小學課外閱讀課題計劃及實施方案

1、.小學課外閱讀課題方案及施行方案一、課題的提出 1、人類的進步，分開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應將來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面進步語文素養(yǎng)的根底；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活潑思維，使之對語文學習產生濃重的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀才能都會有明顯的打破。 美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。這也表達了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪根底教育課程改革，對課程資源的建立也提出了更高的要求。把課程資源

2、的內涵伸展到社會、學生生活、老師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進展教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。 2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發(fā)點是好的；有55.08%的同學認為是進步語文程度，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。 3、教學實驗的綱領性文件?語文課程標準?指出：要努力建立開放而有

3、活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的內心世界。 4、基于新課標的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學理論中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。 智慧就是“對事物能認識、辨析、判斷處理和創(chuàng)造創(chuàng)造的才能。智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質與美感等要素構成的復雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和

4、方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法可以事半而功倍。 二、課題研究的理論綜述 1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的理論研究課題。 2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，并提出了閱讀跟學習嚴密聯(lián)絡的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景，要把握和施行“學習和“課外閱讀兩套教學大綱。 三、課題研究的預期目的 1、培養(yǎng)良好的讀書習慣，進步有讀書才能，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的才能。讀書中養(yǎng)成認真考慮的習慣。 2、探究以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。 3、全面進步農村小學學生的語文素養(yǎng)和

5、人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，開展思維，進步閱讀才能。 四、課題研究的對象及研究方法與策略課題研究的對象：小學中年級和高年級學生課題研究的內容： 一讓學生智慧地課外閱讀 1、以興趣誘導學生讀書全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進展個人藏書樂園、班級書架的建立，營造濃郁的讀書氣氛。以文化名人命名每個班級，詣在培養(yǎng)學生興趣，因為它始終都是最好的老師。 2、以自主形式促進學生探究利用晚托課進展大閱讀自主學習。要實現(xiàn)讓學生“學會閱讀這一目的，必需要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)

6、造性和主體性。 3、以科學方法引導學生閱讀 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生可以舉一反三。 因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種根本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成積累習慣等。 4、以良好的讀書習慣推進學生進步 良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的時機，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進展閱

7、讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按方案讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。 5、以豐富的外延吸引學生不斷提升 鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱?少年報?、?小學生時代?等刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。 二進展課內外鏈接閱讀 充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。 三創(chuàng)立大閱讀學習型校園文化 閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設閱讀大情境

8、。大閱讀進校園，我校確定了?三字經?、?千字文?、?弟子規(guī)等校本教材，把“我讀中華古詩文、“世界優(yōu)秀兒童文學等傳統(tǒng)經典篇目作為學生必修校本課程。 五、課題研究的步驟過程 起始準備階段 1.搜集相關理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，并進展相關理論知識的學習培訓,方法指導明確課題組成員分工,開展研究討論,整理讀書策略，做好理論的積累。 2. 開展廣泛的調查。通過資料整理，問卷調查、座談會等手段，掌握全校三至六年級的學生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此挑選整理出小學生常用的一些詳細閱讀方法和喜歡的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀根本策略，挑選、整理出合適不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的根本內容。 課題施行階段1、開拓讀書空間開設讀物推薦課。2、進步讀書品位開設閱讀欣賞課。3、享受讀書樂趣開設讀書匯報課。課題總結階段1、將研究結果運用于各年段，使不同年齡段的學生根本掌握適用的讀書策略