淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力郭艷銀.doc新

1、淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力郭艷銀每次考試改卷總發(fā)現(xiàn)學(xué)生丟分比較多的往往是閱讀和作文，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學(xué)生似乎抓不到要領(lǐng)，閱讀也成了除作文之外令學(xué)生頭痛的一大難題。因此，在日常教學(xué)中，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！蹦敲慈绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)看法：一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)

2、習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)閱讀的興趣呢？首先，我們可以開展猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、講故事比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，比如：我在班里開展過一次講故事比賽，剛開始孩子們都很緊張不敢上臺(tái)，要么上臺(tái)后三言兩語(yǔ)就講完了，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，一部分同學(xué)踴躍舉手，臺(tái)上的同學(xué)講得滔滔不絕，有聲有色，臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味，通過這次活動(dòng)，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣，一個(gè)月后

3、又舉行了一次講故事比賽，這一次的效果比上一次好多了，很多孩子利用課間的時(shí)間互相練習(xí)講故事，還互相評(píng)價(jià)、改進(jìn)比賽開始了，看著孩子們踴躍舉手，上臺(tái)后自信滿滿的狀態(tài)，我笑了，看來(lái)以后要經(jīng)常開展類似的活動(dòng)， 其次，平時(shí)多積累，古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，應(yīng)該先安排學(xué)生閱讀，然后才把學(xué)生的被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。由于老套的學(xué)習(xí)模式，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀率低得可憐，連最基本的小學(xué)生必背的八十首古詩(shī)，大多數(shù)人都不能完成。更談不上主動(dòng)閱讀課外書。因而，一開始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，甚至布置，下達(dá)任務(wù)，讓同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀，并定時(shí)檢查。關(guān)鍵是創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多的進(jìn)行讀書

4、實(shí)踐。檢查的方式可以多種多樣，比如布置背誦古詩(shī)，可以舉行古詩(shī)背誦比賽，并以評(píng)分制給予獎(jiǎng)勵(lì)。從去年開始，我們學(xué)校就開展了小學(xué)生閱讀考級(jí)，針對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，并制定了小學(xué)生閱讀考級(jí)實(shí)施細(xì)則，其中考級(jí)的必備要求就是：每個(gè)等級(jí)都規(guī)定學(xué)生必須背誦出一定數(shù)量的古詩(shī)優(yōu)秀文章等，讀完規(guī)定數(shù)目的課外讀物或拼音讀物，撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，并達(dá)到一定的閱讀總量，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)讀書習(xí)慣和計(jì)劃閱讀。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣，這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然也就形成了。所以不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，古詩(shī)八十首都是小學(xué)生必備的書籍。第三，

5、利用好手抄報(bào)和閱讀手冊(cè)，我們班單周完成一份閱讀收獲，雙周完成一份手抄報(bào)，每次都會(huì)給他們?cè)O(shè)定一個(gè)主題，比如“書香班級(jí)”學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了有關(guān)書香班級(jí)建設(shè)方面的資料，然后再對(duì)收集到的資料進(jìn)行選擇、排版、抄寫、畫插圖。辦完以后我在全班進(jìn)行了展覽以及評(píng)比，讓孩子們?cè)谙嗷ケ容^中學(xué)到新的東西。二、 推薦適合本年齡段的書籍小學(xué)生因?yàn)槟挲g，閱歷方面的原因在選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，不知道如何去選擇對(duì)自己有幫助的書。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的

6、讀物非常重要。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。例如，最近楊紅櫻的笑貓日記特別受歡迎，我就推薦給學(xué)生看，后來(lái)有些孩子自愿把自己買的笑貓日記捐贈(zèng)給班級(jí)圖書角，只要有人還來(lái)，馬上又被借走，可以說那是被借的頻率最高的書。所以我們可以先對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。魯迅先生在給顏黎民的信中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。課程標(biāo)準(zhǔn)要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)

7、生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。三、 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)我們學(xué)校在前年就給每個(gè)班級(jí)配置了書柜，書柜的書從何而來(lái)呢？這時(shí)我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)跟家長(zhǎng)談到：一個(gè)家庭捐一本書，那么您的孩子就擁有六十四本書家長(zhǎng)紛紛表示將對(duì)這個(gè)捐書活動(dòng)大力支持，班級(jí)圖書角很快就建立起來(lái)了，每天定點(diǎn)開放圖書角，每個(gè)孩子都能在那兒借到自己心儀的書籍，看到他們臉上洋溢著高興的神情，我笑了。在去年，為了讓學(xué)生能擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，學(xué)校決定建圖書館，這一決定獲得了孩子們和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持和幫助。圖書館開館后，每次都會(huì)定期組織學(xué)生去借閱書籍，看著孩子們?cè)跁暮Ｑ罄镥塾?，我們欣慰極了

8、。學(xué)校在每年的四月份開展讀書節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)的形式豐富多樣，有爸爸媽媽進(jìn)校園，我是故事大王，淘書樂等等，其中孩子們最喜歡的是淘書樂活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)天，很多孩子都會(huì)帶上自己看過的圖書在老師的組織下以班級(jí)為單位“擺攤”，活動(dòng)開始后，孩子們可以自由的到各個(gè)書攤挑選、交換或者購(gòu)買書籍，這些活動(dòng)極大的促進(jìn)了孩子們讀書的熱情。蕭伯納說過：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，彼此交換各有一個(gè)蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個(gè)世界了。到了高年級(jí)，除了要求孩子們平時(shí)多讀課外書，我們?cè)诎嗉?jí)里還經(jīng)常組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，談?wù)勛约鹤x完某本書的感受。 四、指導(dǎo)閱讀的方法 古人授人以魚不如授人以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激

9、發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生讀書方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，過去所謂“好書不厭百回讀”，說明朗讀確實(shí)是很好的學(xué)習(xí)方法。它不僅能將文章讀懂，而且能在讀的過程中漸漸理解文意，掌握方法，提高表達(dá)能力。如古代許多文人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家荀子就要求他的學(xué)生多讀誦，多思考；宋代教育家朱熹要求他的學(xué)生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強(qiáng)牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。五、閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、續(xù)寫閱讀完一篇文章后，說說自己在寫同類文章時(shí)，有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元安排了五篇孩子們喜聞樂見的童話故事，有大拇指湯姆、“沒頭腦”和“不高興”、金獎(jiǎng)?wù)碌葞灼n文，在學(xué)完大拇指湯姆后安排了續(xù)寫想象湯姆還可能會(huì)發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事情。在讀完“沒頭腦”和“不高興”后進(jìn)行續(xù)寫，“沒頭腦”和“