2022年小學(xué)見習(xí)報(bào)告_1

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)見習(xí)報(bào)告 見習(xí)時(shí)間：XX年12月5日上午 見習(xí)地點(diǎn)：棠澍學(xué)校 見習(xí)者：11中文語文訓(xùn)練班全體學(xué)生 見習(xí)目的：真實(shí)感受學(xué)校訓(xùn)練，學(xué)習(xí)師范技能，增加教學(xué)閱歷。 見習(xí)過程：聽兩節(jié)語文課。 XX年12月5日上午10：00，11中文語文訓(xùn)練班全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)棠澍學(xué)校。根據(jù)我們的習(xí)慣，在進(jìn)行見習(xí)前我們要拍一張集體照。一切都安排好后，我們進(jìn)入教室開頭聽課。 這次見習(xí)的兩節(jié)課與我平常在網(wǎng)上看的優(yōu)質(zhì)課的上課方式差不多，效果在我看來也幾近完善。 見習(xí)的第一節(jié)課是xxx老師給二班級x班上的從現(xiàn)在開頭。 上課前，由班長上講臺(tái)喊“起立”，全班同學(xué)向老師問好，然后老師對同學(xué)們的精神面貌進(jìn)行確定，他

2、們的相互確定和自我確定的“標(biāo)語”是“棒棒棒，你真棒”和 “棒棒棒，我最棒”。緊接著，老師引出課題，學(xué)生讀課題。在生字方面，老師的教學(xué)方法也是放在學(xué)生自主方面：由學(xué)生說寫這個(gè)字時(shí)該留意什么，你是怎么記住這個(gè)字的。 學(xué)習(xí)了將近一學(xué)期的語文課程與教學(xué)論，我們都已經(jīng)知道學(xué)校生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很喜愛有卡片、圖片或者其他的更形象的東西來關(guān)心他們理解和記憶，因此，這位老師就很好地做到了這一點(diǎn)。她不僅把小動(dòng)物們的圖片根據(jù)當(dāng)“萬獸之王”的挨次貼在黑板上，還制做了一些動(dòng)物的頭環(huán)送給一些小伴侶們，既滿意了學(xué)校生的欲望，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。但我不知道其他沒有獲得小動(dòng)物頭環(huán)的學(xué)生們的心情是否會(huì)怎么樣的不平衡。 我留意到

3、，老師在讓學(xué)生回答一些問題時(shí)，會(huì)用“匯報(bào)”這個(gè)詞，為什么呢？我發(fā)覺，其實(shí)他們已經(jīng)分好了爭論小組，每組四人，每次老師提出問題時(shí)，每個(gè)爭論小組就進(jìn)行爭論，然后“派”出一名成員起來“匯報(bào)”他們爭論所得到的內(nèi)容，并提出問題，向同學(xué)需求關(guān)心“有誰能替我解決這個(gè)問題？”因此，我認(rèn)為分小組爭論這個(gè)方式，一方面能提高學(xué)生們的思想溝通力量，另一方面還能培育學(xué)生們的合作意識(shí)。而“匯報(bào)”這個(gè)詞，一般是在工作場合使用的，以前，起碼在我讀書的時(shí)期，沒有老師跟我們這么說過，它顯得比較正式、嚴(yán)厲，因此，我認(rèn)為使用這個(gè)詞能讓學(xué)生更加仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ゲ檎遗c回答老師提出的問題，這也是對他們思維力量的一個(gè)熬煉。 另外，老師在引導(dǎo)學(xué)生

4、具體分析課文中當(dāng)“萬獸之王”的動(dòng)物和其他小動(dòng)物的心理活動(dòng)和語言之外，還讓學(xué)生想象、補(bǔ)充別的動(dòng)物（課文中沒提及的動(dòng)物）當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的語言和其他小動(dòng)物的反應(yīng)。這一方面是熬煉學(xué)生們的語言組織力量，另一方面是激發(fā)學(xué)生們的想象力。 最終，老師總結(jié)了這篇課文的中心思想，并告知學(xué)生學(xué)了這篇課文該懂得的道理“只有懂得敬重別人，才能得到別人的敬重”。 下課時(shí)，學(xué)生們向老師道謝后，還轉(zhuǎn)過身來向我們這些“老師”道謝，讓我們有點(diǎn)小驚喜。 見習(xí)的第二節(jié)課是xxx老師給二班級x班上的“紅領(lǐng)巾”真好 。 這節(jié)課，老師的導(dǎo)入是播放一個(gè)視頻一群歡樂的小鳥在樹林里歡樂的唱歌。這是很受小伴侶歡迎的一種導(dǎo)入方式。在分析完詩歌的第

5、一、二后，老師又播放了一個(gè)小鳥遭到人類的捕獲時(shí)慌張的表現(xiàn)的視頻，以此來引出詩歌的第三節(jié)“紅領(lǐng)巾”們呼吁“請愛惜小鳥”。老師的的板書也比較能吸引小伴侶的眼球在標(biāo)題“紅領(lǐng)巾”真好“紅領(lǐng)巾”下畫一只簡筆畫的小鳥，在“紅領(lǐng)巾”與“小鳥”中間畫兩箭頭，在向下的箭頭旁寫“愛護(hù)”，在向上的箭頭旁寫“高唱”。最終，由四人小組爭論：要愛護(hù)小鳥我們還能做什么？除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)愛護(hù)哪些動(dòng)物？可以怎么做？同時(shí)老師賜予愛護(hù)環(huán)境與動(dòng)物的提示。 總的來說，“紅領(lǐng)巾”真好這節(jié)課，老師是以朗讀與體會(huì)詩中字詞運(yùn)用的好處為主，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性、參加性，從課文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)愛惜動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。 綜合以上，我認(rèn)為，這兩節(jié)

6、課有幾個(gè)共同特點(diǎn)，也是值得我們這些將來的老師們學(xué)習(xí)的教學(xué)技能：一、以學(xué)生為主，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在溝通爭論中相互解答，敬重學(xué)生的想法；老師加以點(diǎn)撥，而不是給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案；二、語文在講解、分析課文的同時(shí)，還應(yīng)加以延申，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活、實(shí)際操作中去的意識(shí)；三、培育學(xué)生的合作意識(shí)、溝通力量；四、學(xué)校的課堂紀(jì)律很難把握，所以老師要把握好教學(xué)方法，盡可能吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn);五、老師在對學(xué)生進(jìn)行確定的同時(shí)，也要學(xué)生對其他同學(xué)、對自己進(jìn)行確定。 假如有人問我，老師這門職業(yè)是一種技術(shù)還是一種藝術(shù)？我會(huì)說，既是技術(shù)也

7、是藝術(shù)。 首先，老師在課堂上講課，并不能依照教材和自己打算要講什么而就講什么，而是要依據(jù)狀況而定，這種狀況包括你對這個(gè)班級已經(jīng)了解到的狀況和在課堂上的突發(fā)狀況，第一種狀況老師可以憑閱歷在課前進(jìn)行規(guī)劃，而第二種狀況就要考驗(yàn)上課老師的隨機(jī)應(yīng)變力量了。因此，老師這門職業(yè)是要講究技術(shù)的。 其次，老師站在講臺(tái)上講課，既要留意別讓聽課者產(chǎn)生聽覺疲憊，也要做到不讓聽課者產(chǎn)生視覺疲憊。聽課者會(huì)產(chǎn)生聽覺疲憊的緣由信任大家都明白是為什么，不論是幼兒園、學(xué)校、中學(xué)還是高校，假如一位老師上課始終都只用一種上課模式，那不管他的模式有多好、上的課有多豐富，久而久之，學(xué)生也會(huì)覺得煩膩。那產(chǎn)生視覺疲憊的緣由呢？除了與老師在課堂上所展現(xiàn)內(nèi)容有關(guān)外，還與老師的衣著裝扮親密相關(guān)。在展現(xiàn)的內(nèi)容方面，比如有字跡、板書的設(shè)計(jì)、多媒體課件的顏色與內(nèi)容等；在老師的衣著裝扮方面，信任大家都有體會(huì)，假如一位老師衣冠不整，邋邋遢遢，尤其是女老師（我也是女生，在此沒有任