小學(xué)課外閱讀課題計(jì)劃及實(shí)施方案

1、.小學(xué)課外閱讀課題方案及施行方案一、課題的提出 1、人類的進(jìn)步，分開了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)將來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面進(jìn)步語文素養(yǎng)的根底；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活潑思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀才能都會(huì)有明顯的打破。 美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這也表達(dá)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪根底教育課程改革，對(duì)課程資源的建立也提出了更高的要求。把課程資源

2、的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、老師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。 2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是進(jìn)步語文程度，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。 3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要努力建立開放而有

3、活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。 4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理論中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。 智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和創(chuàng)造創(chuàng)造的才能。智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和

4、方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法可以事半而功倍。 二、課題研究的理論綜述 1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的理論研究課題。 2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景，要把握和施行“學(xué)習(xí)和“課外閱讀兩套教學(xué)大綱。 三、課題研究的預(yù)期目的 1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)步有讀書才能，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的才能。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真考慮的習(xí)慣。 2、探究以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。 3、全面進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和

5、人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，開展思維，進(jìn)步閱讀才能。 四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略課題研究的對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生課題研究的內(nèi)容： 一讓學(xué)生智慧地課外閱讀 1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)展個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建立，營(yíng)造濃郁的讀書氣氛。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。 2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究利用晚托課進(jìn)展大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀這一目的，必需要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)

6、造性和主體性。 3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生可以舉一反三。 因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種根本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。 4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步 良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的時(shí)機(jī)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)展閱

7、讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按方案讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。 5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升 鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱?少年報(bào)?、?小學(xué)生時(shí)代?等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。 二進(jìn)展課內(nèi)外鏈接閱讀 充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。 三創(chuàng)立大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化 閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境

8、。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了?三字經(jīng)?、?千字文?、?弟子規(guī)等校本教材，把“我讀中華古詩文、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。 五、課題研究的步驟過程 起始準(zhǔn)備階段 1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)展相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究討論,整理讀書策略，做好理論的積累。 2. 開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校三至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此挑選整理出小學(xué)生常用的一些詳細(xì)閱讀方法和喜歡的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀根本策略，挑選、整理出合適不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的根本內(nèi)容。 課題施行階段1、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。2、進(jìn)步讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。3、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。課題總結(jié)階段1、將研究結(jié)果運(yùn)用于各年段，使不同年齡段的學(xué)生根本掌握適用的讀書策略