用音樂美化孩子的心靈

1、用音樂美化孩子的心靈河源市源城區(qū)東埔小學(xué) 陳苑青以培養(yǎng)人審美能力、審美情操為主旨的美育，是我國(guó)教育方針的重要組成部分?；A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑，必須遵循音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以音樂審美為核心”的基本理念，致力于以美施教，以美育人。音樂課在小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，雖然被列為副科，但其對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要性，和某些主科比較起來毫不遜色。通過音樂課教學(xué)，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，開發(fā)他們的智慧潛力，增強(qiáng)他們成長(zhǎng)的自信心，是音樂教師義不容辭的既光榮又艱巨的任務(wù)和職責(zé)。然而，令人遺憾的是，缺乏自信的孩子還是隨處可見。他們對(duì)自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等等沒有

2、信心，甚至感到悲觀失望。但事實(shí)證明，這些孩子對(duì)以上能力的表現(xiàn)并不比一般孩子遜色。在考核課上，我安排學(xué)生來領(lǐng)唱，可是沒有人愿意上來演唱，我只得點(diǎn)名，在樂器伴奏的時(shí)候我拿出碰鈴等打擊樂器，可是很少有學(xué)生愿意來嘗試。學(xué)生的積極性不是很高。事后我問過他們?yōu)槭裁炊疾豢吓e手，他們說害怕失敗，很緊張，很多人只聽課但不敢表演等。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重地影響了他們的發(fā)展。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的熱情和信心呢？我從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：教師要給予學(xué)生以真摯的“愛”，特別是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，才能利于師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心。一、教師要給學(xué)生以真摯的愛音樂是一門

3、情感的藝術(shù)。情感是人們的精神活動(dòng)的重要組成部分。凡是符合人們的需要或能夠滿足人們的某些需要的事物，就會(huì)引起人們的積極情感，與此相反，凡是不符合或妨礙人們的某些需要的事物就會(huì)引起消極情緒。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)音樂缺乏自信，產(chǎn)生消極情緒，結(jié)果會(huì)使學(xué)生的思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙，造成學(xué)習(xí)效率低下，以致影響師生友好的關(guān)系，致使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)陷入僵局。而感情效應(yīng)的主導(dǎo)方面是教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)的。在音樂課堂上，有這樣的學(xué)生，他們對(duì)老師有抵觸情緒，他們投來的目光是斜視的，好象要與老師較量似的。我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)低下、紀(jì)律較差、經(jīng)常挨老師批評(píng)的學(xué)生。他們幾乎對(duì)自己完全失去了自信。

4、我深切感到，做一名教師，要像母親一樣去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。我們要用真誠(chéng)的“愛”來調(diào)整他們不正確的心態(tài)，用音樂讓他們找回自信，做他們的好朋友。我面對(duì)這些孩子，要以自然、親切的聲調(diào)耐心地征求他們對(duì)音樂課的希望和意見，要求寫成書面材料反饋給老師。我對(duì)他們說：“在音樂課堂里，我們師生是平等的，我希望成為大家的好朋友。音樂課沒有死記硬背和枯燥無味的內(nèi)容，有的是優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的歌喉，可以消除你們學(xué)習(xí)上的疲勞、心中的煩惱。你們?nèi)绻麑W(xué)好了，能掌握這門藝術(shù)，就可以讓你們一生都享有無限的樂趣”這段開場(chǎng)白，把同學(xué)們的情感激發(fā)起來了，斜視眼神變成了和善的微笑。在這之后的教學(xué)活動(dòng)中，我和這些原來自信心不足的淘氣孩子們建立

5、起真誠(chéng)的友誼，給他們以慈母般的愛，幫助他們提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。在此基礎(chǔ)上，我倡導(dǎo)組建了有60多名孩子參加的鼓樂隊(duì)。讓他們?cè)谇们么虼蛑畜w會(huì)到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。鼓號(hào)隊(duì)的成員大多選擇各班比較頑皮、大膽的孩子。當(dāng)時(shí)，有些班主任老師提出反對(duì)意見，怕這些本來就頑皮的孩子參加活動(dòng)后會(huì)更不好管理，更不愿學(xué)習(xí)。于是我對(duì)他們提出了約法三章，即：一要按時(shí)參加練習(xí)，嚴(yán)格遵守練習(xí)時(shí)間。二要愛護(hù)樂器，如有損壞，除按價(jià)賠償外，還要給予紀(jì)律處分。三要按時(shí)完成各科作業(yè)，不能因練習(xí)影響學(xué)業(yè)。如有違犯立即停止參加活動(dòng)。鼓樂隊(duì)的同學(xué)都較好的遵守了這三條規(guī)定，表現(xiàn)的十分出色。實(shí)踐證明，一些比較頑皮貪玩、原來對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的孩子，

6、一旦認(rèn)識(shí)上去了，有了學(xué)習(xí)興趣和信心，他們的智慧和才能就會(huì)展現(xiàn)出來。他們?cè)谝魳愤@一學(xué)科知識(shí)的掌握上就會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和成功。多年來，在我教過的這些頑皮孩子中，不僅涌現(xiàn)出好多校內(nèi)的小演員、小歌手、小主持人等，而且在學(xué)習(xí)上也有了令人滿意的進(jìn)步。二、教師對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅和積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情和十足的信心投入到學(xué)習(xí)中來。在音樂課教學(xué)中對(duì)學(xué)生，尤其是那些缺乏自信的學(xué)生們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心是十分重要的。在每一堂課中，教師要有意識(shí)地仔細(xì)尋找他們

7、的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是那些對(duì)自己失去信心的學(xué)生，哪怕他們有一點(diǎn)微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和真誠(chéng)表揚(yáng)。如：“XX 同學(xué)這些課表現(xiàn)的很不錯(cuò)，XX 同學(xué)歌唱得很好，XX 同學(xué)在音樂方面很有潛力等等。在鼓勵(lì)或贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，口吻一定要親切、熱情，應(yīng)面帶微笑，聲音要柔和。不然，敏感的學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生“老師在做戲，老師在夸大其辭，在愚弄我們”。如出現(xiàn)這種情緒，老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)就白費(fèi)功夫了，不僅達(dá)不到激發(fā)與調(diào)動(dòng)他們的積極性和自信心的目的，而且可能會(huì)出現(xiàn)更加逆反、更加抵觸的心理。三、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛要提高音樂課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中的作用，必須努力

8、活躍課堂氣氛、建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自信的前提。音樂課是通過師生情感的交流、投入和心靈感悟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，若不能讓學(xué)生具有很好的心態(tài)，快樂的情緒和充足的信心，就不能收到理想的教學(xué)效果。因此，在音樂課堂上，一切教的活動(dòng)，都要落實(shí)在學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感與親切感，樂于接受指導(dǎo)，并且敢說、敢想、敢做，形成師生互動(dòng)的活躍的課堂氛圍。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。如，我在引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞龜兔賽跑這首樂曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)涵，特地為同學(xué)們制作了頭飾，首先選兩名表演能力較強(qiáng)的學(xué)生戴上頭飾，一個(gè)扮演小烏龜，一個(gè)

9、扮演小兔子。如兔子和烏龜出現(xiàn)的情景, 兔子驕傲的表現(xiàn), 摔跤的樣子, 烏龜堅(jiān)持不懈, 努力跑步的樣子。通過這個(gè)環(huán)節(jié), 可以讓學(xué)生更好地了解整個(gè)音樂童話作品, 從而鞏固兔子和烏龜在音樂中的不同音樂形象。在老師的指導(dǎo)下，小兔子伴隨著活潑歡快的音樂，輕盈優(yōu)美的跳躍，小烏龜則伴隨著徐緩低沉的樂曲慢慢的爬行，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的到前邊表演，老師對(duì)學(xué)生的表演不停地提出鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使孩子們勇于表演的信心大增， 最后老師引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)小烏龜堅(jiān)持不懈, 做事腳踏實(shí)地的精神, 但我們也要像小兔子一樣勇敢, 犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并馬上改正。又如：二年級(jí)的表演課小烏鴉愛媽媽，這是一首歌曲，主要寫了烏鴉反哺的故事，兒歌以擬人化的手法，展現(xiàn)了一幅幅美麗的場(chǎng)景，夸獎(jiǎng)小烏鴉懂事、孝敬，知道它是在哈哈哈辛苦養(yǎng)育下才長(zhǎng)大的。這首兒歌讓人感受到了小烏鴉和媽媽之間濃濃的愛意。我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，使師生身心都融人到快樂的音樂游戲之中，教師完全成了孩子們游戲的伙伴。這種師生互動(dòng)的課堂氣氛，不僅使音樂課變成了師生共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受的過程，充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，而且也最大限度地挖掘了孩子們的音樂潛能。使他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境下克服了自卑心理