磐石信息技術(shù)能力提升14班

1、磐石信息技術(shù)能力提升14班第一期編輯：林銀花 時(shí)間：2014-11-13卷 首 語(yǔ)二十一世紀(jì)，人類(lèi)已全面進(jìn)入信息化社會(huì)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用顯得越來(lái)越重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)決定課程的知識(shí)、社會(huì)要求、社會(huì)條件和學(xué)生特點(diǎn)等這些關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，這種影響必將促使信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合。信息技術(shù)與課程整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。要達(dá)到課程整合的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，

2、了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本月班級(jí)學(xué)員總體學(xué)習(xí)情況概述班級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)班級(jí)名稱所屬項(xiàng)目學(xué)習(xí)卡數(shù)量注冊(cè)人數(shù)注冊(cè)率必修課總時(shí)長(zhǎng)/分鐘選修課總時(shí)長(zhǎng)/分鐘課程學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)/分鐘課程學(xué)習(xí)平均時(shí)長(zhǎng)/分鐘作業(yè)考核數(shù)作業(yè)分配數(shù)作業(yè)提交人數(shù)作業(yè)提交數(shù)作業(yè)未提交數(shù)作業(yè)已評(píng)數(shù)吉林磐石市14班“國(guó)培計(jì)劃”吉林省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目10710699%1327551409502737052558214214376015440作業(yè)平均分研修成果考核數(shù)研修成果分配數(shù)研修成果提交人數(shù)研修成果提交數(shù)研修成果未提交數(shù)研修成果已評(píng)數(shù)研修成果推薦數(shù)研修成果平

3、均分試卷考核數(shù)試卷分配數(shù)試卷提交人數(shù)試卷提交數(shù)1.5000000000000試卷未提交數(shù)試卷已評(píng)數(shù)試卷平均分班級(jí)研討考核數(shù)班級(jí)研討發(fā)帖人數(shù)班級(jí)研討主題數(shù)班級(jí)研討回帖數(shù)班級(jí)研討平均分班級(jí)公告發(fā)布數(shù)線下活動(dòng)平均分平均成績(jī)000214083110352514.19046.6研修社區(qū)情況小學(xué)一社區(qū)學(xué)員名單：白占久、高玲艷、金鑫、劉冬、孫忠玉、徐程全、許慶偉、閻玉芬、張麗紅小學(xué)二社區(qū)學(xué)員名單：?jiǎn)魏辍①Z麗敏、劉啟斌、劉權(quán)、邱寶喜、馬艷、陶雪、王桂芳、王瑞芳、張麗、張眉、張薇、張瑩小學(xué)三社區(qū)學(xué)員：鄒秀娟、鄭哲贊、鄭金英、于鳳香、于春波、楊鋅月、楊福軍、王雪、李園、韓立飛、郭喜娟、馮帆中學(xué)一社區(qū)學(xué)員名單：高文

4、閣、姜文明、金世明、李殿龍、林銀花、魯若明、秦成、秦海軍、于永學(xué)中學(xué)二社區(qū)學(xué)員名單：劉明珠、霍小軍、籍文有、李鳳蓮、潘正東、馬廣波、王喜華、王雪瑩、馬麗娜、張偉、張秀麗中學(xué)三社區(qū)學(xué)員名單：馬廣英、白旭、宮喜萍、韓冬梅、韓瑩、金鳳艷、劉成功、劉升、王桂華、楊桂榮、張宏培訓(xùn)成果班級(jí)專(zhuān)題研討內(nèi)容精選：優(yōu)秀作業(yè)推薦：認(rèn)識(shí)人民幣 第一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)模式名稱：                 學(xué)科：數(shù)學(xué)&#

5、160;               姓名：劉歡                 BH教學(xué)環(huán)節(jié)名稱主要作用設(shè)計(jì)思路步驟技術(shù)支持1導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快速進(jìn)入課堂初步建立認(rèn)識(shí)人民幣的意識(shí)尅按播放錄像創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍2初步認(rèn)識(shí)人民幣感受不同時(shí)期的錢(qián)不同類(lèi)型的錢(qián)拓寬視野使學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)時(shí)什么樣的從而正確認(rèn)識(shí)

6、人民幣課件顯示新舊兩版人民幣直觀簡(jiǎn)單3區(qū)別紙幣硬幣明白錢(qián)的種類(lèi)，會(huì)認(rèn)錢(qián)使學(xué)生掌握錢(qián)不只一樣真正認(rèn)識(shí)我國(guó)的錢(qián)課件顯示紙幣與硬幣，直觀4認(rèn)識(shí)圓角分單位認(rèn)識(shí)人民幣之間的進(jìn)率知道圓角分如何換算課件顯示十個(gè)一角與一張一元是等值的加深理解5活動(dòng)練習(xí) 花錢(qián)練習(xí)如何花錢(qián)，如何拼湊等值的人民幣進(jìn)一步鞏固如何花錢(qián)配音加強(qiáng)課堂效果活躍課堂氣氛第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板 作者信息姓    名劉歡聯(lián)系電教學(xué)科數(shù)學(xué)所教學(xué)段小學(xué)作者博客無(wú)單位名稱磐石市牛心中心學(xué)校NO.1    信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

7、本課的名稱：認(rèn)識(shí)人民幣本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢(qián)，并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解元、角、分之間的關(guān)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：模擬人民幣 多媒體課件請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，預(yù)計(jì)用到哪些工具，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）   精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)，抓住學(xué)生，使其集中注意力，避免教學(xué)效果的分散為教學(xué)內(nèi)容的有效性打下良

8、好的基礎(chǔ)。在本的教學(xué)中我用到多媒體課件需要播放一段小朋友存錢(qián)的錄像，使學(xué)生直觀的感受錢(qián)（人民幣）在生活中的應(yīng)用，學(xué)生多這一生活現(xiàn)象肯定非常熟悉不僅貼近生活而且學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)我還用到配音認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴，充滿童趣，利用小學(xué)生比一比好勝心進(jìn)行一下的教學(xué)內(nèi)容。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。 導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持效果說(shuō)明老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。 師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的?日常生活，哪些地方要使用錢(qián)?(請(qǐng)學(xué)生回答。)師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方?在干什么?出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：“

9、零花錢(qián)可以用來(lái)干什么?”小結(jié)：我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣。)3分鐘課件中播放錄像和聲音激發(fā)學(xué)習(xí)興趣NO.2    信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課的名稱： 認(rèn)識(shí)人民幣本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢(qián)，并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，用到哪些工具軟件，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作

10、用的（300字左右）。一導(dǎo)入 利用的多媒體課件中的錄像，播放一段小朋友存錢(qián)的過(guò)程，使學(xué)生直觀的感受錢(qián)（人民幣）在生活中的應(yīng)用，學(xué)生多這一生活現(xiàn)象肯定非常熟悉并且有的小朋友有可能 爸爸媽媽去過(guò)銀行存錢(qián)或取錢(qián)，不僅貼近生活而且學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)我還用到配音認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴，充滿童趣，利用小學(xué)生比一比好勝心進(jìn)行一下的教學(xué)內(nèi)容。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。二新課講授在講授過(guò)程中需呀教師在課件中準(zhǔn)備所有面值的新版和舊版的人民幣以供學(xué)生辨識(shí)和認(rèn)識(shí)人民幣。其中也會(huì)涉及到課前導(dǎo)入的兩個(gè)小伙伴進(jìn)行的情景活動(dòng)鏈接教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生正面感知及樂(lè)于參與。三在課件配樂(lè)中進(jìn)

11、行練習(xí)活動(dòng)。最后由學(xué)生總結(jié)本課你有哪些收獲？喲兩個(gè)小伙伴配音鼓勵(lì)大家，使學(xué)生整堂課都在游戲中度過(guò)并激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)。 活動(dòng)名稱教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述信息技術(shù)支持   導(dǎo)入中用到一段小朋友存錢(qián)的畫(huà)面使學(xué)生快速進(jìn)入課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣圖片無(wú)法粘貼新課講授中用到新舊兩版人民幣使學(xué)生直觀感受并節(jié)約 了課堂時(shí)間，也防止學(xué)生課堂活動(dòng)混亂圖片無(wú)法粘貼NO.3   信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課的名稱： 認(rèn)識(shí)人民幣本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)一  導(dǎo)入中用到錄像和聲音 通過(guò)學(xué)生的參與程度來(lái)反映教學(xué)效果的成功與否，是否把學(xué)生引入本科教學(xué)來(lái)判斷活動(dòng)

12、二  在教學(xué)學(xué)生進(jìn)行人民幣的整理分類(lèi)時(shí) ，學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果我用課件展示，清楚直觀，通過(guò)看就可明白問(wèn)學(xué)生如何分類(lèi)？怎樣分的依據(jù)是什么？。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具導(dǎo)入使學(xué)生快速進(jìn)入課堂看學(xué)生是否主動(dòng)參與積極參與活動(dòng)第三步：技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)反思本次設(shè)計(jì)亮點(diǎn)貼近學(xué)生生活實(shí)際，從生活情境入手還可能存在的問(wèn)題 部分 學(xué)生對(duì)課件的色彩圖畫(huà)過(guò)于著迷圖片畫(huà)面有些亂，技術(shù)工具設(shè)計(jì)反思盡量使用簡(jiǎn)潔的背景圖案去除一些不必要的展示多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用           &#

13、160;                                         初中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告      

14、                               作者：曹藝千    時(shí)間：2014-11-9    報(bào)告類(lèi)別：課堂教學(xué)摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種有效

15、的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。關(guān)鍵字：多媒體   數(shù)學(xué)教學(xué)   課件   恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們

16、不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入    在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫(huà)板隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。?/p>

17、發(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無(wú)疑大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入  初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如：講解直線和圓的位置關(guān)系可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系， 相離Rd，相切R = d，相交dR這樣給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過(guò)程，收到很好的效果，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。3、模擬操作，深化理解時(shí)切入     心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如：在學(xué)習(xí)探索勾股定理時(shí)