四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案蝙蝠和雷達(dá)(5)_新課標(biāo)

1、.11?蝙蝠和雷達(dá)?教學(xué)設(shè)計(jì) 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 【課型】與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，

2、屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 新授課宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教

3、諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解飛機(jī)夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)大自然給人類的啟示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】:一、直接導(dǎo)入 師：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)對(duì)?蝙蝠和雷達(dá)?這篇課文進(jìn)展了預(yù)習(xí)，如今我們一起

4、檢查一下對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。出示課件PPT2先自己讀一遍，然后同桌互查。老師點(diǎn)名查，需特別注意清朗、蝙蝠、熒光屏的讀音。二、朗讀感知，理解課文 1. 學(xué)生讀課文，考慮：課文的主要內(nèi)容是什么？PPT6 生自主答復(fù)。假如學(xué)生此時(shí)答不上來(lái)，可出示PPT7，讓學(xué)生參考老師的提示說(shuō)，先自己說(shuō)，再說(shuō)給同桌聽(tīng)。師：如今有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？此時(shí)，學(xué)生一般都能說(shuō)出來(lái)考慮： 文中是用哪句話把飛機(jī)和蝙蝠聯(lián)絡(luò)起來(lái)的？PPT8生自主答復(fù)。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師引導(dǎo)：從全文看，這一段在全文中起怎樣的作用？讓學(xué)生考慮這句話在這里的作用，從而讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句作用

5、。生答：過(guò)渡句，承上啟下。 師：為了從蝙蝠身上得到啟示，科學(xué)家們做了哪些研究？PPT9 生：小組討論，匯報(bào)三次試驗(yàn)。在這里老師需特別強(qiáng)調(diào)第一次試驗(yàn)是蒙上蝙蝠的眼睛，結(jié)果是鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，第二次和第三次分別是塞耳朵和封嘴巴，這兩次鈴鐺響個(gè)不停。師：三次試驗(yàn)證明什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段。同時(shí)出示PPT10此時(shí)出示另一段話，讓學(xué)生比較哪一句好，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 緊接著出示第七自然段第一句話，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)出示PPT11三、合作閱讀，打破重難點(diǎn)1.自由讀第七、八自然段，邊讀變勾畫出相關(guān)句子。2.誰(shuí)知道蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？來(lái)讀出相關(guān)的句子。讀完之后，多媒體

6、展示PPT12讓學(xué)生多讀，可小組讀，男生讀，女生讀等多種方式朗讀，明確蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的。讓學(xué)生嘗試自己復(fù)述下來(lái)，可給學(xué)生畫示意圖。3.那飛機(jī)和蝙蝠的詳細(xì)聯(lián)絡(luò)又是什么呢？科學(xué)家又是怎樣把從蝙蝠身上得到的啟示運(yùn)用在飛機(jī)上的呢？學(xué)生找出來(lái)讀。出示PPT13讓學(xué)生模擬老師畫示意圖的方法，畫出飛機(jī)夜間平安飛行的示意圖。讓一學(xué)生在黑板上畫。學(xué)生畫完之后，老師點(diǎn)評(píng)，并出示蝙蝠和雷達(dá)兩者的比照?qǐng)D。出示PPT14相機(jī)出示課后題。出示PPT15四、整合閱讀，拓展思維師：雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的， 如今請(qǐng)閱讀第12課-人類的老師，考慮： 人們還從哪些生物身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化的設(shè)備？PPT16生：根據(jù)蜻蜓的啟示，給飛機(jī)的翅膀末端增加了一塊加厚區(qū) ；根據(jù)鯨的形體改進(jìn)了船頭。出示PPT17師總結(jié)：人們從生物身上得到啟示，研制新的儀器、機(jī)械的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。出示PPT18拓展延伸：1.科學(xué)家從動(dòng)物身上獲得啟示，還做了許多創(chuàng)造，你能把這些用線聯(lián)絡(luò)起來(lái)嗎？課件出示，讓學(xué)生連線PPT192.小組討論相應(yīng)的兩幅圖片中的相似之處，向同學(xué)作介紹。 五、總結(jié)同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)