教師德育工作總結

1、.老師德育工作總結新時代背景下，需要我們樹立新的德育觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，以順應新時代學生開展的特點。我國著名教育 家陶行知先生說：人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。那么，作為現代教育如何開掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢？作為老師應注意選擇好每一個創(chuàng)造之地，把握好每一個創(chuàng)造之時來造就一個創(chuàng)造之人。小學德育作為小學教育的一個重要領域，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。因此，努力改革德育教學，施行創(chuàng)造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思想品德課傳統(tǒng)的同時，注意了創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，進展了德育教育中施行創(chuàng)造教育的教改實驗的

2、探究。一、 樹立“以人為本的德育理念一切教育都必須以人為本，這是現代教育的根本價值觀。我在德育工作中以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性開展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面開展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育，建立以“鼓勵為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，鼓勵學生戰(zhàn)勝困難。二、深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造才能。第多斯惠說過：一個不好的老師是奉送真理，而一個好的老師那么是教人發(fā)現真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表如今教學原那么、教學方法的不同之上。理論證明：樹立全面的教學任務觀，浸透創(chuàng)造教育的精神，深教學活動構造的

3、改革和教法改革，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造志趣和才能的主渠道。在德育工作中，不斷關注社會開展和教育開展趨勢，加強德育科研，根據學校實際和社會的開展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經歷的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育理論中體驗道德與人格的魅力，使德育工作有“由外而內，轉變?yōu)椤皟葹橹鳎皟取巴饨Y合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺進步自身的思想品德修養(yǎng)。三、轉變角色，注重以身示范。新一輪課程改革的施行者，主要是工作在一線的廣闊老師。新課程標準中提到，老師要真正做到

4、轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進展協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去老師對學生進展德育教育主要是以說教為主，老師高高在上，學生只能是被動地按老師的要求做。在新的課程施行中，老師要轉變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席。老師如何來當好這個“首席呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。那么我們老師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；

5、二是作為“首席就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，進步個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。四、融于生活，活動豐富多彩。過去的德育活動主要是教育工作者采取說教的方式，向學生灌輸德育知識，學生被動地承受教育。教育家陶行之先生認為“生活即教育，新的課程標準要求引導學生學會學習、學會合作，學會生存，學會做人。培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和理論才能，具有終身學習的愿望和才能，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。道德教育的根底是人對人的理解 ，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他多少道理，使他去遵守多少標準、規(guī)那么，最根本的是要在長期生活中形成根本的待人做事的價值觀念和考慮問題的取向。因此，我認為在新課程的施行中開展德育活動，要改變以往說教、灌輸的方式，要把德育融于學生的生活之中，倡導品德培養(yǎng)回歸生活，結合學生生活實際和地方特點，開展豐富多彩、寓教于樂、學生喜聞樂見的德育活動，使學生通過活動受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價值觀念和考慮問題的取向，實現德育培養(yǎng)目的。記得