第一課時(shí)（二氧化硫）

1、.第一課時(shí)二氧化硫【學(xué)習(xí)目的】1、理解環(huán)境污染的原因及自然界中硫元素的存在形式；2、理解單質(zhì)硫的物理性質(zhì)及二氧化硫的來源。理解二氧化硫的物理性質(zhì)，理解可逆反響的概念；3、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1、畫出S的原子構(gòu)造示意圖： ，分析S主要的化合價(jià)： 2、S的物理性質(zhì)： S在自然屆的存在： ，含S的礦石主要有： 3、為什么用漂白過的草帽辮日就又變成黃色？ 4、從物質(zhì)分類的角度，SO2屬于 氧化物，可以和那些物質(zhì)反響： 5、正常雨水雨水的pH= ，原因是： 酸雨指的是： 酸雨產(chǎn)生的原因是： 。教學(xué)過程根據(jù)生活經(jīng)歷和已有的化學(xué)知識，談?wù)凷O2的物理性質(zhì)有那些？【實(shí)驗(yàn)1】一試管裝滿SO2的氣

2、體，展示將一只裝有SO2氣體的試管插入水槽中，觀察現(xiàn)象。一、SO2的物理性質(zhì)二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)考慮：從物質(zhì)分類的角度，SO2屬于什么物質(zhì)，具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？1、SO2為酸性氧化物1SO2與水反響： 反響特點(diǎn)： 可逆反響的概念： 2SO2和氫氧鈉溶液的反響3 SO2和氧化鈣考慮：1CO2中含有SO2雜質(zhì)怎樣除去？2能否用石灰水來區(qū)分CO2和SO2？考慮：從化合價(jià)和氧化復(fù)原的理論，分析SO2還有什么樣的性質(zhì)？2：SO2的氧化性、復(fù)原性探究【探究實(shí)驗(yàn)2】將SO2氣體分別通入氯水、酸性高錳酸鉀溶液、硫化氫溶液中，觀察現(xiàn)象，完成以下探究內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)操作分別講SO2氣體分別通入氯水、酸性高錳酸鉀溶液

3、、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出相應(yīng)方程式結(jié)論【探究實(shí)驗(yàn)3】將SO2氣體硫化氫溶液中，觀察現(xiàn)象，完成以下探究內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)操作分別講SO2氣體分別通入H2S溶液觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出相應(yīng)方程式結(jié)論3：SO2的特性漂白性【探究實(shí)驗(yàn)1】將SO2氣體通入品紅溶液，觀察現(xiàn)象，再加熱，再觀察現(xiàn)象。完成以下探究內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)操作將SO2通入到品紅溶液中，觀察現(xiàn)象，再加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)論漂白原理【討論】SO2的漂白性與氯水HClO的漂白性的差異有哪些？討論：從硫元素的化合價(jià)角度來分析SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。三、SO2與環(huán)境污染1、酸雨：2、酸雨的危害強(qiáng)化訓(xùn)練1、銀耳本身為淡黃色，福建省出產(chǎn)一種雪耳，顏色潔白如雪

4、。 其制作過程如下：將銀耳堆放在密封狀況良好的塑料棚，在棚的一端支一口鍋，鍋內(nèi)放硫磺，加熱使硫磺熔化并燃燒，兩天左右，雪耳就制成了。雪耳燉不爛，且對人有害。制作雪耳利用的是 A硫的復(fù)原性 B硫的漂白性 C二氧化硫的復(fù)原性 D二氧化硫的漂白性2、以下物質(zhì)能使品紅溶液褪色，且褪色原理根本一樣的是 活性炭 氯水 二氧化硫 臭氧 過氧化鈉 雙氧水 A B C D3、Cl2和SO2都有漂白作用，假設(shè)將等物質(zhì)的量的這兩種氣體混合后通入品紅和BaCl2的混合液中，能觀察到的現(xiàn)象是 溶液很快褪色溶液不褪色出現(xiàn)沉淀不出出現(xiàn)沉淀A、 B、 C、 D、4. 以下物質(zhì)能使品紅溶液褪色的是 。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜

5、集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 氯水 雙氧水 活性炭二氧化硫 漂白液 漂粉精 A B CD 5、以下氣體能用堿石灰枯燥的是 A.NH3 B.SO2 C.Cl2 D.CO26、除去CO2中SO2，應(yīng)選用的試劑是 A. 飽和小蘇打溶液 B.飽和蘇打溶液 C.品紅溶液 D.燒堿溶液7、以下不可以用

6、來鑒別SO2 和CO2 的方法是 A、通入紫色石蕊試液 B、聞氣味 C、通入酸性高錳酸鉀溶液 D、通入品紅溶液中 8、檢驗(yàn)SO2中是否含有CO2，應(yīng)采取的措施 . A.通過澄清石灰水 B.通過BaOH2，再通過石灰水 C.通過酸性KMnO4溶液再通過石灰水 D.通過小蘇打溶液再通過石灰水9、對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描繪錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A將NaOH溶液滴加到FeSO4溶液中，生成的沉淀顏色變化：白色灰綠色紅褐色 B金屬Na投入加有酚酞的水中，得到的溶液顏色變化：無色紅色 CSO2通入品紅溶液一段時(shí)間后再加熱，溶液顏色的變化為：無色紅色 D氯水參加到FeCl2溶液中，溶液顏色的變化為： 黃色淺綠色10、用l

7、 L 1.0molL的Na0H溶液吸收0.8mol的二氧化硫，所得溶液中SO32-離子和HSO3-離子的物質(zhì)的量濃度之比最接近于 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。A.2:1 B1：3 C3 ： 2 D2：3“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之

8、稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。11、將SO2氣體通入到品紅溶液中，現(xiàn)象為： 加熱現(xiàn)象為： 。將氯氣通入到品紅溶液中，現(xiàn)象為： 加熱現(xiàn)象為

9、： ?？紤] 比較： 物質(zhì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。性質(zhì)HClOO3H2O2Na2O2SO2活性炭漂白原理穩(wěn)定性12、酸雨指的是： 酸雨產(chǎn)生的原因用方程式表示 酸雨的治理方法是“固硫涉及到的方程式有： 酸雨主要是燃燒含硫燃料時(shí)釋放出SO2所造成的。現(xiàn)取一份雨水樣品,每隔一定的時(shí)間測定其pH值,測定結(jié)果見附表：附表：雨水樣品pH值隨時(shí)間的變化值測試時(shí)間h01248雨水樣品pH值4.734.624.564.554.55試說明雨水樣品pH值減小的原因 13、1 濃硫酸與木炭粉在加熱反響化學(xué)方程式是： 2 試用以下圖所列各裝置設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證上述反響所產(chǎn)生的各種產(chǎn)物。這些裝置