俞國(guó)平《蒙娜麗莎之約》

1、蒙娜麗莎之約俞國(guó)平教學(xué)實(shí)錄及反思點(diǎn)評(píng)課前談話：師：眼睛看到我這來，認(rèn)識(shí)我嗎？生:認(rèn)識(shí)師：是啊，我姓什么生:俞師：名字叫生：俞國(guó)平師：對(duì)，所以大家都叫我為生：俞老師師：對(duì)，親熱地叫我一聲生:俞老師師：俞老師特別喜歡我們同學(xué)，我從我們同學(xué)身上感受到了好學(xué)、熱情。掌聲送給自己，也送給我，好嗎？生鼓掌師：孩子們，上課之前我們來聊一聊，好嗎？生:好師：放松一下啊生:好師:同學(xué)們，俞老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，那就是一張圖片，仔細(xì)看看，你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？看到了什么呀？看到了什么？誰(shuí)說？真好，看，他是勇敢者生:我看到了，這個(gè)小男孩的手上拿著大溪地的特產(chǎn)。師：都看到了吧，哦，他手上拿著的是大溪地的生:特產(chǎn)師

2、：你覺得這個(gè)特產(chǎn)是什么？猜猜看吧，很好玩的。你覺得他手上拿著的是什么？師：小男孩，你來生:應(yīng)該是一種超長(zhǎng)的布吧師：超長(zhǎng)的布，這是他的猜想。還有呢？大膽猜，猜錯(cuò)了都不要緊。生:蛇皮師：這肯定是一條蟒蛇，好長(zhǎng)的蛇皮，有點(diǎn)像。還有嗎？師：這是登在報(bào)紙上的一幅圖，俞老師一看到我就樂了，這到底是什么呢？所以，報(bào)紙上還有這么一行，明日生：明日請(qǐng)期待師：那我們就很期待了，你期待什么？生:期待最后是什么東西師：你期待什么？生:我期待小男孩手上拿的到底是什么？師：所以這么一幅畫，就把我們的，你說生:把我們的問題那個(gè)師：讓我們產(chǎn)生問題生:被他講了師：哦，被他講了師：是不是很想知道到底是什么？生:是師：那我們就一起

3、來看看他手上拿的到底是什么？哇哦，啥東西？生:胡須師：哦，在大溪地我們一起來讀讀，生:在大溪地曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是很常見的特產(chǎn)。師：他想說明什么呢？他想表達(dá)什么呢？生：他想表達(dá)他們那里的人都很長(zhǎng)壽師：掌聲送給他。具體說說生：因?yàn)樗麄兡且患胰?，連他們的曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父的都還沒有死掉，胡子都已經(jīng)這么長(zhǎng)了，所以他想表達(dá)他們大溪地的人都是很長(zhǎng)壽師：這其實(shí)是一家三代，這一家多少代都不知道，是吧。下面，你說說。生：我覺得是要尊敬長(zhǎng)輩。師：是這個(gè)意思，這是你的理解師：所以，他想表達(dá)大溪地這個(gè)地方，跟這個(gè)同學(xué)所說的，這個(gè)地方的人很生：長(zhǎng)壽師：這個(gè)地方的環(huán)境生：很好師：這個(gè)地方吃的東西可能，生：很

4、多師：很多，很健康，就會(huì)使我們產(chǎn)生很多的生：猜想師：就會(huì)使我們產(chǎn)生很多的聯(lián)想問題，是吧。所以這樣的一幅圖，尤其是第一幅圖，讓我們有很多的想法，吊足了我們很多的胃口，是吧?？赐赀@個(gè)，我們?cè)賮砜纯?。命運(yùn)生：“坎坷”師：“命運(yùn)坎坷”就使我們產(chǎn)生一些疑問，誰(shuí)的？生：誰(shuí)的命運(yùn)師：怎么個(gè)？生：坎坷師：是不是有點(diǎn)吊我們的胃口。我們猜猜啊，一起讀生：八百年身世寫滿傳奇。師：有八百年啊，隱隱約約是不是覺得有一種很神奇，是不是很吊我們的胃口，它有沒有告訴我們。我們?cè)賮砜?，被譽(yù)為北宋生活的全景圖。是不知道一點(diǎn)，大家一起告訴我生：清明上河圖師：看看，是啊，它還進(jìn)入了我們生：上海世博會(huì)中國(guó)館的鎮(zhèn)館之寶師：它就是生：清明

5、上河圖師：當(dāng)然是電子版的。聽說過上海世博會(huì)吧，這就是上海世博會(huì)的中國(guó)館。我們班上也有很多同學(xué)進(jìn)入去看過，是不是在那排了很長(zhǎng)的隊(duì)伍，是不是等的你說生：那里超級(jí)地?cái)D，經(jīng)常被擠得滿頭大汗，而且被擠成了一張紙師：我喜歡他說的話，聽到了什么?一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是非常的生：擠師：擠成了生：一張紙師：掌聲在哪里啊師：厲害啊。是啊，孩子們，好，那我們就先聊到這好嗎？笑一笑。板塊一：討論清明上河圖的表達(dá)手法師：上課，孩子們?cè)缟虾茫∩河崂蠋熢缟虾?！師：?qǐng)坐師：孩子們，說到清明上河圖啊，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，就學(xué)過一篇介紹它的課文，叫生：一幅名揚(yáng)中外的畫師：所以前兩天，老師讓我們同學(xué)回去再自學(xué)了一下，請(qǐng)同學(xué)們把課文紙

6、拿出來，我看到很多同學(xué)都已經(jīng)做過了。課文的每一段都向我們介紹了什么呢？它又是怎樣介紹的呢？沒做的同學(xué)不要緊，我們來聽聽其他同學(xué)的，誰(shuí)來大膽地跟大家交流。孩子你能說說嗎？生：第一段是總的介紹了清明上河圖的作者，畫長(zhǎng)，畫高，主要情景及存在的歷史。師：嗯，掌聲在哪里？同意他的看法嗎？生：同意師：孩子們，這實(shí)際上，這些內(nèi)容都是這幅畫大概的一些情況，所以，我們簡(jiǎn)單地來說，介紹的就是這幅畫的什么生：概況師：好的，概況。第二段，誰(shuí)來？我看我們同學(xué)都做了？你來生：分別介紹了畫上的人物師：一句話說的又清楚又明白，真厲害。向我們介紹了這幅畫的人物，人物有多少？生：五百多個(gè)師：對(duì)，因?yàn)槿宋锸沁@一幅畫的重點(diǎn)之一。你看

7、我們同學(xué)多用心啊，多認(rèn)真啊。接下去介紹了什么？聰明的孩子一定知道？生：介紹了街市上各種人在做的各種事情師：用課文上的句子來說，就是街市非常地生：熱鬧師：孩子們，你看。整體上寫了街市的熱鬧。課文中的一句話，第一句就告訴我們了，一起來讀一讀生：畫上的街市很熱鬧師：如果說畫上的街市是掃過去的一個(gè)鏡頭，那橋北頭的這個(gè)情景就是什么？誰(shuí)知道？你能說說嘛？，生：是一個(gè)具體的小鏡頭師：具體的小鏡頭，我們就稱它為特寫鏡頭，所以，后面一段就是向我們介紹了橋北頭特寫的鏡頭，非常地動(dòng)感傳神。我們一起來讀讀吧。最有意思的是，讀生：最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬，正往橋下走。因?yàn)槿颂?，眼看就要碰上?duì)面來的一乘轎

8、子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又驚又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢你看張擇端的這幅畫是多么傳神??！師：你看，多富有動(dòng)感啊，那個(gè)情景是非常傳神地向我們介紹。孩子們，如果說第三段是整體寫，實(shí)際上也是向我們介紹了整個(gè)的什么？街市上整個(gè)的？生：畫面師：對(duì)，畫面。那就是屬于怎么樣的介紹呢？孩子們這是什么？生：“面”上的概括描寫師：下面這個(gè)就是生：句點(diǎn)上的師：誰(shuí)說，你說？生：點(diǎn)明中心師：這個(gè)還不算生：一個(gè)具體的點(diǎn)師：同意他的看法，聽說過嗎？孩子們，這就是點(diǎn)上的細(xì)致，所以這種寫法就稱謂。生

9、：特寫鏡頭師：對(duì)，上面和下面連起來就叫作生：點(diǎn)面結(jié)合師：最后向我們介紹了什么，誰(shuí)說？最后一段，介紹的是這幅畫的什么？生：向我們介紹了清明上河圖的藝術(shù)價(jià)值師：恩，說的多好啊，掌聲送給他，說得多好啊師：介紹了清明上河圖的藝術(shù)價(jià)值。孩子們，我們把目光再來看看上面。介紹一幅畫，我們可以先進(jìn)行概括介紹，還可以進(jìn)行點(diǎn)面介紹，最后我們可以說一說這幅畫的藝術(shù)價(jià)值。老師建議大家，利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，整理一下自己做的預(yù)習(xí)單，如果你沒做的，也可以從老師這摘錄下，看誰(shuí)做的又快又好！生整理預(yù)習(xí)單反思點(diǎn)評(píng)：俞老師以他大手筆的策劃制作，將三年級(jí)的一幅名揚(yáng)中外的畫同六年的蒙娜麗莎之約，跨越式地串聯(lián)起來。正當(dāng)我們?cè)诘紫赂`竊私語(yǔ)：該

10、如何收?qǐng)鰰r(shí)。俞老師已經(jīng)以一個(gè)范例式的批注結(jié)束一幅名揚(yáng)中外的畫的回顧，華麗地飛身到大洋彼岸，欣賞起“蒙娜麗莎”了。 沒有繁瑣的講解與鋪墊，沒有冗長(zhǎng)的課文分析，僅僅用了7、8分鐘的時(shí)間，便將課文的人文內(nèi)涵從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)到位。接下來的時(shí)間，便是那匪夷所思地言語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用了。板塊二：對(duì)比閱讀，從理解走向表達(dá)師：我真喜歡我們六年級(jí)的同學(xué)，真是好習(xí)慣啊，孩子們，沒做完，不要緊，咱們課外的時(shí)候再去做一做。眼睛看到俞老師這里來，亮亮的。孩子們，我們說清明上河圖是一幅名揚(yáng)世界的生：名畫。師：這一幅畫也是世界名畫。它的題目叫生：蒙娜麗莎的微笑師：外國(guó)人的名字我們可以這樣讀，我們也可以把他讀成蒙娜麗莎，一起來試試

11、生：蒙娜麗莎師：怎么讀都可以。所以，這幅畫的名稱，叫作蒙娜麗莎，也叫做蒙娜麗莎的微笑，今天，我們就來學(xué)習(xí)作家王克楠的，讀生：蒙娜麗莎之約師：還可以讀成生：蒙娜麗莎之約師：很好，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文沒有？生：預(yù)習(xí)了師：讀了好多遍了。接下去，我們要做這樣的任務(wù)。看清楚哦，然后我們還要進(jìn)行比較，看看這兩篇文章在寫法上有什么相同和不同。開始吧（生完成，師巡視）師：好，同學(xué)們，老師真不忍心打斷你們的思考，現(xiàn)在我們先來交流一下大家的智慧成果。有哪些地方讓你感受到了蒙娜麗莎魅力無窮，從語(yǔ)言寫法上都可以進(jìn)行交流，開始吧。生：同桌交流師：為，把你的手高高舉起來，你從哪些地方感受到了蒙娜麗莎魅力無窮，今天，俞老師希

12、望看到很多高高舉起的小手，誰(shuí)來。請(qǐng)這位同學(xué)先來說說。生：我是從課文的第五自然段看出來的。師：好，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到第五自然段。生：讀第五自然段。師：能和大家聊聊嗎，你讀的第五自然段哪些地方讓你感受到了魅力。生：師：他說像的和真人一樣，能用一個(gè)詞來形容一下嗎？生：栩栩如生。師：還能再說一個(gè)嗎？生：惟妙惟肖。師：讓我們一起來讀一讀這段話，特別要注意剛才我們標(biāo)出來的詞語(yǔ)：臉頰泛著紅光，柔和與明亮，真的血肉，惟妙惟肖。生：齊讀。師：下面的這段內(nèi)容，誰(shuí)有補(bǔ)充，誰(shuí)能來聊聊。你有話說，是嗎？請(qǐng)你來聊聊。生：我找到的是第六自然段。師：好，請(qǐng)大家把目光聚焦到第六自然段。生：第六自然段是寫蒙娜麗莎的微笑，讀描寫

13、微笑的句子。師：說吧。生：作者用排比的手法說明蒙娜麗莎的微笑是非常美麗的，達(dá)芬奇的筆下的微笑讓我們感受到了她的微笑有幾分神秘，有幾人矜持。達(dá)芬奇為了畫這幅畫花了很大的功夫。師：大家聽到了嗎？掌聲趕緊響起來。這位同學(xué)交流的時(shí)候說了幾個(gè)很關(guān)鍵的信息，一個(gè)是達(dá)芬奇花了很大的功夫，第二說到了作者用了排比的手法，孩子們，這叫會(huì)讀書啊，我們把目光聚焦到這微笑上來，誰(shuí)再來讀一讀，你來。生讀。師：孩子們，這就是作家看到蒙娜麗莎產(chǎn)生的聯(lián)想，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。生讀，師：讀的真有感覺，他讀出了變化，我們一起試一試。腰板挺一挺。目光亮一亮，我們一起試一試。生齊讀。師：看著微笑有這么多的聯(lián)想，難怪作者說這是神秘的

14、微笑。這是作者看到微笑產(chǎn)生的聯(lián)想，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們定定的看著她，看著她，仿佛讓你覺得：生：讓我感到我仿佛正面對(duì)著她。生：讓我感到高興。生：有時(shí)讓我感到端莊，有時(shí)讓我感到略微含蓄。師：這是你的感覺，同學(xué)們，掌聲。生：這微笑讓我感受到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師：有人說，這微笑特別甜美慈祥，每個(gè)人看到這微笑，都有不同的感受。這就是那神秘的微笑，讓我們感覺到這名畫的藝術(shù)魅力。同學(xué)們，和清明上河圖有什么不同的地方嗎？讀第五六段，注意比較區(qū)別。生讀五六段。師：讀的真好，掌聲送給自己，寫法上有什么不同。生：都用了排比的手法，生:用的都是點(diǎn)面結(jié)合。師:上面這段都是整個(gè)描寫，后面一段就寫微笑，這叫點(diǎn)面結(jié)合。為什么微笑這

15、個(gè)點(diǎn)要這么詳細(xì)的描寫，生：這幅畫的名字就叫蒙娜麗莎的微笑。生:這幅畫中的微笑有百分之83的高興，百分之二的憤怒，百分之9的哀傷，是最讓人感到難以捉摸，最具有藝術(shù)魅力的。師：看，作者抓住微笑展開特寫。作者多厲害啊，用排比的方法讓我們感受到了這微笑的魅力。同學(xué)們，除了剛才我們聊的這些，你還從哪里感受到了這幅畫的藝術(shù)魅力。反思點(diǎn)評(píng)：這到底是一堂講讀課呢？還是作文課呢？俞老師說：“語(yǔ)文的終極目的便是運(yùn)用”；“一課要有一得”至于是什么課型，其實(shí)已經(jīng)不再重要的，重要的是學(xué)生在這節(jié)課上，已經(jīng)會(huì)初步運(yùn)用俞老師所教給的“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何“四重奏”式的設(shè)置懸念了。（“四重奏”巧妙地用四段話來設(shè)置

16、懸念，吊足胃口）本堂課，最出彩的就是獨(dú)特的教材解讀，老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)的不是課文寫了什么，而是學(xué)習(xí)課文是怎么寫的，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的特色。俗話說“運(yùn)用”是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，“運(yùn)用”是本，是根。語(yǔ)文教學(xué)要注重從讀學(xué)寫，讀寫融合。俞老師自己也指出：解讀無涯，教學(xué)有界。提醒老師們?cè)谡n堂上要重點(diǎn)完成語(yǔ)文目標(biāo)，而適當(dāng)?shù)厝趸谋局锌赡茈[含的其它教育價(jià)值，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。倡導(dǎo)老師在課堂上要盡力將學(xué)生的“消極語(yǔ)用”轉(zhuǎn)化為“積極語(yǔ)用”，但要允許孩子去“試誤”。生：請(qǐng)大家和我一起看第四自然段，作者用兩個(gè)終于寫出了隊(duì)伍之長(zhǎng)，也讓我感受到了這幅畫的藝術(shù)魅力。師：我看這位同學(xué)真會(huì)讀書，從兩個(gè)終于感受到了這幅

17、畫的魅力。你聽到了嗎，剛才她說是從側(cè)面描寫。我看這樣的句子還有很多，誰(shuí)再來聊聊。生:請(qǐng)大家跟我看第一段，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍。作者通過寫隊(duì)伍長(zhǎng)寫出魅力之大。師：聽到?jīng)]有，掌聲在哪里，說得多好，如果是我，就把長(zhǎng)龍給圈出來。繼續(xù)交流。生：請(qǐng)看第三自然段,把問句多好，不光關(guān)注了這個(gè)句子，還關(guān)注了句子的寫法,最后一個(gè)機(jī)會(huì)生：請(qǐng)大家看第五段“近了更近了蒙就像真人一樣慢慢走近你，”迫不及待的心情躍然紙上，雖然經(jīng)過了那么多年，蒙依然是那么淡雅，帶著磁性吸引著每一位參觀者，襯托出它的魅力之大。師：他從兩個(gè)近了近了，能有這么多豐富的體會(huì)，他說蒙是塊磁鐵在吸引人。多會(huì)學(xué)習(xí)呀。師：我們把這些句子都放在上面。仔仔細(xì)細(xì)看，你

18、有沒有發(fā)現(xiàn)這部份寫得都是作者在干嘛 排隊(duì)等候，同學(xué)們剛才說了很多。師：但是，但是，蒙到底是什么樣子的，有沒有告訴我們，他為什么不告訴我們，而要這樣寫呢。和你的同桌討論，找出理由，現(xiàn)由越多越好。生：是設(shè)置縣念，吸引讀者好奇心，吊人胃口，使讀者更期待往下讀。師：你聽到什么你聽到了什么你們聽到了剛才他說設(shè)置（懸念）俞老師要請(qǐng)你來說一說，他怎么設(shè)置懸念。生：作者在等待區(qū)看那幅畫排隊(duì)時(shí)并沒有告訴我們蒙是什么樣的。第一段話有沒有告訴我們蒙怎么樣，他通過“像長(zhǎng)龍、靜靜等待等待誰(shuí)呢？誰(shuí)有這么大的魅力呢”設(shè)置懸念師：第二段呢生：把灰鴿擬人化，灰鴿的好奇更襯托蒙的神秘師：他并沒有告訴蒙什么樣，他只是告訴我們是一個(gè)

19、美麗的女子。師：是呀，這位同學(xué)剛才說到用灰鴿來襯托，顯示來這的不容易，到底是怎樣的一幅畫呢。繼續(xù)來交流生：下面說的是蒙是最著名的肖像畫，師：但是他就是學(xué)告訴你蒙到底是什么樣生：人多，但是蒙到底是什么樣，還是不知道生：還是不知道，仍然是設(shè)置懸念師：最后一個(gè)生：不知過了多久，終于到了陳列室門口，雖然到了，他就是不告訴你他是什么樣的師：這樣一來，就把我們讀者的胃口給吊住了，讓我們讀著讀著就很想去看看蒙是什么樣的。作家王就是這樣設(shè)懸念，（板書，設(shè)置懸念）讓我們感受到這幅名畫的藝術(shù)魅力。師：這是什么描寫呀生：側(cè)面描寫，那上面那個(gè)就是正面描寫師：孩子們，這就是蒙帶給我們的藝術(shù)魅力師：哎，剛才說了這是什么地

20、方師：中國(guó)館，中國(guó)館里可有清明上河圖，他吸引著多少人去參觀，我們同學(xué)有沒有去參觀，誰(shuí)來說說當(dāng)時(shí)你是什么感受生：看到時(shí)，感覺那一樹一人都是真實(shí)的，師：你當(dāng)時(shí)去排隊(duì)了嗎生：排了，是長(zhǎng)龍師：孩子們，盡管我們很多都沒有去，不過不要緊，我們虛擬。假如，你就來到了中國(guó)館，就站在外面排隊(duì)，你可能很早很早就來了，你去干什么呢？你在外面等了很長(zhǎng)久是為了什么呢，可能等了五個(gè)小時(shí)，你可能到他邊上了，你可能還沒有看到他，你的心情有多么地 師：這樣吧，孩子們，接下去，我們做一個(gè)小小的練習(xí)，請(qǐng)你以蒙的開頭的寫法來重寫一幅名揚(yáng)中外的畫的開頭部分，我們也來設(shè)置一個(gè)懸念，有困難的同學(xué)寫一個(gè)，有能力的同學(xué)寫三個(gè)四個(gè)，就把讀者的胃

21、口吊住。學(xué)生練筆。師：先把筆放下來，我看同學(xué)們至少有兩個(gè)、三個(gè)懸念了。把你的手高高舉起來，你很想說對(duì)吧生：我在中國(guó)館門口排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，每個(gè)人都在靜靜地等待著，大家都急切地想看這幅名揚(yáng)中外的畫。師：這是他做的第一個(gè)懸念，把目光聚焦到屏幕。有沒有告訴你這幅畫怎么樣，寫出了隊(duì)伍之長(zhǎng)。生：一群鴿子在天上飛著，久久地注視著我們，可能在猜想，可是猜得到嗎，那可是有有八百年歷史了。師：他采用了課文的鴿子進(jìn)行襯托，可是這幅畫是什么樣的告訴我們了嗎生：長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍慢慢移動(dòng)著，終于踏進(jìn)了中國(guó)館的臺(tái)階，我終于看到了那幅畫，那幅各揚(yáng)中外的畫，清明上河圖。師：他用了幾個(gè)懸念，（三個(gè)）。讓我們感受到清明上河圖的

22、藝術(shù)魅力，真好，活學(xué)活用。生：我們?cè)谏虾Ｊ啦?huì)中國(guó)館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家在靜靜等待著師：這是第一個(gè)懸念，還是寫隊(duì)伍很長(zhǎng)。生：汗水不斷從額頭流下來，這已經(jīng)是第四百九十九顆汗珠了。師：停，你們聽到了生：眼看越來越近了，我們?cè)絹碓郊?dòng)，知道我們等什么嗎？正等著從北京首都運(yùn)送過來的清明上河圖。聽說是經(jīng)過多方協(xié)商才能暫時(shí)運(yùn)送過來的。他用了兩個(gè)懸念，我覺得最好的是四百九十九顆，寫出了等待地漫長(zhǎng)。生：這幅畫就是誕生于北宋張擇端筆下的，描繪了北宋首都汴梁熱鬧街市的清明上河圖。其它同學(xué)還有說說嗎生：我們?cè)谥袊?guó)館面前排著隊(duì)火紅的太陽(yáng)炙烤大地，望著情前的中國(guó)館和想象中的清明上河圖，我心中不免有一絲激動(dòng)和疑惑，它到底長(zhǎng)什么樣，為什么名揚(yáng)中外呢。我離入口越來越近，可卻被人群遮了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，我努力張望卻怎么也看不見。師：老師很想把他的懸念投影出來，我們一起來分享。第一個(gè)懸念，寫環(huán)境，太陽(yáng)的熱，自已在排隊(duì)，隊(duì)伍像巨蟒，但是在干什么呢？第二個(gè)懸念，心中不免有一絲激動(dòng)與疑惑，可是是什么呢，它長(zhǎng)什么樣呢，為什么名揚(yáng)中外呢，可是告訴我們蒙是什么樣子嗎？第三個(gè)懸念，我離入口越來越近，但被遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等啊等，卻怎么也看不見，你看，我們這樣寫才會(huì)讓讀