第16課時數(shù)學(xué)思考_第1頁
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文檔簡介

1、第16課時 數(shù)學(xué)思考（二）1、經(jīng)歷問題推理、判斷的過程，能按一定的方法進行邏輯推理。2、學(xué)會用列表、排除等方法進行數(shù)學(xué)推理。3、合作交流、自主探索中，增強解決問題的策略意識。教學(xué)重點：利用表格進行生活中的推理。教學(xué)難點：仔細分析，尋找突破口，有條理地表達自己的推理過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知1、復(fù)習舊知上節(jié)課我們學(xué)習了數(shù)學(xué)思考中的哪些知識？在學(xué)習的過程中，運用了什么方法？2、導(dǎo)入新課板書課題：數(shù)學(xué)思考（二）二、指導(dǎo)學(xué)生檢查自主學(xué)習成果1、出示例題 六年級有3個班，每班有2個班長。開班會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的又a、b、c；第二次有b、d、e；第三次有a、e、f，請問哪兩位班長

2、是相同的？2、審題（1）讀題，說一說你對題目的意思是怎么樣理解的。（2）提問：第一次到會的又a、b、c，說明a不可能和誰同班？三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑四、小組合作探究1、探究解決問題的策略（1）看了這些條件，大家有什么感想？（2）有沒有什么方法能使這么復(fù)雜的條件一目了然？（學(xué)生在小組內(nèi)交流、匯報）2、指導(dǎo)列表法出示表格，教師在示范填一次。（用數(shù)字“1”表示到會，用數(shù)字“0”表示沒到會）abcdef第一次第二次第三次學(xué)生嘗試用列表法進行分析第二次，第三次，并完成表格3、全班交流4、分析推理（1）師生共同推理從第一次到會的情況可以看出，a只可能和d、e、f同班；從第二次到會的情況可以判斷，a只可能和d、e同班；從第三次到會的情況可以確定，a只可能和d同班。（2）學(xué)生自己推出b、c分別與誰同班。（3）交流推理方法。如果學(xué)生不列表，直接根據(jù)條件推理，也是可以的。如從第一次和第三次到會的情況看，a去了兩次，這兩次其他班到會的班長是b、c和e、f，只有d兩次都沒到會，說明a和d同班。五、指導(dǎo)學(xué)生完成歸納整理我們在進行邏輯推理時經(jīng)常采用（ ）等多種方法，但一般采用（ ）進行邏輯推進更加（ ）。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)今天這節(jié)課我們學(xué)習了用列表來分析比較復(fù)雜的問題，所以為了理出頭緒，列表是解決這一問題的

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