多角度個性化作文教學(xué)設(shè)計新部編版

1、多角度個性化作文教課方案新部編版精選教課教課方案設(shè)計| Excelle nt teachi ng plan教師學(xué)科教課方案20 - 20 學(xué)年度 第學(xué)期任教課科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校多角度個性化作文教課方案新部編版| Excelle nt teach ing pla n張開你的第三只眼多角度個性化作文教課方案 教課假想 “寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的認(rèn)識和感想；能 不拘形式地寫下見聞、 感覺和想像，注意表現(xiàn)自己感覺奇特風(fēng)趣的或印象最深、 最受感人的內(nèi)容?！边@是語文新課標(biāo)對于作文教課的一種理念。簡單的說，作文教課倡議的是 著重發(fā)展個性，培育創(chuàng)新精神 。我在此

2、節(jié)作文課中做了以下三點試試：第一：故事激趣，喚醒創(chuàng)作欲念。 在寫作中，創(chuàng)作心情很重要。有創(chuàng)作心情 時則有話可寫洋洋灑灑寫很多。在設(shè)計中我用微型故事一只老鼠之死！ 導(dǎo)入， 讓學(xué)生看到了不一樣身份不一樣年紀(jì)的人對事件的不一樣態(tài)度，隨勢問學(xué)生： “假 如是你會怎么想”“這個故事給你什么啟迪”進(jìn)而引入本次作文訓(xùn)練主題“多角 度思慮”。接著設(shè)置故事情境，讓學(xué)生有多角度思慮的試試。充足發(fā)揮學(xué)生的踴躍 主動性，喚醒他們的寫作欲念讓學(xué)生在自覺自發(fā)的狀況下說寫“自己”的話。第二：設(shè)置情境，尊敬個人體驗。 在作文教課中最大困難是學(xué)生總感覺無話 可寫，“巧婦難為無米之炊 ”?？梢?，作文教課第一步就是解決學(xué)生作文“寫

3、什么” 的問題。創(chuàng)建作文情境能夠解決這一問題。一則進(jìn)行作文教課時，應(yīng)設(shè)置一個學(xué)生 集體的寫作場，讓學(xué)生在這個“場”中個體踴躍參加進(jìn)而影響集體，集體又影響個 體，形成協(xié)力，相互激勵，共同長進(jìn)。二則教師依照作文教課需要創(chuàng)建 作文情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象， 體驗感情，學(xué)生有了依照， 自感駕輕就熟。 在教課中，我設(shè)置了幾個“假如”假定型問題，學(xué)生在假定中有個人體驗，激烈表現(xiàn) 自己感覺奇特風(fēng)趣的或印象最深、最受感人的內(nèi)容。第三：立體研究，鼓舞個性寫作。 在講堂中，我以問題“假如你是那位老 人你會怎么想”和“我們看到了這位老人如何的精神境地？”為中心，指引學(xué)生 多思慮多發(fā)問，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多層面、全

4、方向考慮問題和發(fā)散思想能力，營 造一種開放式作文教課講堂。 最后讓學(xué)生依照你所想到多種 “可能” 進(jìn)行同一材 料多主題寫作，鼓舞個性化創(chuàng)作。 教課目的 1、能運用人物語言、動作、神情、心理描繪刻畫人物，表達(dá)人物感情和精選教課教課方案設(shè)計2、培育學(xué)生多角度多層面思慮問題，發(fā)展發(fā)散性思想、拓寬思路，提高 寫作興趣。教課準(zhǔn)備自制多媒體課件教課課時一課時教課方案教課步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思、1、閱讀短文一只老鼠之死！，對故事很感興趣，異直入教導(dǎo)讀激趣，引出多角度思想話題?？谕暤鼗卮鹆藛栴}學(xué)目標(biāo)，懷疑引入多媒體顯示：一只老鼠之死！簡捷明 快；由故2、發(fā)問：事引入，假如是你看到這一幕你會怎么激發(fā)學(xué)想

5、？生學(xué)習(xí)這個故事給你什么啟迪 ？（多角度興趣。思想）大家也一同來試試多角度思慮問題二 二、1、表達(dá)情境：飛快行駛的列車學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造的作文故事戛設(shè)置情境，上，一位老人剛買的新皮鞋不慎情境，相互溝通，紛但是止，立體研究從窗口掉下去一只，四周的游客紛說出了各自體驗和設(shè)置懸無不為之痛惜，不料老人斷然地理解。念，進(jìn)一把剩下的那只也扔了下去。大家步激發(fā)百思不解，老人卻坦率一笑了學(xué)生多媒體顯示情境內(nèi)容參與的踴躍性。發(fā)問：假如你是那位老人，你會如何想呢？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰多角度個性化作文教課方案新部編版精選教課教課方案設(shè)計 | Excellent teaching plan精選教課教課方案設(shè)計

6、| Excellent teachi ng plan2、發(fā)問：多媒體投影顯示假如一般的老人，他剛買的新鞋 掉卜去一只會有如何的表現(xiàn)？要 修業(yè)生運用描繪方法，仔細(xì)描述3、 發(fā)問：多媒體投影顯示.學(xué)生張開想象，經(jīng)過 人物語言、動作、神 態(tài)、心理描繪描述情 境隨機點 撥，指導(dǎo) 學(xué)生細(xì) 致描繪經(jīng)過比較故事中的老人顯得很不 一般，大家談?wù)劊覀兛吹搅诉@ 位老人如何的精神境地？部署就地作文：學(xué)生依據(jù)各自想象體驗研究問題激發(fā)學(xué) 生多角 度、多層 次思考 問題就地作文，鼓舞個性化寫作依據(jù)你的體驗和想象，運用多種 描繪手法，寫寫你心目中的那位 掉鞋子的老人。多媒體投影顯示學(xué)生寫作由于只留出10分鐘，大部分同學(xué)無

7、法 當(dāng)場完 成。附：一只老鼠之死！某日，路邊有死鼠一只。八方人等，皆來觀之。詩人：詩云，羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 啊！它去了，它去了，它去了小說家：這只老鼠的平生必定有著鮮為人知的故事，它必定有著酸楚的過去。經(jīng)濟學(xué)家：從這只老鼠的死，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，那就是我們國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟還不夠發(fā)達(dá)，糧食產(chǎn)量供給不足，致使死亡事件。物理學(xué)家：從它趴在地上的姿勢來看，是完整切協(xié)力學(xué)原理的?；瘜W(xué)家：其實它也和我們相同，都是碳水化合物的聯(lián)合。環(huán)保學(xué)家：我們不要再屠戮小動物了，我們要注意生態(tài)均衡！ 考古學(xué)家：從它牙齒的構(gòu)造來剖析，我敢必定它是近代生物！ 數(shù)學(xué)家：從現(xiàn)在算起，世界上的老鼠數(shù)目為N 1

8、 只。哲學(xué)家：它死了嗎？它沒有死。它不過睡著了而已。 高僧：生即是死，死即是生。其實存亡都不過虛無的，就好象天上的浮云。 小偷：司徒雷登去了。 警察：很顯然，這是一同謀殺。我們要立刻建立專案組，以便早日破案。 演員：它的表演是多么傳神，就仿佛真的逝世了相同。政客：大家要警惕，不要不以為然，這是階級仇敵的障眼法。 律師：誰是它的家眷？我能夠幫你們勝訴。醫(yī)生：它仿佛真的確實端的是死了。 老師：同學(xué)們，你們誰能告訴我從這件事上學(xué)到了什么？ 學(xué)生：從這只老鼠的死上，我們學(xué)到了好多方面的知識，有文學(xué)的、經(jīng)濟學(xué)的、 物理學(xué)的、化學(xué)的、環(huán)保的 商人：不要看了，要收費的。兒童：媽媽，那邊為何那么多人?。?母親

9、：不要看！里面是只大灰狼！ 教課實錄 （片斷）師：飛快行駛的列車上， 一位老人剛買的新皮鞋不慎從窗口掉下去一只， 四周的 游客無不為之痛惜，不料老人斷然地把剩下的那只也扔了下去。大家百思不解， 老人卻坦率一笑 故事說到這兒， 同學(xué)們想想， 老人會說些什么？大家張開想像 的翅膀吧，假如你是那位老人，你會如何想呢？ （ 多媒體顯示內(nèi)容 ） 生 1 ：只剩下一只鞋，留著也沒有什么用，還不如拋棄。生 2 ：新買的鞋竟掉了一只，提著剩下的一只，讓人看了笑話，不如拋棄。 師：大家再看看投影，這位老人拋棄鞋時，是一臉的坦率，會不會有其余的想法 呢？生 3 ：掉下去的一只假如被人撿到了呢？我有一只沒用，他撿到

10、一只也沒用，我扔下去，他再撿到，他不就有一雙新鞋了嗎？生 4 ：這可能是個很要面子的老人，他不當(dāng)心掉了一只鞋子感覺很難為情就裝作 是成心掉的，所以就很坦率很不在意的笑了。生 5 ：看到剩下的一只鞋子會很悲傷煩惱的，眼不見為凈還不如把另一只也拋棄 就不會再悲傷了生 6 ：必定是老人嗎？可不可以夠是年青人？ 師：能夠阿，假如是年青人會怎么想？ 生 6 ：他可能失戀了，被無情拆開，他看到只剩下一只鞋子感覺很孤獨，立刻扔 下另一只讓他們做伴。師：大家說，方才這幾位同學(xué)的想像有沒有道理？是否是高出了我們一般的思想 呢？這就是創(chuàng)新火花的爆發(fā)。 假如我們寫作文在選材上能做到另辟門路， 打破思 想慣例，就會收

11、到意想不到的成效。我們再想想，假如一般的老人，他剛買的 新鞋掉下去一只會有如何的表現(xiàn)？生 7 ：煩惱不已。生 8 ：會責(zé)備自己馬虎。 師：太歸納了，能不可以再詳細(xì)些？大家可適合地運用一些人物描繪的方法。 生 9 ：會聲淚俱下。生 10 ：他把頭探出窗外， 臉漲得通紅， 眼睛直瞪瞪地凝視著遠(yuǎn)去的那只新鞋 生 11 ：他忽然站起身來，大喊“泊車、泊車”，但是飛奔的火車又怎能所以而停 下呢？生 12 ：我接著上一位同學(xué)說。他無奈地嘆了一口氣，直直地坐了下去，頭重重 地打在坐位后背上。生 13 ：他望著窗外的那只新鞋，說：“唉，倒運，真倒運，一個月的辛苦錢泡 湯了?！彼蹨I汪汪，頓足捶胸師：方才大家的

12、講話都很出色， 由歸納到詳細(xì)， 關(guān)注到人物的語言、 動作、神情， 這樣一比較，是否是凸現(xiàn)出前方那位老人精神的難得？大家談?wù)劊?我們看到了這位 老人如何的精神境地？ 教課反省 上完課，我最大的感覺是學(xué)生豐富的想象力。 課前我預(yù)設(shè)了幾種可能， 在講堂 教課中學(xué)生想到好多我沒有預(yù)設(shè)的， 這真堪稱是智慧的火花。 在最后的寫作環(huán)節(jié)， 固然我只留了 10 分鐘，但在講堂巡視中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都奮筆疾書。上交作文中都 洋洋灑灑寫了很多， 有些學(xué)生竟然能把這么個故事寫上千字。 看來學(xué)生其實不是不 會寫作文， 而是卻少那份寫作欲念和寫作情境。 創(chuàng)造一個輕松自如開放式的寫作講 堂對作文教課尤其重要。學(xué)生在作文中也是種快樂的體驗享受。課后我鼓舞那位要把老人改成年青人的學(xué)生持續(xù)依照這個思路習(xí)作， 他寫成了 一篇情境交融的小小說也很有新意。 同一題材學(xué)生依據(jù)自己的體驗想象寫成了幾十 篇不一樣主題的文章。 我教課假想中所希望達(dá)到的多角度個性化作文教課目的也達(dá) 到了應(yīng)有的成效。在教課中，我感覺我缺乏實時地合理評論。 講堂是開放的， 學(xué)生的想象回答 也是完整開放的。 特別是學(xué)生說出幾種想象可能時， 我應(yīng)當(dāng)給與正確的評論和指 引。 教課評論 講課教師一直抓住學(xué)生的心理特色精心設(shè)計， 問題漸次層進(jìn)， 環(huán)環(huán)相扣，隨機指引，合時點撥，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，充足發(fā)揮學(xué)生