課內比教學活動有感

1、課內比教學活動有感課內比教學活動有感“課內比教學”活動有感站上三尺講臺， 面對天真無邪的孩子， 全身心地投入教育事業(yè)近十幾年， 但每學期學校開展教學展示課，總讓人心有余悸。怕，怕課堂上出現(xiàn)些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學時留下同事閑聊間的話柄。本學期，我從上學期的語文教學轉回到自己的老本行數(shù)學教學， 面對學校開展的“課內比教學”活動，則是喜憂參半。喜，是因為自己對小學數(shù)學課堂教學熟門熟路；憂，則是因為要在同事面前樹立一個從教多年的小學數(shù)學教師的形象。為此，本次“課內比教學”活動，我選擇了平行四邊形的初步認識展開教學。這節(jié)課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊

2、形。以“活動”為基礎 , 組織學生“經歷”探索平行四邊形特征的過程,學生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征， 學生真正成為學習的主人。在探究活動中， 尊重學生獨立思考的成果， 鼓勵學生想出多種研究方法， 盡量讓學生獲得成功的體驗。 課堂上讓學生進行匯報交流、 活動反饋， 讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。開課伊始，我創(chuàng)設情境，引入新課:小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天劉老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎

3、？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學校。出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形？（根據學生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形， 現(xiàn)在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形， 你能說說長方形有什么特點嗎？生：長方形對邊相等，四個角都是直角?，F(xiàn)在老師要來變個魔術， 小朋友仔細觀察一下， 這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。 （板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形， 你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？生 1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它

4、們的對邊還是相等的。師：你觀察得真仔細。生 2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點， 但這是用眼睛看的， 是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。好的開始就是成功了一半， 看到孩子們興致勃勃地參與到教學活動中來， 我就進一步引導學生探索平行四邊形的特征。實驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具， 想辦法來驗證平行四邊形的特點， 看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？學生分小組實驗， 課堂上立刻炸開了鍋， 面對如此混亂的狀況， 我立即在各- 來

5、源網絡整理，僅供學習參考個小組間穿梭， 一方面維持課堂秩序， 另一方面指導學生動手操作， 已達到預期的教學效果?；顒訉⒔昼姾?， 我請各小組派代表說說用什么辦法驗證平行四邊形的特點？生 1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起， 另外一組對邊我也用相同的辦法去做， 我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。師：真聰明，真是一個好辦法。生 2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？生

6、3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。生 4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等 （板書：對邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點？生 5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。生 6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起， 另個一組對角也用相同的方法來做， 我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。生 7：我用鉛筆把一個角畫在

7、紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）小結。小朋友可真了不起， 先觀察推測出平行四邊形的特點， 再自己動手做實驗，驗證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點， 現(xiàn)在誰能用自己的話完整地 課內比教學活動有感第 2 頁說一說平行四邊形的特點？生：平行四邊形的對邊相等，對角相等?？磥硇∨笥岩呀浐推叫兴倪呅谓簧吓笥蚜?， 現(xiàn)在老師想來考考大家， 請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢， （）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，（）比一比哪個小朋友的反應最快？學生對平行四邊形的特征有了一個初步的認識， 為了提

8、升知識的系統(tǒng)性， 我設計了讓學生圍平行四邊形的活動。 剛才小朋友不僅反應快， 而且判斷準確， 真了不起，下面我們再來做一個游戲， 每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？學數(shù)學，為的是更好地用數(shù)學， 讓學生了解生活中的數(shù)學知識， 教會學生用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了， 生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？生 1：學校大門口的伸縮鐵門，拉開后，我看到了平行四邊形。生 2：我家的地磚是平行四邊形的。生 3：我們畫畫時經常畫

9、平行四邊形。- 來源網絡整理，僅供學習參考請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。動手做實驗： 小組做好分工， 用小棒做一個三角形和一個平行四邊形， 再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？生：變成了兩個三角形。師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這樣平行四邊形就拉不動了。小結：平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。 （板書：易變形）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形容易變形的特性。 平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應用，小朋友回去先去調查一下，下節(jié)課我們再來交流。課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？你最開心的是什么？生 1：我學會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。生 2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。生 3：我學會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。生 4：在圍平行四邊形的時候，我圍成的平行四邊形最多，我真高興。這節(jié)課下來，自己感覺挺好，學生能很愉悅地參與到我設計的教學