《巧妙點綴,對話更傳神》教學案

1、巧妙點綴，對話更傳神教學設計教學目標：1、學習課文多收了三五斗語言描寫的技巧。2、練習用動作、心理、神態(tài)等描寫點綴人物對話的方法。重點難點：目標1、2都是重點，選擇與人物對話相匹配的恰當?shù)钠渌鑼懛椒ㄓ幸欢y度。教學過程：一、導入新課。（在小說多收了三五斗中，“舊氈帽朋友”與“米行里的先生”的對話寫得十分精彩，被認為是語言描寫的典范，現(xiàn)在我們就來研究這段對話，我們的課題是“巧妙點綴，對話更傳神”。）（板書一）二、分析多收了三五斗語言描寫的技巧。1、教師對小說的人物對話進行歸類，指導學生朗讀。（老師發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容也不是單純的人物對話，相反，在人物對話的周圍點綴著大量的其他描寫，比如人物說話時的

2、動作、人物說話時的神態(tài)、人物說話時的心理，等等。請看老師的歸納）歸納一：動作描寫結(jié)合人物對話（展示一）另一位先生聽得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說：“你們嫌價錢低，不要糶好了。是你們自己來的，并沒有請你們來。只管多啰嗦做什么！我們有的是洋錢，不買你們的，有別人的好買。你們看，船埠頭又有兩只船停在那里了?！薄皣槪　甭曇艉車绤?，左手的食指強硬地指著，“這是中央銀行的，你們不要，可是要想吃官司？” 指導學生朗讀。歸納二：神態(tài)描寫與人物對話結(jié)合（展示二）“比去年都不如，只有五塊錢！”伴著一副懊喪到無可奈何的神色?！班l(xiāng)下曲辮子！”夾著一枝水筆的手按在算盤珠上，鄙夷不屑的眼光從眼鏡上邊射出來

3、，“一塊錢鈔票就作一塊錢用，誰好少作你們一個銅板。我們這里沒有現(xiàn)洋錢，只有鈔票?！?指導學生朗讀。歸納三：心理描寫與人物對話結(jié)合（展示三）“什么！”舊氈帽朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了?！霸诹吕铮銈儾皇琴u十三塊么？”“還是不要糶的好，我們搖回去放在家里吧！”從簡單的心里噴出了這樣的憤激的話。 指導學生朗讀。2、教師小結(jié)朗讀的經(jīng)驗。（你們看，人物對話周圍的動作、神態(tài)、心理等描寫生動地表現(xiàn)了人物說話的心理和語氣，要想把人物對話讀得生動逼真，關(guān)鍵就在于抓住這些描寫。）（板書二）三、寫作方法指導。1、教師在朗讀經(jīng)驗的基礎上總結(jié)“巧妙點綴，對話更傳神”。（如果把剛才的

4、朗讀經(jīng)驗借鑒到作文中來，我們還可以得另一個重要啟示：在作文中，如果在語言描寫的周圍恰當點綴一些人物的動作、心理、神態(tài)，那么語言描寫會更加傳神，這就叫“巧妙點綴，對話更傳神”。）（展示四）2、大屏幕顯示寫作指導，學生齊讀。四、微型寫作訓練：別人畫龍，我來點睛。1、觀看電視劇家有兒女片段，觀察人物說話時的動作、神態(tài)，有些地方還要體會人物說話時的心理。（下面我們來做一個活動：別人畫龍，我來點睛。請拿起你們手中的資料，一齊讀我們的活動要求。） 看后學生交流自己觀察、體會到的情況。2、再次觀看電視劇家有兒女片段。（請重點觀察、體會資料上提示的人物對話。） 看后教師提問。3、學生進行微型寫作，教師巡視指導

5、。（你們看，電視劇中的人物對話都已經(jīng)發(fā)給你們，這就叫“別人畫龍”；什么是“我來點睛”呢？就是請你們在人物對話的前面、后面或者中間恰當?shù)夭迦雱幼髅鑼憽⑸駪B(tài)描寫、心理描寫等等，使人物的對話更加生動傳神。）（老師還要提醒的是，你們一定要多參照課文中的描寫，寫作的第一步往往就是模仿。）4、同桌之間交流寫作情況。5、大屏幕顯示電視劇的人物對話，請同學朗讀自己的作品，師生一起評價。6、教師展示自己的作品，請幾位同學點評。完善之后師生一起演讀。五、課堂總結(jié)。板書設計：巧妙點綴，對話更傳神動作神態(tài) 心理、語氣心理別人畫龍，我來點睛活動要求：電視劇的人物對話已經(jīng)寫好，這叫“別人畫龍”，“我來點睛”就是為畫橫線的人物對話點綴動作描寫、神態(tài)描寫或者心理描寫等等先看電視劇，按照提示觀察畫線句子人物說話時的動作或神態(tài)，體會人物說話時的心理。劉星： 媽，我都說了三天了，怎么還不給我買醬肘子呀？（心理）小雨： 還有我的可樂雞翅，從昨天就說給我買了，今天還沒有呢！媽媽： 明天，明天媽給買，啊。小雨： 說了明天，又是明天，又是明天！爺爺： 唉！唉！唉！唉！這是東海的家，不是東海酒家，不興點菜！（動作）小雪： 本來我想說，怎么沒給我買黃魚，可是聽了爺爺這么一說，我就什么都不想說了。爺爺： 你都說了，還說什么呀。（神態(tài)）姥姥： 我們小雨想吃可樂雞翅，是吧？姥姥明天給買，