19、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教研活動(dòng)一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校： 南大小學(xué) 授課教師： 余亮 年級(jí)二年級(jí)班級(jí)時(shí)間2015/11/ 23課題19、藍(lán)色的樹葉課堂類型講讀第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。3.仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)李麗和林園園的幾次對(duì)話朗讀指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。教學(xué)用具教 學(xué) 過(guò) 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？3、朗讀課文第一段。二、學(xué)習(xí)課文2-4段。1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林

2、園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？3、讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。5、讀第三次對(duì)話A、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李

3、麗的原因是什么？師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時(shí)不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語(yǔ)和重點(diǎn)詞，它會(huì)幫助你讀好句子。備注或后記教材分析：我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果要么是自私，要么是無(wú)私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)教 學(xué) 過(guò) 程三、學(xué)習(xí)第三段1、齊讀句子。2、林圓圓為什么臉紅了？她會(huì)想些什么呢？四、拓展

4、練習(xí)：1、一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？2、這時(shí)，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢？五、作業(yè)：尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來(lái)。備注或后記生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。板書設(shè)計(jì)備注或后記 19、藍(lán)色的樹葉 李麗 林園園 借 舍不得 藍(lán)樹葉 臉紅了 互相幫助教學(xué)反思備注或后記藍(lán)色的樹葉是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上得還不錯(cuò)。 互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別

5、人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我主要采取的有以下方法： 第一，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。通過(guò)不同的朗讀方式，讓學(xué)生在熟悉課文的前提下理解課文的更深層的意思。在讀中理解，而不是讓老師牽著學(xué)生走，告訴學(xué)生所有問(wèn)題的答案。 第二，仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話，三者互相影響、互相理解，共同生存。讓學(xué)生直接與文字對(duì)話，老師在中間起一個(gè)引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。 在本