試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工學(xué)結(jié)合為切人點(diǎn)推動(dòng)高職教育健康發(fā)展

1、試析以就業(yè)為導(dǎo)向以工學(xué)結(jié)合為切人點(diǎn)推動(dòng)高職教育健康發(fā)展         10-10-22 10:21:00     作者：劉成娟    編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向工學(xué)結(jié)合高職教育 論文摘要:通過(guò)分析目前高職教育存在的不良傾向，以及高職教育未來(lái)的發(fā)展和改革的方向，認(rèn)為高職教育在“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的新形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向打破傳統(tǒng)學(xué)科教育教學(xué)模式。系統(tǒng)闡述了“仃單式”培養(yǎng)模式、雙證書(shū)制培養(yǎng)模式及其他靈活的

2、教學(xué)管理制度改革，明確看到教育教學(xué)改革的最終目的是使高職院校培養(yǎng)出社會(huì)急需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，使各高職院校的畢業(yè)生能找到比較理想的職業(yè)。 教育部于2006年3月30日頒發(fā)了關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)，指出要逐步完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)。在職業(yè)教育面向“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”新的發(fā)展趨勢(shì)和形勢(shì)下，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。     高職院校必須積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式，大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力。 &#

3、160;   學(xué)校應(yīng)主動(dòng)上門(mén)服務(wù)，與有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的單位進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，采用“招生與就業(yè)”一體化，即學(xué)生進(jìn)人高職院校后既是學(xué)生，也是與聯(lián)辦單位簽訂就業(yè)合同的“半工半讀”的工人。就業(yè)乃民生之本，它直接影響著廣大高職畢業(yè)生切身利益，以及高職教育改革和發(fā)展的方向。     以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切人點(diǎn)，將成為當(dāng)前及今后高職教育的主旋律。因此，解決好這一問(wèn)題是我們當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)重要課題。在今后的發(fā)展中，高職教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。   

4、  一、目前高職教育中存在的問(wèn)題     近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深人，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，進(jìn)人到一個(gè)新階段.學(xué)校的規(guī)模之大，數(shù)量之眾，專(zhuān)業(yè)設(shè)置之廣，辦學(xué)條件之好和招生人數(shù)之多，都大大超過(guò)了歷史上任何一個(gè)時(shí)期。然而，目前在高職教育的定位中還存在以下幾點(diǎn)不良傾向:     一是一些學(xué)校在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科型的傾向，或仍然沿用本科的教學(xué)模式。教學(xué)計(jì)劃和課程體系只是根據(jù)本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行縮減和壓縮。     二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有按照現(xiàn)有教師而不是按市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)

5、業(yè)的傾向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求和高職高專(zhuān)教育緊密結(jié)合的紐帶，是靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上按照現(xiàn)有教師而不是按市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，從而使經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)重復(fù)，畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張，嚴(yán)重超出地區(qū)需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低。     三是盲目追求專(zhuān)升本的升學(xué)率傾向。許多地區(qū)的高職院校將學(xué)生畢業(yè)后升人本科院校的比例高低作為評(píng)判辦學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。     二、高職教育未來(lái)發(fā)展和改革的方向     高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類(lèi)人才的知識(shí)與技能的獲

6、得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有足夠的時(shí)間在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得。     我院幾年來(lái)對(duì)于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索使我們了解到:學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對(duì)環(huán)境的感受是與在學(xué)校完全不同的;現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、新的實(shí)用技能、創(chuàng)新能力也只有在實(shí)際工作環(huán)境中才能學(xué)到或形成。我們深刻認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才，就應(yīng)該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境;技能型人才的培養(yǎng)，只能在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。     1.高職教育辦學(xué)中應(yīng)注意以就業(yè)為導(dǎo)向     

7、(1)在辦學(xué)中，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求結(jié)合，按需設(shè)置專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我高，人高我精，人精我專(zhuān)”的原則，形成長(zhǎng)短結(jié)合、招生招工并舉的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。緊密結(jié)合地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。     市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也應(yīng)非常靈活，應(yīng)大力推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)，密切與企業(yè)的結(jié)合;     (2)把培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與德育工作相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞;    (3)把鍛煉職業(yè)能力與教學(xué)

8、工作相結(jié)合，文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)并重，注重外語(yǔ)和方言的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐;     (4)把教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，建立頂崗帶薪實(shí)習(xí)制度，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉實(shí)際工作能力。     2.高職教育應(yīng)服務(wù)大眾，著力推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新     解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿(mǎn)足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本;根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任

9、務(wù)。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，要牢牢把握“立足之本”，圍繞“根本任務(wù)”進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。     高職院校要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，完善“訂單式”培養(yǎng)模式，實(shí)踐“模塊式”培養(yǎng)模式，探索針對(duì)崗位需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。     高職院校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同教育培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“1.5+1.

10、0;5","2 + 1"," 2 + 0. 5 + 0. 5”等辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、繼續(xù)教育、終身教育與職業(yè)教育資源的有機(jī)結(jié)合;如通過(guò)上掛大專(zhuān)院校、橫連中專(zhuān)技工學(xué)校、下伸辦班點(diǎn)等途徑，擴(kuò)大職教資源，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì);還可通過(guò)學(xué)歷教育和中短期培訓(xùn)，在重視提高學(xué)歷教育質(zhì)量的同時(shí)，針對(duì)初次就業(yè)者、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力和下崗再就業(yè)工人開(kāi)展適應(yīng)性強(qiáng)的中短期培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)期限靈活，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，推行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)

11、業(yè)等創(chuàng)造條件。     三、以就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式     要克服高職教育目前存在的不良傾向就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會(huì)需要為目標(biāo)，以高職教育“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的新形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)為理念，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。     每所高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平

12、，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要緊緊盯住市場(chǎng)，加強(qiáng)與本、外地知名企業(yè)、外資企業(yè)的合作，不斷掌握企業(yè)的發(fā)展脈搏，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)換取特色訂單。要以敏銳的超前意識(shí)、準(zhǔn)確的針對(duì)性和快速的反應(yīng)能力來(lái)調(diào)整辦學(xué)思路，適應(yīng)市場(chǎng)需求。真正做到圍繞市場(chǎng)辦學(xué)校、依托行業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)、根據(jù)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位零距離，專(zhuān)業(yè)與職業(yè)零距離，學(xué)校與社會(huì)零距離。     1.以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)建立招生即就業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)模式     目前，國(guó)家對(duì)高職教育的投人有限，要辦好教育，高職院校就必須積極探索

13、校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高職院校通過(guò)大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力。     高職院校采取主動(dòng)上門(mén)服務(wù)，與有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的單位進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，采用“招生與就業(yè)”一體化，即學(xué)生進(jìn)人高職院校后既是學(xué)生，也是與聯(lián)辦單位簽訂就業(yè)合同的“半工半讀”的工人。在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃的制定和修改、教學(xué)的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，把社會(huì)積淀的人力資源和物質(zhì)資源充分吸收到高職教育中。     要做到上述的關(guān)鍵就是倡導(dǎo)開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。所謂的“訂單式”培養(yǎng)就是高職院校提供場(chǎng)

14、地、教師、生源，企業(yè)提供一部分師資、實(shí)訓(xùn)基地、用人需求，雙方結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才。具體包括“1.5+1.5",“2+1”“2+0.5+0.5”等多種形式。例如“1.5+1.5"，即學(xué)生先以一年半的時(shí)間學(xué)習(xí)必修的文化理論、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基本技能等課程，這段時(shí)間以校方為主進(jìn)行知識(shí)傳授和技能的訓(xùn)練;后一年半時(shí)間到企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)際崗位的訓(xùn)練，這段時(shí)間以企業(yè)為主進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理，并由企業(yè)給予實(shí)習(xí)生活補(bǔ)貼及獎(jiǎng)學(xué)金。    在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。根據(jù)企業(yè)不同要求，要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)劃分不同階段:     (1)全面跟蹤學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段:學(xué)生剛一進(jìn)企業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、企業(yè)要求及生活環(huán)境都不了解，為了使學(xué)生盡快進(jìn)人角色，縮短