四年級下冊語文教案全神貫注(5)_新課標(biāo)

1、. 26?全神貫注?教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 【教材分析】要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織

2、活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 ?全神貫注?這篇課文是新課標(biāo)人教版語文四年級下冊的一篇略讀課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。?全神貫注?講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時(shí),突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事，并讓茨威格有所感觸與體會。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本

3、組單元中占了重要的位置。作者通過對神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊

4、稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?！窘虒W(xué)目的】根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，以及新課標(biāo)提出的三維目的的要求，我制定了如下教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個(gè)生字，并理解本課“邀請、摯友、打量、徑自等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙等成語。2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會用簡短的話來概括大意。3、抓住關(guān)鍵語段，體會羅丹修改女像時(shí)的全神貫注，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例描寫人物的方法。

5、4、聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，想象感悟最后一句話的意思?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語段，體會羅丹修改女像時(shí)的全神貫注，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，想象感悟最后一句話的意思。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、巧設(shè)懸念，名言與故事結(jié)合導(dǎo)入1、師：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)這就是法國大雕塑家羅丹一生對美的追求。今天我們也將學(xué)習(xí)一個(gè)與羅丹有關(guān)的故事，故事的結(jié)尾是這樣寫的：誰來讀？生：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切

6、工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。茨威格師：讀了故事的結(jié)尾，你有什么疑問嗎？生1生2生3等：說出自己讀后的想法和疑問。師：同學(xué)們有這么多的疑問，我們就帶著這些疑問去看一看在羅丹工作室里終究發(fā)生了什么，讓茨威格說出了這樣的話。 2、師：請齊讀課題：全神貫注 板書：全神貫注 指導(dǎo)生字：與生一起書寫“貫字上半部分的筆順。相繼讓學(xué)生說出自己對“全神貫注的意理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過名言，引出故事的主人公羅丹。通過先讀故事的結(jié)尾，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著考慮和疑問進(jìn)入故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙把學(xué)生引入故事的情境當(dāng)中。之后自然引出課題，并指導(dǎo)書寫、理解課題含義。二、理解詞語，初讀感知1

7、、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意屏幕中的生字詞語的讀音和意思出示：課文中的重要詞語2、邊讀邊考慮：課文講了一件什么事？出示：邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作 誕生 打量 打攪 異樣 劇烈 交談 徑自 猛然 抱歉 感觸雕塑家 斯蒂芬 茨威格儀態(tài)端莊 全神貫注 莫名其妙 師：有沒有不明白的或者難理解的詞語？生提出疑問，生自主解答。師：看來同學(xué)們課前一定下了不少功夫，詞語的意思都可以掌握了，那誰來說一說課文講了一件什么事？生總結(jié)概括文章的大意師：你對文章的大意概括的非常詳細(xì)，在這里老師也有一個(gè)方法，我們看，課文的題目是生：全神貫注師：我們不妨在題目的前邊和后邊參加一些關(guān)鍵信息，這樣就能更加簡練地概括出文章

8、的大意。出示： 全神貫注 ，忘卻了 師：誰來試一試？生按照這一思路，再簡單地概括文章大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過初讀課文，掃清字詞障礙，通過讓學(xué)生說出不理解的詞語其他學(xué)生幫助作答的方式，讓學(xué)生說出自己的理解，充分調(diào)動了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性，也為接下來的課文理解奠定根底。之后，在把握文章大意的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生借助課題概括文章大意的方法，讓學(xué)生能更加簡練地概括文章內(nèi)容，便于學(xué)生理解。三、精讀想象表演欣賞，感悟羅丹的全神貫注1、小組討論，自由表達(dá)師：小組討論請你默讀課文，把文中你認(rèn)為最能表達(dá)羅丹修改女像時(shí)全神貫注的句子用畫出來，做好標(biāo)注，說說從中你體會到了什么。生找出這些語句并談?wù)勛约旱捏w會。師引導(dǎo)

9、生總結(jié)出：這些語句中有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，唯獨(dú)沒有心理描寫，繼而引出想象心理描寫環(huán)節(jié)。2、想象羅丹的心理師：羅丹在修改女像的過程中一定有很多心理話想說，你能否想象一下羅丹此時(shí)的心理？把他心理想的替他說出來？只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，生想象答復(fù)嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；生想象答復(fù)突然眼睛閃著異樣的光，生想象答復(fù)似乎在跟誰劇烈地爭吵。生想象答復(fù)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動生想象答復(fù)一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動了。生想象答復(fù)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好似已經(jīng)消失了生想象答復(fù)大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地

10、吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。生想象答復(fù)3、“我演羅丹：羅丹修改女像時(shí)的情景師：聽了剛剛你們的想象，我發(fā)現(xiàn)你們仿佛真得就是羅丹，有些同學(xué)已經(jīng)按耐不住想要表演一下當(dāng)時(shí)的情景，誰來試一試？進(jìn)入“我演羅丹：羅丹修改女像時(shí)的情景環(huán)節(jié)請兩位同學(xué)分別飾演羅丹、女像，一位同學(xué)配樂讀旁白，其他學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞表演完畢后，請幾位同學(xué)點(diǎn)評，說說觀后的感受。師總結(jié)。4、欣賞羅丹經(jīng)典作品在前3個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，出示羅丹的經(jīng)典作品師：我們不妨帶著一種崇拜、一種敬意，去靜靜地欣賞羅丹的作品。師：剛剛同學(xué)們在欣賞羅丹作品的過程中，眼睛里都閃著異樣的光，看了他的作品，你能說一說你的感受嗎？請生說出感受。師總結(jié)板書：羅丹

11、 修改女像一絲不茍、精益求精、追求完美出色【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，讓學(xué)生自由表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解；通過想象羅丹修改女像時(shí)的心理，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在想象中加深對羅丹修改作品時(shí)全神貫注的理解；通過表演環(huán)節(jié)，身臨其境地體會當(dāng)時(shí)的情景；通過欣賞羅丹的作品，體會羅丹對待工作的態(tài)度和精神。四、引出結(jié)尾，首尾照應(yīng)，想象感悟，總結(jié)升華。1、師：羅丹如此的全神貫注，難怪讓站在一旁靜靜等候的茨威格不由感慨：我們齊讀課文最后一句“我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。2、想象感悟師：這是茨威格的感受，假設(shè)你面對此情此景，你會有怎樣的感受？讓生自由表達(dá)想法。師總結(jié)：也

12、許將來的某一天，你會成為一名老師、一名醫(yī)生、一位科學(xué)家、一位藝術(shù)家，假如你能像羅丹一樣具有對待工作一絲不茍、精益求精、全神貫注、追求完美的精神，你一定可以在自己的工作崗位上獲得驕人的成績?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過第三部分的總結(jié)，自然的引入故事的結(jié)尾，做到首尾照應(yīng)；同時(shí)，化繁為簡，為了簡化學(xué)生對課文末尾的理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象自己在當(dāng)時(shí)的情景，自由表達(dá)感受，學(xué)生更能感同身受；最后我再總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生升華感悟。五、課堂通關(guān)、自我檢測一、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。只見羅丹一會兒 ，一會兒 ，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說 ；突然眼睛閃著 ，似乎在跟誰。他把地板踩得吱吱響，手不停地 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加 了。他像 ，整個(gè)世界對他來講好似已經(jīng) 了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。這段話生動形象地描寫了羅丹 的情景，表現(xiàn)了羅丹 。【設(shè)計(jì)意圖】通過本環(huán)節(jié)，回憶復(fù)習(xí)，自由檢測對本課重難點(diǎn)的理解和把握。六、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說一說、寫一寫1、師：說一說：你知道的與全神貫注相關(guān)的故事或例子生自由表達(dá)。2、我的創(chuàng)作：寫一寫結(jié)合剛剛同學(xué)們的發(fā)