優(yōu)秀班主任事跡材料讓愛破繭成蝶

1、.優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶優(yōu)秀班主任事跡材料：讓愛破繭成蝶 泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。鄒靜老師說“教育在愛中感到無限。 俗話說“三軍易得，一將難求。一支部隊，沒有一個出色將領(lǐng)的指導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領(lǐng)，對班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任。我校鄒靜老師自擔任班主任以來，所帶班級班班風正、學風濃，屢次獲得“先進班集體稱號，受到校指導和家長們的一致好評。2019年老師節(jié)，許昌市教育電視臺播出她尋找、教育問題學生的專題，在社會上引起強烈的反響。她是怎樣做

2、班主任工作的呢？讓我們來走近她。 一、寬容的愛對待和批評違紀的學生。 學生違背紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的承受處分而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學生違背紀律本身就是一件不好的事情，鄒靜老師卻能將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?。她在班上大力推行這樣一種處分方式：對違背紀律情節(jié)比較輕的學生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違背紀律情節(jié)比較嚴重的學生罰他們寫一份200字左右的違紀心理日記，描繪他當時的違紀心理，請大家注意寫的是心理日記不是保證書更加不是檢討書。這種處分方式的

3、效果很好。第一：受這種處分方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在講臺上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氣氛中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理日記的學生培養(yǎng)了組織語言的才能。第三：可以讓受罰學生的心態(tài)更加積極，可以開掘到一部分學生的潛能。她班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違犯紀律后自己選擇了上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲。在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自

4、己其實并不比別人差。 二、智慧的愛營造良好的班級氣氛。 她所帶的班級在學習上都處于全年級領(lǐng)頭羊的位置，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。在管理班級上，她積極主張這樣一個理念：“積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。她總是在與學生見面的第一天就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于她治理班級的整個過程中。為了配合這一理念，她為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵別人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學生的斗志。學習上她大張旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難。紀律上她積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主，一個班級必需要有鐵的紀

5、律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得成功。 三、嚴肅的愛正確的引導班級言論。 班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進展褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否認的就否認，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種可以扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論根底上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。她最善用的是是借力用力，借助集體的力量。班主任 舉個例子：但凡考監(jiān)考過她班的老師都知道在考試的過程中從來沒有一個學生提早交卷、更加沒有學生作弊等違紀現(xiàn)象。她是如何做到

6、這一點的呢？在第一次發(fā)現(xiàn)班上有丟東西的時候，針對這個現(xiàn)象她馬上在召開主題班會，班會上學生對亂拿別人東西的行為都深惡痛絕，主題班會的內(nèi)容是拿東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結(jié)論：考試作弊和亂拿東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質(zhì)財富，甚至前者更加可惡。同時她還宣布，每次考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭露在考試中有不標準行為的同學名單，結(jié)果這一招還真管用，她班考試從來沒有學生作弊。 四、深沉的愛培養(yǎng)高效率的班干部隊伍。 同樣都是班主任，有的每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想；而鄒靜老師的班主任做的輕松且效果很好。問題的癥結(jié)就在于有沒有培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一把再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。她非常擅長尋找和使用“支架。她選拔班干部打破了傳統(tǒng)的干部委派制，引入了競爭上崗制、目的責任制。在競爭中，人人都有參與權(quán)，經(jīng)民主提名，準備競選方案，發(fā)表競選演說，自由辯論，然后民主投票產(chǎn)生班干部。最后以班集體的名義召開“新聞發(fā)布會，由班級發(fā)言人宣布競選結(jié)果。在以后的每學期初，干部競爭上崗這一活動是必不可少的，每次活動對全班同學心靈的震動很大，在活動的不斷進展中，干部對自己的要求更嚴了，同學們的積極性也得