快樂的小青蛙教設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文S版一年級下冊第23課快樂的小青蛙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)河源市源城區(qū)太陽升小學(xué) 吳炫樺學(xué)情分析 快樂的小青蛙是本冊第七單元的一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨(dú)立讀通課文，但是由于方言的影響，正確讀音仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，有感情地朗讀課文正在重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練中。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力極容易分散，對淺顯的兒歌、童話故事興趣濃厚。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)本課學(xué)過的詞語，學(xué)習(xí)掌握本課新詞“不急不

2、慌”，“趕緊”等。2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。3.教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.知道青蛙為什么要唱歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.猜謎語：小小游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。提問：（1）這是什么？（板書：小青蛙）（2）這是一只怎樣的小青蛙？（3）揭題：快樂的小青蛙（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀兩遍）2.復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生認(rèn)讀?？纯凑l能又快又準(zhǔn)地把這些詞語讀出來。（出示詞語：詞語寶寶打招呼的游戲）指名讀、小組讀、男生、女生讀。過

3、渡：同學(xué)們們讀得又快又準(zhǔn)，真聰明！（設(shè)計(jì)意圖：用喜聞樂見的游戲形式，既復(fù)習(xí)了字詞知識，又使學(xué)生進(jìn)入了富有童趣的學(xué)習(xí)氛圍之中。）3.創(chuàng)設(shè)情境：<出示課件>看，快樂的小青蛙正欣賞著美麗的景色：天空藍(lán)湛湛的，草地軟綿綿的，小河碧澄澄的，好看的花兒開了，小青蛙看著這迷人的美景，蹦蹦跳跳的，開心極了！它跳著跳著，“撲通”一聲，哎喲！發(fā)生什么事了？(設(shè)計(jì)意圖：猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以情激趣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。)過渡：下面，請同學(xué)們聽一個(gè)故事。請大家打開書，翻到第23課。（聽課文錄音）二、初讀課文，初步感知，理清脈絡(luò) 1.聽課文錄音，你知道了什么？2.學(xué)生反饋，最后出示句子：

4、  “你真是個(gè)又聰明又勇敢的小家伙！”  （1）學(xué)生齊讀。（2）你們知道這句話是誰對誰說的？（學(xué)生反饋）  小結(jié):這句話是大象伯伯在稱贊小青蛙聰明、勇敢，（隨機(jī)板書：聰明  勇敢）該用怎樣的語氣來讀這句話呢？（贊揚(yáng)）（3）指名讀、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過帶著問題聽錄音范讀，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清學(xué)生思路。）過渡：你從課文的什么地方可以看出這是個(gè)又聰明又勇敢的小青蛙呢？三、再讀課文，品讀詞句，指導(dǎo)朗讀 （一）小組學(xué)習(xí)1.自由讀課文，用“”畫出體現(xiàn)小青蛙聰明、勇敢的句子，與同學(xué)交流，多讀幾遍。2.學(xué)生反饋。（指名讀）3.說：小青蛙掉到井里為什么

5、唱歌？在小組里說說。過渡：從哪里看出小青蛙聰明、勇敢？你找到了哪些句子？（二）品讀詞句，指導(dǎo)朗讀1.<出示句子>小青蛙不小心掉到了一口枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌。（1）齊讀。（2）練習(xí)用“不小心”說話。  小青蛙是_掉到枯井里的。（板書：不小心。理解“不小心”， 說句子）（指導(dǎo)朗讀）（3）<出示井里唱歌圖、枯井圖>，理解“枯井”。（4）如果你掉到這口枯井里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生想象）（5）小青蛙又是怎樣做的呢？（相機(jī)板書：不急不慌、唱歌。理解“不急不慌”，再說句子。）（指導(dǎo)朗讀）（6）這句話中的“不急不慌”說明了這是一只怎樣的小青蛙？“唱歌”又說明它是個(gè)怎

6、樣的小青蛙？（學(xué)生反饋，教師相機(jī)點(diǎn)板書）（7）齊讀（用自己喜歡的語氣朗讀句子）小結(jié)：是啊，這只小青蛙面對困難，這么樂觀，能積極想辦法，真是一只快樂的小青蛙。（點(diǎn)課題）（8）播放小青蛙找家的歌，學(xué)生跟唱。（設(shè)計(jì)意圖:我抓住“不小心”和“枯井”等詞語引發(fā)孩子想象，通過角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗(yàn)閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí)，采用小組學(xué)習(xí)、用說句子理解詞語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。）過渡：還有哪些句子看出小青蛙很聰明呢？2.<出示句子>“是我！小青蛙！”小青蛙趕緊說：“大象伯伯，快救我出去吧！”（理解“趕緊”，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、急切的語氣。）從哪個(gè)詞可以看出小青蛙有

7、禮貌？（指導(dǎo)朗讀，讀出禮貌的語氣）抓輕聲詞“伯伯”擴(kuò)詞。 對話練習(xí) ：“是誰在井里唱歌呀？”  “是我！小青蛙！“大象伯伯，快救我出去吧！”過渡：小青蛙掉進(jìn)井里，為什么還唱歌呢？3<出示句子>：“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈牛藗兟牭轿业母杪?，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”  （1）指名讀。  （2）從這一句話中，可以看出小青蛙多么的_（指名反饋：自信、聰明等。）學(xué)生帶上感情讀這一句話。  （3）說句“是因?yàn)?#183;·····” 指名用自己的話說一說青蛙唱歌的原因。用“是

8、因?yàn)?#183;·····”說句。小結(jié)：同學(xué)們，這只青蛙多聰明呀?。?）假如你是小青蛙，你還有什么辦法向別人求救呢？學(xué)生反饋：拿石頭敲、背古詩、講故事、喊救命、打110過渡：你們的方法可真多，從小青蛙身上，我們學(xué)到了：面對困難要勇敢、想辦法解決，做一個(gè)聰明、勇敢、有出息的人。（5）小青蛙為什么不哭鼻子？引讀“要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（6）對話練習(xí)：“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”  “我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈?，人們聽到我的歌聲，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”4.角色對話朗讀（出示大象與

9、小青蛙的對話）（1）分男女讀。（2）分組讀。（設(shè)計(jì)意圖：崔巒曾說過：“在課堂教學(xué)的變革中，一個(gè)重要的變化是樹立了開放的，與顯示生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。”感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)。試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。）過渡：同學(xué)們讀得真好，你們也是又聰明又勇敢的好孩子。四、前后照應(yīng)，總結(jié)全文 1.出示句子：“你真是個(gè)又聰明又勇敢的小家伙！”（指導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣）2.用“又又

10、”說句。過渡：正因?yàn)樾∏嗤苡凶孕?、聰明、勇敢，相信一定?huì)有朋友來救它，所以就唱起了歌，它的歌聲引來了（大象伯伯）。3.看動(dòng)畫課件：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。（板書：得救）過渡：你喜歡小青蛙嗎？是因?yàn)?.看板書總結(jié)課文。(設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。)五、拓展延伸   師：小青蛙又聰明又勇敢，當(dāng)它遇到困難時(shí)一點(diǎn)兒也不害怕，而是動(dòng)腦筋想辦法，如果你和媽媽在外面走失了，你會(huì)向小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論，把你遇到困難后是怎樣想辦法解決的，與小組同學(xué)說說。1.小組討論。2.匯報(bào)討論情況。（設(shè)計(jì)意圖：滲透思想教育，讓孩子以后遇到困難，要向小青蛙學(xué)習(xí)不怕困難、樂觀、想辦法解決。）六、作業(yè)布置 1.有感情地朗讀課文。2.把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。附板書設(shè)計(jì) 不急不慌