小學(xué)語文書法教案點橫頭和人字頭 蘇教版

1、.點橫頭和人字頭教學(xué)目的：1初步掌握點橫頭和人字頭這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。2理解帶有這兩個偏旁的一般書寫規(guī)律。3寫好例字，要求寫得正確、端正，構(gòu)造比例恰當。教學(xué)重點：初步掌握點橫頭和人字頭這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。教學(xué)難點：理解帶有這兩個偏旁的一般書寫規(guī)律。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、新課 1寫寫偏旁。通過練習，初步掌握點橫頭和人字頭這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。點橫頭：點位于橫畫中點的上方，起筆稍輕，由輕到重向右下方頓筆回鋒；橫畫稍長。人字頭：撇和捺要盡量寫得舒展一些。書寫撇時要注意角度，線條要挺拔，不要寫成“香蕉撇。捺的起筆位置比撇稍低，起筆時稍輕，向右下行筆，邊行筆邊頓，最后至捺腳向右出鋒收筆

2、。2描描寫寫。先讓學(xué)生說說哪個字比較難寫，然后進展范寫。交，點要寫在橫畫中點的上方。金，上部人字頭要寫得舒展，下部的橫畫要注意長短變化。3自己練練。三 例字指導(dǎo)仿，左右構(gòu)造。單立人寫得稍窄哀，上中下構(gòu)造，上緊下松。上點居于橫中點的上方弦，左右構(gòu)造，左窄右寬。弓字旁寫得稍瘦長一些，右邊要注意兩個撇折的起筆，最后一點略長。偷，左右構(gòu)造，左窄右寬。會，上下構(gòu)造，上寬下窄。撇、捺舒展，捺的收筆處略高于撇尖命，上下構(gòu)造。撇捺盡量舒展。 四、學(xué)生書寫，老師指導(dǎo)五、投影展示六、作業(yè)課下繼續(xù)練習 單立人和雙立人教學(xué)目的：1初步掌握單立人和雙立人這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。2理解帶有這兩個偏旁的一

3、般書寫規(guī)律。3寫好例字，要求寫得正確、端正，構(gòu)造比例恰當。教學(xué)重點：初步掌握單立人和雙立人這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。教學(xué)難點：理解帶有這兩個偏旁的一般書寫規(guī)律。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)1寫寫偏旁。通過練習，初步掌握單立人和雙立人這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。單立人：撇的長短要適宜，書寫是要注意角度，不要太平或太直，線條要挺拔。豎要從撇的中腹處起筆，長短與撇的長度差不多。雙立人：第一撇較短，第二撇略長，呈平行之勢，兩撇起筆一定要上下直對。豎不要寫得太長。2描描寫寫。指導(dǎo)學(xué)生描紅時，要求筆畫連接，一氣呵成。臨寫時要注意筆畫的起筆、收筆位置，既要注意筆畫間的聯(lián)絡(luò)，也要注意體會筆畫運筆過程中的輕重緩急。伐，注意單人

4、旁中撇的傾斜角度，第二筆豎的長度與撇根本相等。戈的筆順是 “橫斜鉤撇一點，斜鉤的起筆高于單立人的撇  3自己練練三 例字指導(dǎo)供，左右構(gòu)造。右邊第三筆豎的起筆略高于第二筆豎的起筆，并向左下行筆，使兩豎間的空間形成上大下小的形狀，右下撇和長點底線齊平。仗，左右構(gòu)造。右邊丈橫的起筆與單人旁的撇與豎的穿插點齊平，撇為豎撇，要從橫的中點稍偏右出穿過。街，左中右構(gòu)造。中間部分要寫得緊湊，主義橫畫要收縮并有長短變化，間距要均勻。右邊第一橫稍短，第二橫稍長，豎鉤要寫得挺直，要從第二筆橫的中點偏左處起筆。德，左右構(gòu)造。右邊上面十的豎與橫相交后分成上下兩段，上段長，下段短；中間四要寫得寬扁一些

5、，形成中宮內(nèi)收之勢。四、巡視指導(dǎo)五、投影展示宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。六、作業(yè)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。課下繼續(xù)練習一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有