人都叫“艄公。讀出這樣的艄公浸透讀詞方法：你看，詞語會(huì)教著我們說話呢，我們應(yīng)該向詞語致敬3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容提示：寫人物文章，要大致理解寫哪些人，其中主要人物是誰，寫他干了些什么？有一種根本的句式：誰干了什么？生再總結(jié)注意語言要簡練三、品讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)1、艄公是黃河的主人，你是從哪知道的？出示課件：“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚

6、濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。從“成為一詞入手：同學(xué)們，你們看作者說艄公“成為黃河的主人，而不是說“是黃河的主人?！俺蔀楹汀笆怯惺裁磪^(qū)別嗎？生說那“艄公是怎樣成為黃河的主人的？戰(zhàn)勝了“驚濤駭浪“驚濤駭浪問什么意思？引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞有什么特點(diǎn)了嗎？反色顯示“濤“浪，“濤和“浪是一個(gè)意思，同樣的“驚和“駭也是一個(gè)意思，如今你能猜出“駭?shù)囊馑紗?？這個(gè)詞語呢？2、感受黃河1過渡：讓我們來感受一下驚濤駭浪的黃河，播放黃河的視頻板書：黃河你能描繪這樣的黃河嗎？生說老師肯定學(xué)生從特點(diǎn)、感受來寫黃河2作者是怎樣來描寫黃河的呢？誰來讀一讀書上描寫黃河的句子。學(xué)生讀出示課件：“黃河滾

7、滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。作者寫黃河和我們剛剛對(duì)黃河的描寫，哪些方面是一樣的？生說，老師小結(jié)指導(dǎo)讀1：讀了這個(gè)句子，給你感受最深的是什么？指生2-3名板書：氣勢(shì) 生說接著讀指導(dǎo)讀2：作者第一次看到黃河，是“膽戰(zhàn)心驚，理解“膽戰(zhàn)心驚這個(gè)詞和“驚濤駭浪從構(gòu)造上看有著一樣的特點(diǎn)，“膽和“心可以理解為心里的意思，同樣“戰(zhàn)和“驚是一個(gè)意思，“戰(zhàn)在這里應(yīng)該當(dāng)什么意思？這個(gè)詞語呢這就是作者看到黃河的感受指生2名，再齊讀過渡：這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰不害怕、害怕、畏懼但是，就有這樣一群人不怕，他們就是黃河上的艄公板書：艄公再次出示課件：“他憑著英勇和智

8、慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 齊讀理解“如履平地師：艄公在這樣的黃河上如履平地，你想說點(diǎn)什么？把你們的感受送到文本中去，點(diǎn)名讀“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。3、感受羊皮筏子過渡：通過讀書我們知道艄公靠的是羊皮筏子在黃河上如履平地2出示“羊皮筏子的照片，這就是黃河上的羊皮筏子，師簡介讓我們看看這樣的皮筏子在滾滾的黃河上行駛的情景吧，讀25自然段，哪些句子給你留下了深化的印象，一會(huì)起來交流交流引導(dǎo)交流體會(huì)：學(xué)生可能從“小  輕    整個(gè)吞沒來談，

9、老師在學(xué)生談后引導(dǎo)學(xué)生談出學(xué)生自己的這種感受談出后再讀出示“這就是黃河上的羊皮筏子！艄公就是利用它在黃河上鼓浪前進(jìn)，看到這里怎能不令人-齊讀板書險(xiǎn)過渡：而就是這樣的羊皮筏子上竟然還有人-3出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)個(gè)！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。點(diǎn)名讀，看到這上面的人，此時(shí)此刻你有什么感受？再讀指導(dǎo)1：關(guān)注嘆號(hào)，在這段話中作者連用了兩個(gè)嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)也是一種無聲的語言，作者連用了兩個(gè)嘆號(hào)，他在表達(dá)一種怎樣的情感？再讀指導(dǎo)2：讓我們一起數(shù)一數(shù)上面的人“不只一個(gè)，還有一個(gè)數(shù)完了沒有？作者為什么不數(shù)了？生說吃驚讀“再定睛一瞧，啊

10、，那上面還有人哩！還只一個(gè)，還有一個(gè)老師明確此處省略號(hào)是由于作者吃驚而數(shù)不下去了，中斷了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是如此的奇妙，作者無須太多的語言，一個(gè)省略號(hào)將作者的驚訝表現(xiàn)的淋漓盡致師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)上面底是幾個(gè)人？一起數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！提示：想象一下作者每數(shù)一個(gè)人都會(huì)有怎樣的表情？而且隨著人數(shù)的增加，這種表情應(yīng)該？點(diǎn)名讀，老師范讀一齊讀“一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！再出示“這就是黃河上的羊皮筏子，上面坐著六個(gè)人，太讓人驚訝了點(diǎn)名讀齊讀師：這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？生說再齊讀“這就是黃河上的羊皮筏子艄公就是用

11、這樣的羊皮筏子常年累月在黃河上鼓浪前進(jìn)，讀到這里，你想對(duì)艄公說點(diǎn)什么？生說出示“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀4、感受乘客過渡：就是這樣的羊皮筏子，此時(shí)你就在上面，你敢不敢?師：假如我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢。即使站上去了，也得死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。但是，站在上面的乘客呢?自己讀一讀。生讀出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那沉著的神情，就如同坐在公開汽車上閱讀窗外的風(fēng)光。這段話中讓你感到不可思議的是什么？引出“神情理解“談笑風(fēng)生“沉著理解后讀該句 老師引讀“他

12、們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹他們就這樣欣賞著風(fēng)景。再讀“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那沉著的神情，就如同坐在公開汽車上閱讀窗外的風(fēng)光。抓住比喻句，把什么比作什么？將“羊皮筏子和“公共汽車去比較，“公開汽車有什么特點(diǎn)？那么羊皮筏子也應(yīng)該是怎樣的？5、感受艄公過渡：讓我們看看艄公是怎樣撐這個(gè)羊皮筏子的吧哪些句子描寫艄公，找出來讀一讀，你讀出了些什么？生讀出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。在這段話中，給你感受最深的是什么？老師引出“神態(tài)“動(dòng)作點(diǎn)名讀抓住“小心“大膽這個(gè)地方應(yīng)該“小心一點(diǎn)，這個(gè)地

13、方應(yīng)該“大膽一點(diǎn)再讀想象：在什么情況下，他小心？他大膽？出示課件：“他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，他大膽地破浪前行。你能體會(huì)到什么？英勇、機(jī)敏、鎮(zhèn)靜、智慧過渡：是的，艄公就是憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了黃河的主人。出示“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。點(diǎn)名讀，齊讀老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們注意到了沒有，艄公撐這羊皮筏子的工具是什么嗎？沒有先進(jìn)的工具，就在這滾滾的黃河中如履平地，你們說誰應(yīng)該成為是黃河的主人?大聲地告訴我。再出示“他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀四總結(jié)并質(zhì)疑1、同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)了黃河的主人  他憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了   我很快樂，