“自主、合作、探究新學(xué)習(xí)方式的研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流“自主、合作、探究新學(xué)習(xí)方式的研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié).精品文檔.“自主、合作、探究新學(xué)習(xí)方式的研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié) 高山薛港小學(xué) 林德英為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究新學(xué)習(xí)方式的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們在教研室的指導(dǎo)下，通過一學(xué)期的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。 要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識，營造寬松、和諧、民主、生

2、動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要求我們在改革我們的教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，必須讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。 二、更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此課堂上我們

3、不再像原來那樣泛泛講解了，而在引導(dǎo)上下功夫，既重視基本功的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景和研究的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)“活動(dòng)性”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高。學(xué)生的課堂語言豐富了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。三、積極探索教學(xué)最佳方案，突出自主、探索、合作的有效途徑。 “自主、合作、探究新學(xué)習(xí)方式的研究”課題充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為教學(xué)之本”、“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)思想，它是以研究“如何在教師正確指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過自主讀、思、議、練的實(shí)踐和探索活動(dòng)，獲取知識形成能力，并促進(jìn)認(rèn)

4、知和人格發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”為目標(biāo)的一種課堂教學(xué)模式。它的主體環(huán)節(jié)為：超前學(xué)習(xí)，思考求疑自學(xué)反饋，質(zhì)疑求解導(dǎo)疑合作，釋疑自悟鞏固提高，深化理解。具體操作方法如下： 1、超前學(xué)習(xí)，思考求疑。 這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課前知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于上課的主動(dòng)參加；學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，將問題帶上課堂，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性。此環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生勤于思考、自主思考，讓學(xué)生能憑借自己的“舊知”探索“新知”，找知識的聯(lián)系點(diǎn)，找解決問題的途徑。這里有一個(gè)由“扶”到“放”的過程，需要教師先以導(dǎo)學(xué)提綱形式提示預(yù)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生少走彎路直接把握關(guān)鍵所在，取得自學(xué)效果。

5、隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，導(dǎo)學(xué)提綱的編置可日趨簡要，直至最后讓學(xué)生擺脫導(dǎo)學(xué)提綱的幫助。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造符合自己個(gè)性的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、先學(xué)反饋，質(zhì)疑求解。 這是課堂的起始環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡采用不同的方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常怪趯W(xué)習(xí)的起始階段就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，內(nèi)心想?yún)⑴c學(xué)習(xí)。教師可從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)或舊知識的延伸點(diǎn)、綜合點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，通過遷移練習(xí)，或操作演示；或從新課題的原型創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。巴浦洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是指導(dǎo)的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！贝谁h(huán)節(jié)中教師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難、

6、敢于發(fā)表見解的積極性，同時(shí)要善于篩選、綜合、梳理學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，通過這種自學(xué)反饋的形式，了解學(xué)情，確立教學(xué)動(dòng)向，再根據(jù)實(shí)際情況有效地組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。 此環(huán)節(jié)一般采用以下操作程序：(1)交流先學(xué)收獲；(2)提出不理解的問題；(3)幫助學(xué)生提煉出與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)密切相關(guān)的問題為導(dǎo)課切入口；(4)把具有思考含量且必須通過合作學(xué)習(xí)解決的問題暫且擱置。3、導(dǎo)疑合作，釋疑自悟。這是主體學(xué)習(xí)、師生合作、學(xué)生合作、集思釋疑的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)有的放矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，要導(dǎo)在學(xué)生的疑惑處，導(dǎo)在學(xué)生的疑難處，導(dǎo)在學(xué)生的爭議處。教師不僅幫助學(xué)生弄懂“是什么”

7、，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么這樣”，更要點(diǎn)拔學(xué)生弄清“怎么知道這樣”。通過導(dǎo)疑，促進(jìn)合作討論的逐步深入，這一環(huán)節(jié)中，我們通過以下這樣的策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)： (1)營造氛圍，激發(fā)參與。幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識自身具有的潛能；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)足夠的“心理安全”、“心理自由”，鼓勵(lì)學(xué)生不懼權(quán)威(課本、老師)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)。 (2)確立主體，精心設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)中提問的設(shè)計(jì)，討論的進(jìn)行要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一個(gè)較大的空間，以滿足學(xué)生心理上希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者這一強(qiáng)烈

8、的需要。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中不但要注重趣味性。還要注重直接性和可延性，促使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)，勤于自主學(xué)習(xí)。 (3)確定學(xué)標(biāo)，大膽猜想。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，提高創(chuàng)新能力的有效策略。教師在課始引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程指明方向，奠定良好的心理基礎(chǔ)。在新課中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生帶著問題去探索，使之更主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程中，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。這里的猜想不是目的，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)例驗(yàn)證猜想，并通過討論、匯報(bào)等形式，找到解決問題的途徑。這策略既使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的愉悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法，同時(shí)達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解疑點(diǎn)

9、的目的。 (4)合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，思考出20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，再通過合作討論、交流、知道各種計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生豐富了自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。在合作的形式上還可以采取不同的分組方式。如按同質(zhì)或異質(zhì)分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和問題的難易程度分成2人組，4人組或6人組進(jìn)行相互探討、交流，在關(guān)鍵的時(shí)候教師給予點(diǎn)撥(教師在這里只是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而不是指揮者、裁判員)。 (5)合作競爭，合理評估。把競爭機(jī)制引入課堂討論，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)競爭和合作、關(guān)心和互助。組際一般以競爭為主，合作為輔；小組內(nèi)則以合作為主，

10、競爭為輔。學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的心理體驗(yàn)，而知識就往往通過情感功能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。 教師對學(xué)生的課堂討論要給予公正評估，既要注意學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，尤其關(guān)注參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。 4、鞏固提高，深化理解。 這是讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握知識，運(yùn)用知識并形成能力的階段。主要形式為： (1)練習(xí)。分為基礎(chǔ)性練習(xí)和綜合性練習(xí)。前者目的是對新知的檢測，習(xí)題要圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固知識；后者則是對新知的運(yùn)用，練習(xí)內(nèi)容要照顧不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使每位學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。 (2)評議。提

11、倡由學(xué)生互批互評，以學(xué)生互評為主，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找出錯(cuò)誤，共同探討，共同 提高。 (3)總結(jié)。可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識和活動(dòng)情況作歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)方法。 四、階段性研究成果。學(xué)生學(xué)會(huì)了超前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、討論、發(fā)言、爭辯；學(xué)會(huì)了小組合作學(xué)習(xí)、互相關(guān)心幫助；學(xué)會(huì)了傾聽和評價(jià)別人的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有了明顯的提高。如下實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查數(shù)字比較證明，教學(xué)效果比較顯著的?！白灾?、合作、探究新學(xué)習(xí)方式”實(shí)驗(yàn)課題調(diào)查問卷分析 六年 一 班參加調(diào)查學(xué)生數(shù)：30人 科任教師：林德英 時(shí)間：2010

12、 年1月5日項(xiàng)目內(nèi)容人數(shù)統(tǒng)計(jì)占總?cè)藬?shù)%問題分析解決策略1、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？很喜歡。14467%從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全部同學(xué)都認(rèn)為喜歡，只有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為不適應(yīng)。喜歡。1550%一般。不喜歡。很不喜歡，厭煩喜歡，但不適應(yīng)。1333%2、你對這種課堂教學(xué)方式的感受？形式新穎獨(dú)特13433%90%以上的同學(xué)認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)課變得輕松愉悅，認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)課很有趣，在探索數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，讓自己很有成就感，從而使學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)2170%學(xué)習(xí)過程輕松、自由、愉快2790%自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了22733%有利于學(xué)習(xí)過程的合作交流26867%有利于增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力20667%3、你對所學(xué)內(nèi)容的理解程度全部理解7

13、233%多數(shù)同學(xué)認(rèn)為當(dāng)堂課會(huì)理解，只是練習(xí)變式后不會(huì)或是過幾周后又忘了。加強(qiáng)變式練習(xí)以及階段性復(fù)習(xí)。大部分理解19633%只有小部分理解310%似懂非懂133%完全不理解4、對于本節(jié)課學(xué)習(xí)效果調(diào)查你對老師、同學(xué)所提的問題反應(yīng)的積極性A、積極4133%學(xué)生認(rèn)為積極性不高的原因主要有：一是認(rèn)為問題簡單不想回答，二是怕說錯(cuò)了同學(xué)們笑話。對于優(yōu)等生多注意問題的提升性及拓展性，從而也滿足他們的探究欲望，而對于學(xué)困生盡量以鼓勵(lì)為主，并為他們創(chuàng)設(shè)成功的平臺，增強(qiáng)他們的自信心。B、一般1860%C不積極8267%你對基本知識目標(biāo)的達(dá)成情況A、好516.7%學(xué)生對基本知識掌握較好，優(yōu)的會(huì)占85%左右，只有個(gè)別同

14、學(xué)偶爾不及格。B、較好1860%C、一般723.3%D、差合作學(xué)習(xí)的完成情況A、好1446.7%合作學(xué)習(xí)情況較好，組長也較認(rèn)真，組員之間配合也比較默契。B、較好1343.3%C、一般310%D、差你的自主學(xué)習(xí)能力A、好723.3%個(gè)別同學(xué)自主能力不夠，依賴性較強(qiáng)。加強(qiáng)方法性的指導(dǎo)。B、較好1343.3%C、一般1033.3%D、差五、分析與討論。1、從課題實(shí)驗(yàn)研究所取得的階段性成果看，不僅符合“課程標(biāo)準(zhǔn)“的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，提高創(chuàng)新能力的有效途徑。具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。(1)課題研究針對新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對人才素質(zhì)的根本要求，探求小學(xué)基礎(chǔ)教育如何為人才成長打好

15、基礎(chǔ)的問題，其教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)策略的采用和具體操作初步回答了這個(gè)問題。(2)課題研究具有厚實(shí)的理論依據(jù)，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。課題研究立足“自主”，突出“發(fā)展”，通過人才培養(yǎng)把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。 (3)本課題的研究內(nèi)容和要求符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的改革目標(biāo)和教學(xué)過程的要求。 (4)課題研究成果具有可行性和可操作性的特點(diǎn)，能夠有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。其反映課題研究的論文得到多家教育期刊和教研指導(dǎo)部門的肯定。它充分說明，該研究成果可以為行政部門和教研指導(dǎo)部門提供決策依據(jù)和參考。 2、幾點(diǎn)思考： (1)實(shí)驗(yàn)的初始階段，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用還存在差距，加上學(xué)生還未能完全擺脫過去的傳統(tǒng)