信息技術(shù)與小學(xué)拼音教學(xué)的深度整合

1、信息技術(shù)與小學(xué)拼音教學(xué)的深度整合  漢語拼音是一年級新生進(jìn)入小學(xué)后首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于漢語拼音是由較為抽象的字母組成，對于學(xué)生來說，如何更快更好地學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)不小的難題。從兒童心理上分析，一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童時(shí)期過渡，這一時(shí)期兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。 因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論，合理運(yùn)

2、用信息化資源，將其融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，讓兒童在生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 一、巧用信息化資源，聲形并茂，激發(fā)興趣。我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。在相對枯燥的拼音教學(xué)中，教師如果能合理使用信息化資源，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)得投入。在學(xué)生第一次接觸拼音時(shí)，我就利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們對拼音的學(xué)習(xí)需求與興趣。第一節(jié)漢語拼

3、音課上，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上跳出可愛的卡通人物小紅帽：“小朋友們，你們認(rèn)識我嗎？”“小紅帽，你是小紅帽！”小朋友們激動(dòng)地喊?！拔襾碜酝捦鯂?，在我們童話王國里有許許多多童話書籍?！痹捯魟偮?，屏幕上出現(xiàn)了一本本孩子們喜聞樂見的童話故事書來。這時(shí)教師說道：“只要學(xué)會(huì)了漢語拼音，你們就能認(rèn)識所有的中國漢字了，當(dāng)然就能讀這一本本有趣的書了。漢語拼音的用處可大啦，能幫你們識字、讀書、學(xué)說普通話。你們愿意學(xué)嗎？”“愿意。” 學(xué)生的積極性一下子便調(diào)動(dòng)起來了。在漢語拼音教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固舊知是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往是抽讀卡片的形式單調(diào)、枯燥。如今，利用信息化資源，讓極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形

4、象生動(dòng)，更具吸引力，能直接刺激學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。如復(fù)習(xí)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一座美麗的動(dòng)畫城堡，教師告訴學(xué)生：“這就是拼音王國，里面有很多可愛的小機(jī)靈，如果大家能叫出它們的名字，城堡的大門就打開了。”接著，城堡中飛出一個(gè)個(gè)五顏六色的拼音字母。學(xué)生們都爭先恐后的把它們讀出來。這里，抓住小學(xué)生兒童心理特點(diǎn)，通過圖像的形、聲、色、光激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，如果把拼音融入有趣的游戲中，設(shè)計(jì)一些簡單而有趣的游戲來鞏固拼音的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，就更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如奪紅旗：學(xué)生每讀對

5、一次，米老鼠往上跳一個(gè)臺(tái)階，最后奪得紅旗時(shí)，電腦博士夸獎(jiǎng)：“你真聰明!” 如“送動(dòng)物回森林”：畫面上是一個(gè)美麗的大森林，電腦博士發(fā)出讀音，小朋友用鼠標(biāo)把音節(jié)拖拉到相應(yīng)的動(dòng)物圖片下的括號里。如果選對了，電腦博士會(huì)說：“你真棒，請跟我讀”如果選錯(cuò)了，電腦博士便說：“選錯(cuò)了，繼續(xù)選”，而且所選音節(jié)也會(huì)從括號里掉回到原來的位置。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)動(dòng)和充分肯定，在和諧、愉悅的氛圍中獲取了大量信息，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們在游戲活

6、動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、巧用信息化資源，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言。在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用信息化資源的多樣性、豐富性傳輸教學(xué)信息，能給一年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)連續(xù)式或間斷式的圖、文、聲并茂的教學(xué)情景，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如一位教師教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞w、yú、y、w、w時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子讀準(zhǔn)這五個(gè)音節(jié)詞，把把課文中的情境圖制作成為動(dòng)畫，收到了意想不到的效果。設(shè)計(jì)如下：第一步，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面。在一個(gè)小村子的旁邊，有一

7、條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個(gè)窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。請學(xué)生看完動(dòng)畫，說說動(dòng)畫的內(nèi)容。待學(xué)生說出后，教師進(jìn)行小結(jié)，并按小結(jié)的順序，畫面上出現(xiàn)了相應(yīng)的音節(jié)詞。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分清整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音音節(jié)，并變換形式，引導(dǎo)大家讀準(zhǔn)、讀熟五個(gè)音節(jié)詞。第三步，鞏固練習(xí)。先讓學(xué)生看圖找音節(jié)，再學(xué)著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個(gè)音節(jié)詞。同桌兩個(gè)人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。學(xué)

8、生們興趣高漲，編出許多生動(dòng)的小故事。例：有一天，天快黑了。草屋w里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚yú兒回家了，鴨y媽媽帶著小鴨y慢慢地回家去。樹上鳥窩w里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙w說：“別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧!”過了一會(huì)兒，鳥媽媽果然回來了。這樣，即鞏固了拼音，又發(fā)展了語言。又如教學(xué)聲母“j”時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時(shí)高興地“嘰嘰”叫，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，與畫面諧音形似的“ j ”便從畫面上跳了出來。生動(dòng)有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點(diǎn)像母雞頭

9、上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。這時(shí)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首首有趣的兒歌便脫口而出?！靶‰u叫，j j j?！薄癹，母雞頭上有蝴蝶。”通過聲音和畫面圖像的渲染來刺激學(xué)生的多種感官，營造一種樂學(xué)的氛圍。三、巧用信息化資源，突破難點(diǎn)，提高效率。1.字形分辨拼音教學(xué)中相似字母的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來易枯燥、乏味，在使用過程中也會(huì)由于觀察能力、辨別能力不強(qiáng)、不能持久，容易產(chǎn)生歧義?？雌饋砗芎唵蔚淖帜?，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)卻很費(fèi)周折，如將“b” 拼寫成了“d” ，將“p”拼寫成了“q”。在教學(xué)中，我們可以利用信息化資源，改變單一看圖的教學(xué)方法，變換刺激物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。

10、如教學(xué)“d”時(shí)，跑出一匹奔馳的俊馬，配以清脆的馬蹄聲和悠揚(yáng)的樂曲，馬蹄后蹬的同時(shí)，腳印變換出d的字形，在馬兒的腳下反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生說怎樣記住“d”。 學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動(dòng)畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字b b b”，反之就是“d”。在學(xué)生學(xué)過 bdpq這四個(gè)字形相似的聲母后，可以引導(dǎo)學(xué)生辨別字母的不同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。如在課件中用不同的色彩閃動(dòng)標(biāo)示出易混點(diǎn)，并根據(jù)他們的字形配以收音機(jī)的圖像、俊馬奔跑的圖像、爬山坡的圖像，氣球的圖像以及與它們有關(guān)的聲音，引導(dǎo)觀察加以辨別，調(diào)動(dòng)

11、了學(xué)生的視覺和聽覺，將單調(diào)、枯燥的字母賦與了形象化的色彩。2.拼讀難點(diǎn)拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重難點(diǎn)。拼讀音節(jié)能力的高低直接影響字音的掌握。有的教師緊緊牽著學(xué)生，逐個(gè)音節(jié)逐個(gè)音節(jié)地教。這樣既造成了課堂利用率低下也忽略了孩子自主性的發(fā)揮。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)掌握兩拼、三拼音的拼讀方法與技巧。如在教學(xué)“ba”這個(gè)音節(jié)時(shí)，將課本中推字母的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，b向a移動(dòng)，接近時(shí)很快地撞擊在一起，發(fā)出“ba”的音。邊看邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。最后通過練習(xí)，掌握這一規(guī)則。練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)時(shí)，先讓帶調(diào)韻母閃爍，讓學(xué)生看清韻母的聲調(diào)

12、，再組織學(xué)生隨聲韻相靠的動(dòng)畫一起拼讀。這樣的演示符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的拼讀環(huán)境。四、巧用信息化資源，自由選擇，自主學(xué)習(xí)。主體性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生有了主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放，思維的活躍，潛能的發(fā)揮。運(yùn)用計(jì)算機(jī)上豐富的信息化資源學(xué)習(xí)拼音，可以滿足兒童動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體精神，有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。例如在一節(jié)一年級的漢語拼音復(fù)習(xí)課上，一年級小朋友可點(diǎn)擊電腦，利用課件中的內(nèi)容測試自己學(xué)習(xí)拼音的狀態(tài)，熟練掌握的程度。課件中，每個(gè)拼音字母都配有讀音、筆順、形體演變(動(dòng)畫)、記憶方法(兒歌、順口溜、意義聯(lián)想等)、由這個(gè)字母組成的音節(jié)，還有

13、游戲形式的練習(xí)部分。教師在講臺(tái)的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測過程。例如一個(gè)小朋友選擇了復(fù)習(xí)聲母的小游戲。畫面上出現(xiàn)了緩緩上升的氣球，每個(gè)氣球里都有一個(gè)可愛的聲母寶寶。電腦博士讀“b”，小朋友就點(diǎn)擊氣球“b”，氣球就發(fā)出“啪”的一聲爆炸了。十分鐘后，檢測結(jié)果出來了。有的同學(xué)得到紅旗；有的同學(xué)得到了“不錯(cuò)，再加油”的評語；還有個(gè)別小朋友，電腦博士提出請他們“再復(fù)習(xí)”的要求。于是，他們根據(jù)自己的情況，有的再復(fù)習(xí)前面的拼音，有的選擇其他喜歡的游戲玩，有的和同學(xué)比賽讀音節(jié)。這樣，在一節(jié)課中，學(xué)生盡可以從計(jì)算機(jī)上選擇自己所喜愛的內(nèi)容去練習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)過程中他們還能不斷地得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一節(jié)課上得津津有味，并且學(xué)生的復(fù)習(xí)