終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)參考答案

1、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)1試卷總分：100 測試時間：0單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。）1。 學(xué)習(xí)對個人而言，最本質(zhì)的作用是 A。 滿足個人自身完善的內(nèi)在價值B. 提高生活質(zhì)量C。 成為勞動力D。 事業(yè)成功2. 是一種非學(xué)歷學(xué)習(xí)，是指在生產(chǎn)勞動、日常生活和各種教育影響下，個體從家庭、鄰里、工作崗位、娛樂場所、圖書館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識、技能和思想道德修養(yǎng)的過程 A。 正規(guī)學(xué)習(xí)B。 非正規(guī)學(xué)習(xí)C。 不正規(guī)學(xué)習(xí)D. 正式學(xué)習(xí)3. 心理學(xué)關(guān)于成人發(fā)展的研究主要集中在兩個方面:一是成人認(rèn)知發(fā)展的研究,包括感覺、知覺，記憶、想象和思維等，其中，思維

2、發(fā)展的研究是重點；二是成人社會性發(fā)展的研究，包括興趣、動機(jī)、情感、價值觀、自我意識、性格等,其中下列哪項是研究的重點 A. 性格B。 人格C。 氣質(zhì)D。 學(xué)習(xí)4. 當(dāng)面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)，較好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)）,了解局部（子系統(tǒng))本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)、以及局部與局部之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，進(jìn)一步再針對個別局部往下拆解、分析更小的局部。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個事物的內(nèi)涵。這是學(xué)習(xí)新事物的 A。 并整法B. 拆解法C. 拆解法與并整法的混合運(yùn)用D。 歸納法5. 學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是 A。 把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織B。 組織學(xué)習(xí)C. 終

3、生學(xué)習(xí)D。 創(chuàng)新與可持續(xù)6。 下列屬于影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的個人內(nèi)因是 A. 學(xué)校定位水平，現(xiàn)代教育技術(shù)水平B。 師資隊伍水平、教風(fēng)、師德C。 家庭政治、經(jīng)濟(jì)狀況D. 個人自制能力7. 從歷史和現(xiàn)實以及未來發(fā)展看，人的發(fā)展可以分為三個層次，第三個層次是指 A. 個人自身的完善,加上豐富個人精神生活，提高個人精神享受能力，促進(jìn)個性的自我完善B。 在物質(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，堅持人的生理和心理統(tǒng)一起來的“身心和諧發(fā)展"C。 人的精神、個體心理素質(zhì),包括智力、道德、情感、態(tài)度、意志的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)真、善、美結(jié)合的理想個性D. 個體和社會、自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展，這是在更廣闊的社會背景上

4、和環(huán)境條件下把握人的全面發(fā)展8。 終身學(xué)習(xí)的觀念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動局限在學(xué)校教育的階段,使學(xué)習(xí)活動能夠貫穿人生全程的各個階段，作為青年和成年人自身，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，特別從下列哪個方面上進(jìn)行轉(zhuǎn)變 A. 空間觀念B. 價值觀念C。 時間觀念D。 參與觀念9。 第三次大的社會發(fā)展是指 A. 由原始的采獵社會向農(nóng)業(yè)社會的整體性變遷B. 由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的整體性變遷C。 由工業(yè)社會向知識社會、信息社會的整體性變遷D。 跨國界的國際化發(fā)展10。 下列不屬于成人繼續(xù)社會化主要包括的內(nèi)容 A。 繼續(xù)學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活所需的知識與技能B。 繼續(xù)掌握一定的社會行為規(guī)范C。 繼續(xù)習(xí)得一定社會的價值觀D. 繼續(xù)

5、參加學(xué)校教育二、多項選擇題（共 5 道試題，共 30 分.)1. 從職業(yè)社會學(xué)角度來看，一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，職業(yè)的發(fā)展主要是因為 A。 隨著社會的不斷進(jìn)步，職業(yè)在不斷地分化、重組,新的職業(yè)層出不窮，傳統(tǒng)的職業(yè)面臨著消亡B。 由于新技術(shù)、新成果的不斷推廣應(yīng)用，為傳統(tǒng)行業(yè)又提供了新的發(fā)展機(jī)遇C。 經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展D。 人的心智不斷發(fā)展2。 終身學(xué)習(xí)的觀念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動局限在學(xué)校教育的階段，使學(xué)習(xí)活動能夠貫穿人生全程的各個階段，其特點主要有 A。 時間觀念上：從一次性學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)B。 空間觀念上：從封閉學(xué)習(xí)到開放學(xué)習(xí)C。 價值觀念上：從學(xué)歷學(xué)習(xí)到能力

6、學(xué)習(xí)D。 學(xué)習(xí)觀念上:成人學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，既可在日常的工作和生活中進(jìn)行，也可在專門的教育活動中學(xué)習(xí)3. 社會的變化需要社會成員不斷學(xué)習(xí)，下列哪些屬于人們必須學(xué)習(xí)的客觀原因 A. 世界正處在不斷的變動之中，在一、二十年間，人類所面臨的物質(zhì)世界、精神世界和道德世界就已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，以致昨日的理論難于適應(yīng)今天需要B。 時代背景的要求、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求,使得傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)不能跟上社會發(fā)展潮流C。 在知識、技術(shù)和技能領(lǐng)域的變化異常迅速，以至于有關(guān)知識與技術(shù)的各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)將永遠(yuǎn)不可能一勞永逸地完成D。 人們有終身學(xué)習(xí)的決心4。 從整體的觀點看，個人的發(fā)展不外有兩個方面的目的，它們是

7、A。 為社會發(fā)展服務(wù),同時也為個人謀生B. 為謀取更多財富C。 為個人自身的完善，加上豐富個人精神生活，提高個人精神享受能力，促進(jìn)個性的自我完善D。 為取得事業(yè)成功5。 在學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)習(xí)活動和教育活動將發(fā)生以下變化 A。 學(xué)習(xí)從無意到有意、從被動到主動B。 學(xué)習(xí)活動從個體擴(kuò)大到群體C。 教育活動向?qū)W習(xí)活動轉(zhuǎn)變D。 教育將從一種社會義務(wù)變?yōu)橐环N權(quán)利三、判斷題（共 10 道試題，共 30 分。)1. 教育就是學(xué)校教育，通常在學(xué)校開展,因此人們的學(xué)習(xí)場所是一個固定的地理范圍. A。 錯誤B. 正確2。 人的先天因素中最突出的特點是他的未完成性，這也是人必須終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動。 A. 錯誤B。 正

8、確3. 終身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 A. 錯誤B。 正確4. 個人成才和培育學(xué)習(xí)能力與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生涯、工作環(huán)境等外因息息相關(guān)，因此，個體外因更應(yīng)受到重視。 A。 錯誤B. 正確5. 與傳統(tǒng)模式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等三個方面都發(fā)生了質(zhì)與量的全新變化。 A. 錯誤B。 正確6。 人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。 A。 錯誤B。 正確7. 學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是“把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織”。 A。 錯誤B。 正確8. 按照舒伯對職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，不管是處于探索期的新員工,還是建立期和維持期的老員工，都存在著培訓(xùn)的需求，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的終身

9、性和全員性的特點。 A. 錯誤B. 正確9。 在知識社會中，學(xué)習(xí)不是某一個階段的專利品，終身學(xué)習(xí)是個人在知識社會生存的條件也是生活的方式。 A. 錯誤B. 正確10. 終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了每個人的健全、全面、自由發(fā)展，也是為了整個社會的發(fā)展. A. 錯誤B. 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)2試卷總分：100 測試時間：0單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1。 面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀，主要包括學(xué)會做人、學(xué)會生存和下列哪項 A. 學(xué)會學(xué)習(xí)B。 學(xué)會精讀C. 學(xué)會發(fā)展D。 學(xué)會考試2. “學(xué)習(xí)”的定義有所裨益,因為它強(qiáng)調(diào)了兩個關(guān)鍵性學(xué)習(xí)要素：第一，學(xué)習(xí)不是單

10、純的智力開發(fā)、知識積累,而是建設(shè)個人的有效行動能力；第二的內(nèi)容是下列哪項 A。 學(xué)習(xí)是一個過程,它會增強(qiáng)個體和集體取得自己真正想要的結(jié)果的能力B。 建設(shè)這種有效行動能力，通常需要大量的時間C。 它是指人和動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗的過程D. 學(xué)習(xí)是人類（個體或團(tuán)隊、組織）在認(rèn)識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越3。 終身學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主體性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者個體內(nèi)部的變化.終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生及社會中的每一個人都應(yīng)在任何時間、任何場所接受所需要的任何一種教育，以適應(yīng)社會的發(fā)展和實現(xiàn)自我完善

11、.這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和終身教育之間的什么關(guān)系 A. 二者根本目的是一致的B。 終身教育與終身學(xué)習(xí)相輔相成，有機(jī)聯(lián)系C。 終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展，是終身教育發(fā)展的必然趨勢和結(jié)果D。 二者側(cè)重的主體各不相同4. 下列哪項不屬于成人學(xué)習(xí)的特點 A。 成人學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性B。 成人學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)者，他能夠獨立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動C。 經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)的一個重要的資源D。 成人學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)5。 在“一生彩虹圖"中，下列哪項是所有彩虹中最短的同時也是最寬的一條 A。 學(xué)生B。 公民C. 工作者D。 退休者6. 下列哪項不屬于職業(yè)的特征 A. 職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性B。 職業(yè)

12、的社會性C。 職業(yè)的技能性D. 職業(yè)的發(fā)展性7。 國外學(xué)者對于學(xué)習(xí)理論的研究比較系統(tǒng),其中，下列哪項學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間的、雙向的相互作用過程,也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動過程 A。 行為主義B。 構(gòu)建主義C。 認(rèn)知主義D. 人本主義8. 外職業(yè)生涯包括 A. 個人從事一種職業(yè)時的知識、觀念、經(jīng)驗等B。 個人從事一種職業(yè)時的能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等C。 個人從事一種職業(yè)時來帶的榮譽(yù)、滿足、發(fā)展等D. 個人從事一種職業(yè)帶來的物質(zhì)報酬9。 在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育以及下列哪項的三位一體，從而整合了學(xué)校、社

13、會、家庭的教育資源，形成正規(guī)教育與非正規(guī)教育的有機(jī)結(jié)合 A. 單位教育B。 組織教育C。 社區(qū)教育D. 職業(yè)教育10。 我國最早提出終身教育是在 A。 1979年B。 1986年C。 1989年D. 1993年二、多項選擇題（共 5 道試題，共 30 分.）1. 生涯學(xué)者Herr和Cramer將工作可能達(dá)成的目的歸納為經(jīng)濟(jì)的、社會的,心理的三個層面,其中心理層面包括 A. 自我肯定B。 角色認(rèn)定C. 可信賴感D. 個人評價2. 按照時間的長短來分類,職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為 A。 長期規(guī)劃B. 中期規(guī)劃C。 短期規(guī)劃D。 人生規(guī)劃3。 職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義在于 A。 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助

14、個人確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)個人努力工作B。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)個人實力C. 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)好職業(yè)生活與家庭生活的關(guān)系，更好地實現(xiàn)人生目標(biāo)D。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實現(xiàn)自我價值的不斷提升和超越,實現(xiàn)個人全面發(fā)展4. 成人學(xué)習(xí)者的特點是 A. 他們有獨立的自我概念并能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)B。 他們像蓄水池一樣積累了很多生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對學(xué)習(xí)來說是很豐富的資源C。 他們的學(xué)習(xí)需求與變化著的社會角色緊密相關(guān)D. 他們的學(xué)習(xí)動機(jī)更主要地是來自內(nèi)部而不是外部5。 學(xué)會學(xué)習(xí),具體來說就是要學(xué)會 A。 自學(xué)B。 有效地學(xué)習(xí)C。 研究式的學(xué)習(xí)D. 創(chuàng)造三、判斷題（共 10 道試題，共 30

15、 分。）1。 在構(gòu)建主義的觀點下，教師是知識的傳授者與灌輸者 A. 錯誤B。 正確2。 終身教育主張把人的一生分為三個時期:學(xué)習(xí)期、工作期和退休期 A. 錯誤B。 正確3。 人本主義代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)類似于心理學(xué)上的無意義的音節(jié) A. 錯誤B。 正確4。 終身學(xué)習(xí)是可行的 A。 錯誤B. 正確5。 美國心理學(xué)家舒伯用生命彩虹圖揭示了人生主要的發(fā)展階段和大致年齡，并揭示了人生中的不同角色 A。 錯誤B。 正確6. 樹立終身學(xué)習(xí)理念，不僅是為了學(xué)習(xí)一些新技術(shù)新技能，以滿足眼前工作的需要,它更是人的全面發(fā)展的需要 A. 錯誤B。 正確7。 成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)相比，前者是自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)

16、的一個重要的資源；成人學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí) A。 錯誤B。 正確8。 終身學(xué)習(xí)與終身教育的相同之處在于終身學(xué)習(xí)是終身教育的基礎(chǔ)，為終身教育提供系統(tǒng)支持 A。 錯誤B. 正確9. 內(nèi)職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)個人的學(xué)習(xí)和積累,外職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和外部條件 A. 錯誤B. 正確10。 學(xué)習(xí)的實踐性是非常明顯的 A. 錯誤B。 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)3試卷總分：100 測試時間:0單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1. 在職業(yè)環(huán)境分析中，組織外部環(huán)境分析包括行業(yè)特點/市場需求和 A. 競爭環(huán)境B. 組織環(huán)境C。 經(jīng)濟(jì)環(huán)境D。 政治環(huán)境2。 特質(zhì)因素理論是由以下哪

17、位學(xué)者創(chuàng)立 A。 霍蘭德B. 庫倫伯茨C。 帕森斯D. 施恩3。 偏好對各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和推理,并進(jìn)行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究,以求能理解和把握這些現(xiàn)象：他們不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動,厭惡要求勸說和機(jī)械重復(fù)的活動。這是以下哪種類型的人才 A。 研究型B. 現(xiàn)實型C。 常規(guī)型D。 企業(yè)型4。 在舒伯的職業(yè)發(fā)展階段理論中，職業(yè)建立期的特點是 A。 以興趣或喜好為主要考慮因素,理解、評價職業(yè),開始作職業(yè)選擇；喜好是個體抱負(fù)與活動的主要決定因素B。 進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練或進(jìn)入就業(yè)市場，力圖實現(xiàn)自我觀念,將理念上的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的選擇C. 希望維持屬于自己的職位,面對新人的挑戰(zhàn)D. 由嘗試到最終確定職業(yè)，開

18、始致力于穩(wěn)定工作，追求成功5。 人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度是 A. 價值觀B. 職業(yè)價值觀C。 世界觀D. 就業(yè)觀6。 在櫥窗分析法中“自己知道、別人也知道的部分，其特點是個人展現(xiàn)在外，無所隱藏”，是 A。 背脊我B. 公開我C. 隱私我D。 潛在我7。 具有這種類型職業(yè)錨的人最需要的是彈性和靈活，他們愿意為提供靈活選擇的組織工作。相對于組織的態(tài)度，這類人更關(guān)注組織文化是否尊重個人和家庭的需要，以及能否與組織之間建立真正的心理契約。這屬于職業(yè)錨中的哪種特點 A. 服務(wù)/奉獻(xiàn)型職業(yè)錨的特點B. 生活型職業(yè)錨的特點C. 安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨的特點D. 管理型職業(yè)錨的特點8. 對領(lǐng)導(dǎo)角色和冒險

19、活動感興趣,喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)他人實現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟(jì)收益的活動；厭惡研究性的活動。這是以下哪種類型的人才 A. 藝術(shù)型B. 現(xiàn)實型C. 社會型D。 企業(yè)型9. 下列不屬于人生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的是 A. 職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性，其過程大致可分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段B。 人的個人智力水平、人格特征、家庭地位與經(jīng)濟(jì)狀況、以及個人的機(jī)遇和努力決定各自不同的職業(yè)生涯模式C。 主要通過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會實踐，評估自己的職業(yè)期望,確定職業(yè)目標(biāo),實現(xiàn)初次就業(yè)D. 職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過程，是個人適應(yīng)社會的過程,是個人的理想與現(xiàn)實的一種折衷調(diào)和的過程10。 以下哪項也稱為通用能力，它是能夠轉(zhuǎn)

20、化到任何特定工作中的能力，是你在處理各種事情時都可能用到的一些能力,它們可以從生活中的方方面面得到發(fā)展，可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，可以從一種生活角色中遷移到另一種生活角色中 A. 一般能力B。 社交能力C. 專業(yè)能力D。 可遷移能力二、多項選擇題(共 5 道試題，共 30 分。）1. 常用的職業(yè)自我評估的方法有 A。 測評工具法B。 櫥窗分析法C. SWOT分析法D。 歸零思考法2。 興趣對職業(yè)生涯的影響主要表現(xiàn)在 A. 興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)B。 興趣可以提高工作效率,充分發(fā)揮才能C. 職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過程,是個人適應(yīng)社會的過程，是個人的理想與現(xiàn)實的一種折衷調(diào)和的

21、過程D. 職業(yè)選擇與調(diào)適是一個連續(xù)的過程3。 對職業(yè)生涯發(fā)展階段理論做出了貢獻(xiàn)的學(xué)者有 A. 金斯伯格B。 舒伯C。 愛德華·施恩D. 霍蘭德4. 庫倫伯茨的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了人們的行為和認(rèn)知在職業(yè)生涯選擇中所起的重要作用,認(rèn)為職業(yè)生涯選擇時是由以下哪些因素共同作用的 A. 遺傳因素B。 條件環(huán)境C. 學(xué)習(xí)經(jīng)歷D. 完成任務(wù)的技能5. 職業(yè)選擇理論有 A. 特質(zhì)-因素理論B。 職業(yè)興趣理論C。 社會學(xué)習(xí)理論D。 職業(yè)錨理論三、判斷題（共 10 道試題,共 30 分。）1. 興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、職場成功的重要因素。 A。 錯誤B. 正確2。 感覺型的人關(guān)注事實本身，注重細(xì)節(jié)；而直覺型的

22、人注重“第六感覺"。面對同樣的信息，直覺型的人關(guān)注“可能是什么,將來會怎樣”等問題。 A. 錯誤B. 正確3。 舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，實現(xiàn)初次就業(yè)的階段在成長期. A。 錯誤B. 正確4。 在“櫥窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，別人知道的部分。 A. 錯誤B. 正確5。 雇員追求承擔(dān)一般管理性工作，而且責(zé)任越大越好,具有強(qiáng)有力的升遷動機(jī)和價值觀,具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強(qiáng)強(qiáng)組合等等，是自主/獨立型職業(yè)錨的特點. A. 錯誤B. 正確6. 偏好對各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和推理,并進(jìn)行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究，以求能理解和把握這些現(xiàn)象；不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動等等都是

23、對“現(xiàn)實型"職業(yè)興趣特點的概括。 A. 錯誤B。 正確7。 霍蘭德用一個六邊形描述了六種職業(yè)興趣的內(nèi)在關(guān)系，其中，相隔關(guān)系,如RI、AI等相互具有替代性。 A。 錯誤B。 正確8。 組織環(huán)境的內(nèi)部分析主要是從組織基本情況、組織能力分析、組織文化分析等內(nèi)容探索職業(yè)環(huán)境。 A。 錯誤B. 正確9. 施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，進(jìn)入工作世界和基礎(chǔ)培訓(xùn)和者三個階段的年齡相同，因此員工主要任務(wù)也相同。 A. 錯誤B。 正確10。 職業(yè)發(fā)展具有階段性，且每個階段都表現(xiàn)出不同的特點。 A。 錯誤B. 正確終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)4試卷總分:100 測試時間：0單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項

24、選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1。 識別機(jī)遇、抓住機(jī)遇以及駕馭機(jī)遇，是以下何種理論的觀點 A。 球論B。 馬論C。 紅葉子理論D. 焦點理論2。 以下什么理論具有動態(tài)性 A. 球論B. 馬論C. 紅葉子理論D. 焦點理論3. 在個人素質(zhì)和心理準(zhǔn)備中，下列哪項是成功的前提，是自己對自我能力和價值的肯定 A。 建立自信B。 保持激情C. 培養(yǎng)平和心態(tài)D。 責(zé)任心4. 從學(xué)校走向工作崗位，是人生事業(yè)發(fā)展的起點,這屬于 A. 職業(yè)生涯發(fā)展階段B. 職業(yè)生涯中期階段C. 職業(yè)生涯后期階段D。 職業(yè)生涯早期階段5. 一名師范大學(xué)畢業(yè)的男研究生，學(xué)心理學(xué)專業(yè)，在校期間成績優(yōu)秀，多次獲得獎學(xué)金，發(fā)

25、表論文若干,一直擔(dān)任學(xué)生干部，成績斐然。但是性格急躁，容易沖動,且沒有直接的工作經(jīng)驗，唯一的工作經(jīng)歷是研究生二年級時在一家大型電子公司人力資源部實現(xiàn)了半年。現(xiàn)在他像謀取一份人力資源的工作,下列哪項不屬于他的優(yōu)勢 A. 碩士學(xué)歷，成績優(yōu)秀B. 師范院校畢業(yè)C. 豐富的學(xué)生干部經(jīng)歷D。 具有心理學(xué)知識背景6。 下列哪一項不屬于制定職業(yè)生涯目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則 A. 整體考慮，從長計議B. 分階段實施C. 具體明確，高低適度、切實可行D。 一旦制定職業(yè)生涯目標(biāo)就不能改變7. 對待突然的電話、不速之客和臨時的約會，最好的方式是 A。 馬上做B. 要把一天大部分時間用于處理這些事情上C. 學(xué)會說“不”

26、D. 盡量不去做8. 在生涯機(jī)會評估的工具中，下列哪種方法是在充分認(rèn)識自我、了解外界環(huán)境之后，應(yīng)評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯的影響；根據(jù)自己的興趣、愛好與持長，考慮自己的性格、氣質(zhì)與能力等特征是否適合這樣的環(huán)境發(fā)展 A。 SWOT分析法B. 櫥窗法C. 歸零思考法D. 霍蘭德職業(yè)興趣量表9. 時間的“四象限”法中，第一象限中列舉的事情是 A. 重要但不緊急的事B. 既緊急又重要的事C。 緊急但不重要D. 既不緊急也不重要10. 一名師范大學(xué)畢業(yè)的男研究生,學(xué)心理學(xué)專業(yè)，在校期間成績優(yōu)秀，多次獲得獎學(xué)金，發(fā)表論文若干，一直擔(dān)任學(xué)生干部，成績斐然。但是性格急躁，容易沖動，且沒有直接的工作經(jīng)驗,唯一的工作經(jīng)歷是研