北師大小學(xué)語文四年級下《八舟船：跳水》優(yōu)質(zhì)課教案_4

1、教案：跳水 教學(xué)設(shè)計(jì)單位：睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué)姓名： 張紅梅身份證號水教學(xué)設(shè)計(jì)睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué) 張紅梅 身份證號教材分析】跳水一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。 一只猴子 把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭， 孩子為了追回 帽子，走上橫木在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水， 使孩子轉(zhuǎn)危為安。【教學(xué)目標(biāo)】1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情 發(fā)生發(fā)展的全過程。2、抓住文章重點(diǎn)詞句實(shí)行品讀，體會船長在危急時(shí)刻急中生 智，沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛， 明白遇

2、事應(yīng)先 想想后果，不要一時(shí)沖動的道理。3、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會作者的表達(dá)方法。4、積累用來形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容， 了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程， 體會船長在危急 之中果斷處理問題的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住文中重點(diǎn)詞句理解， 體會船長在危急時(shí)刻急中生智、 沉著 果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛， 明白遇事應(yīng)先想想后果， 不要一時(shí)沖動的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】兩課時(shí)第二課時(shí)一、談話引入，直奔主題。師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣 一位父親嗎？課件馬上出示

3、以下內(nèi)容：（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳 到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！ ”小孩在上面搖晃著，沒 有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！ 一！二！ ”在父 親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)?孩子的處境十分危險(xiǎn)）二、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？1、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得”， 眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上， 摘下帽子來 用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑”，孩子很尷尬。）2、猴子不

4、怕孩子的嚇唬和喊叫， 撕得更兇了。水手們不但不制 止，反而笑得更歡了 ”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿 去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子， 想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）3、猴子一邊持續(xù)向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂 端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧 嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭， 孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

5、引導(dǎo)： 區(qū)分： “氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的 心情，也是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。（二）師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？請學(xué)生 讀，要求讀出“危險(xiǎn)”。1、孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會）：（1）從水手們的表情能夠看出一一“全都嚇呆了”； “人群 里有個(gè)人嚇得大叫一聲”。（2）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、 “腳底下就搖晃起來”等詞句的 描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。2、孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會）：出示課件， 讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、

6、橫木的寬度， 理解孩子的危險(xiǎn)境地一一難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。3、 你能用一個(gè)四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）4、 齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。（三）齊動腦，想辦法。1、師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他 才行。想好了嗎？如果當(dāng)時(shí)你在場， 你會用什么辦法救他呢？趕快想 辦法，時(shí)間可不等人啊！ （讓學(xué)生各抒己見。） （找海綿墊、床上被 褥；找直升飛機(jī)；找人上去救）2、討論，分析學(xué)生提出的辦法， 看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間， 又 有把握。 （在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時(shí)的情況緊急，這些辦法 都行不通。 ）3、過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上

7、都行不通， 那么在這危急時(shí)刻， 作為船長孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要 這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險(xiǎn) 中解救下來。）2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的 情況下，船長立刻一一向他瞄準(zhǔn)）3、 在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水 手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長 的形象。）4、 你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？ （“立刻” 體會到船長的機(jī)智果斷； 從船長逼孩子跳水的語言中能夠體會到船長 的冷靜，很有威嚴(yán)。）四、

8、體會船長對兒子深深的愛。1、 “在父親剛喊出三的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了 下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。2、 質(zhì)疑：“四十秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”。 “四十秒鐘”你覺得怎樣？（時(shí)間很短）；那為什么這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時(shí)間太長了。）3、 展開討論： 如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水， 作為父親的船長會不會真 的開槍呢？（不會， 因?yàn)樗?dāng)時(shí)一心只想救自己的孩子， 不是真的想 開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）船長用槍逼自己的孩子跳水， 他是不是不愛自己的孩子了？ （不 是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：（船長一看到這

9、兒， 突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的， 嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）4、 創(chuàng)設(shè)情境， 引讀， 體會父親對兒子的愛。 （看到孩子“又開 始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于能夠放下了，突然間一一好 像鉆到船長室里去了。）五、總結(jié)升華，回歸文本。1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什么想對他說的？七、作業(yè)：推薦閱讀列夫托爾斯泰的作品。（如戰(zhàn)爭與和平、復(fù) 活）。板書設(shè)計(jì)：船憐（碇機(jī)習(xí)果斷）跳水教學(xué)反思睢陽區(qū)古宋堤口小學(xué) 張紅梅 身份證號：412

10、322198001211600“興趣是最好的老師” ，“興趣是學(xué)習(xí)之母” ，積極愉悅的情感能調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)， 促動他們主動地鞏 固和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。 當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣， 就會使學(xué)生 的自主性得到發(fā)揮， 當(dāng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來時(shí)， 他就能成為 學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)跳水這個(gè)課，我先和孩子討論 “當(dāng)你們遇 到危險(xiǎn)的時(shí)候， 你的父母會怎么做？” 這個(gè)問題， 引出孩子處境很危 險(xiǎn)。接著讓孩子欣賞這篇課文的視頻朗讀， 帶孩子直觀了解這篇課文 的內(nèi)容。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險(xiǎn)那部分， 引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩

11、子的處境，更 深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到 船長的沉著鎮(zhèn)定， 機(jī)智果斷的好品質(zhì)。 在處理想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部 分時(shí)，學(xué)生都表示沒有什么好辦法。 跟船上的水手一樣 “不知所措”， 這樣也處理了這個(gè)詞語的意思。從而體會到在當(dāng)時(shí)那種危急的情況下， 只有船長的方法最適用， 并且是經(jīng)過船長深思熟慮得出來的， 使教學(xué) 取得了良好的效果。當(dāng)孩子被救上來之后，學(xué)習(xí)文章中“破折號”的 用法。先從生活中體驗(yàn)，40秒鐘很短，然后再想想文中是救人的危 急關(guān)頭， 時(shí)間就是生命， 最后得出， 此處破折號是轉(zhuǎn)折的作用。這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)， 雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀， 但是有的地方讀的感情不到位， 沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引 導(dǎo)語言單一，如果老師用生動的語言去