針對(duì)新課標(biāo)選修4的教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上針對(duì)新課標(biāo)選修4 化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)反思 王佩佳 高二上學(xué)期，學(xué)生在完成必修的基礎(chǔ)上，按照文理分科選擇了不同的選修模塊，理科生選擇的是化學(xué)選修4化學(xué)反應(yīng)原理，本書(shū)共3章，分別為化學(xué)反應(yīng)與能量變化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。教材從這三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。這些基本原理和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，不僅具有理論意義，而且具有實(shí)用價(jià)值；不僅是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生今后從事科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)如如下思考一、在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中主要存在的

2、三方面問(wèn)題1、不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面，老師忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會(huì)忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。2、在教學(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理性推理相結(jié)合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運(yùn)用。3、處理不好幾個(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計(jì)算的

3、關(guān)系，將定量分析問(wèn)題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對(duì)概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式等。二、從必修到選修，知識(shí)內(nèi)容的深化、學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展、教師教學(xué)的處理1、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容，從必修到選修，課標(biāo)要求發(fā)生了如下變化：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)深化對(duì)化學(xué)電源的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電化學(xué)反應(yīng)；會(huì)深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在哪些障礙。例如，在原電池的問(wèn)題上，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，如果Zn不與Cu2+接觸就不能構(gòu)成原電池；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，如果負(fù)極本身不參加反應(yīng)也不能構(gòu)成原電池，等。這些都是在教學(xué)中應(yīng)該澄

4、清的問(wèn)題。通過(guò)原電池的教學(xué)幫助學(xué)生形成分析電化學(xué)問(wèn)題的思路將使這部分內(nèi)容更加具有功能性，同時(shí)更有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這也是電解、金屬腐蝕教學(xué)中同樣要關(guān)注的。2、在化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率中新增加了化學(xué)反應(yīng)方向、焓變、熵的內(nèi)容。像“焓變”的引入，是因?yàn)榈葔哼^(guò)程的反應(yīng)熱（Qp)是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的，但每一個(gè)反應(yīng)的Qp都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量；引入焓變后，可以利用蓋斯定律通過(guò)焓變的計(jì)算得到?jīng)]有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的反應(yīng)的反應(yīng)熱，因此焓是比實(shí)驗(yàn)測(cè)得的反應(yīng)熱（Qp）更高層次的能量，用途更廣。熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵

5、”，生命科學(xué)里有“負(fù)熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無(wú)序等等。在中學(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對(duì)于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向、限度和速率的認(rèn)識(shí)沿著從局部到整體、從定性到定量、從感性到理性的脈絡(luò)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善了研究化學(xué)反應(yīng)的視角（方向、限度和速率），形成了認(rèn)識(shí)反應(yīng)的基本思路，并能運(yùn)用定量分析的方法解決方向、限度和速率問(wèn)題。3、“水溶液中的離子平衡”這部分內(nèi)容，從必修到選修，課標(biāo)要求發(fā)生了如下變化：學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)會(huì)經(jīng)常與弱電解質(zhì)的電離混淆；又如，在比較溶液中各離子濃度時(shí)，盡管老師提供了多種方法和許多

6、規(guī)律，但學(xué)生仍然很難建立起分析問(wèn)題的思路。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題線索：溶液中存在哪些微粒？哪些微粒可能發(fā)生相互作用？溶液顯酸堿性的原因是什么？通過(guò)上述問(wèn)題為學(xué)生搭設(shè)思維臺(tái)階，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)鹽類水解的本質(zhì)，形成分析問(wèn)題的思路。三、化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中要注意三方面問(wèn)題1、明確化學(xué)反應(yīng)原理模塊的設(shè)置目的通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化所遵循的基本原理，初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念；了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用；贊賞運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)文明所起的重要作用，能對(duì)生產(chǎn)、生活

7、和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋；增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。2、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮以下幾點(diǎn)：一是為有志于從事化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供較為完整和系統(tǒng)的化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)；二是在化學(xué)反應(yīng)原理中選擇一些能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；三是引入一些能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)原理的概念；四是考慮與高中化學(xué)必修課程以及義務(wù)教育化學(xué)(或科學(xué))課程的銜接。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略需要重視選用以下教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。l 重視運(yùn)用邏輯推理，凸現(xiàn)原理

8、形成過(guò)程化學(xué)反應(yīng)原理是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論之一，它具有較嚴(yán)密的邏輯性。在教學(xué)中應(yīng)抓住本模塊內(nèi)容的基本特征，充分運(yùn)用邏輯推理，重視創(chuàng)設(shè)歸納化學(xué)反應(yīng)原理的過(guò)程以及運(yùn)用相關(guān)原理解決問(wèn)題的演繹過(guò)程。既要重視通過(guò)大量實(shí)例采用歸納法得到一般規(guī)律性結(jié)論，還要重視采用演繹法進(jìn)行推理判斷，達(dá)到深化對(duì)過(guò)程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的目的。l 重視運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境化學(xué)反應(yīng)原理比較抽象。因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖像、表格、多媒體課件、錄像等常見(jiàn)的直觀教學(xué)手段，將化學(xué)原理具體化、形象化、直觀化，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。l 重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣化學(xué)反應(yīng)原理理論性很強(qiáng)，在教學(xué)中更容易忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系，陷入到從理論到理論的教學(xué)誤區(qū)中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，要特別注意與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“化學(xué)反應(yīng)與能量”主題中，可以聯(lián)系能源、電池、金屬腐蝕等內(nèi)容；在“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”主題中，可以聯(lián)系合成氨以及接觸法制硫酸等化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)條件的選擇、酶催化劑催化特點(diǎn)的研究等內(nèi)容；在“溶液中的離子平衡”主題中，可以聯(lián)系發(fā)酵粉發(fā)酵原理、人體體液中的離子平衡等內(nèi)容。l 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生探究能力化學(xué)反應(yīng)原理部分可以設(shè)計(jì)為探究性問(wèn)題情境的內(nèi)容很多，有些內(nèi)容還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課題展開(kāi)研究，