5《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案附答案

1、5傷仲永導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢 ？我們這一群正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣。2. 結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、翻譯這篇文言文3. 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。4. 使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過程第一課時、新課導(dǎo)入什么是人才？怎樣才能成為人

2、才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一預(yù)習(xí)與交流1 .為下列加粗的字注音。隸(11)扳(p a n)謁(y e )泯(m i n)稱(ch e n)卒(z U )2. 作者鏈接作者王安石(1 0 2 1 1 0 8 6 ),字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文氣著有王臨川集、王

3、文公文集，他是唐宋八大家之一。3. 關(guān)于隨筆隨筆即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究()整體感知1. 讀準(zhǔn)節(jié)奏：朗讀時注意下列語句的停頓。(1) 仲永/生五年(2) 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名(3) 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意(4) 自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者(5 )傳/ 一鄉(xiāng)秀才/觀之(6) 日扳仲永/環(huán)謁于邑人(7 )余聞之也/久(8 )其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣2, 解釋下面劃線的實詞。(1) 世隸耕：屬于。 (2) 嘗：曾經(jīng)。 (3) 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。 (4)

4、立就：完成。(5) 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。 (6) 稍稍：漸漸。 (7) 環(huán)謁：四處拜訪。 (8) 邑人：同縣 的人。 (11) 泯然：消失，指原有的特點完全消失了。 (12) 卒之 為眾人：最終。眾： 常人。 (13) 且為眾人：尚且。 (14) 固眾人：本來。 (15) 彼其：他3. 解釋下面句中的通假字 日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”，牽，弓4. 解釋下面劃線文言字詞的古今義。(1) 或以錢幣乞之 ( 古義：有時，有人；今義：或許。 )(2) 其文理皆有可觀者 ( 古義：文采和道理；今義：表示文章內(nèi)容或語句方面的 條 理。)5. 解釋下面的一詞多義字。(1) 并自為其名：自己。(2)

5、 余聞之也久：聽說。(3) 其詩以養(yǎng)父母：他的。(4) 并自為其名：連詞，并且。(5) 并自為其名：名詞，名字。(6) 賓客稍稍賓客其父：動詞， 名詞，客人。自是指物作詩立就：從。不能稱前時之聞：名聲。 稍稍賓客其父：他的。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂：副詞，全，都。 不能名其一處也：動詞，說出。以賓客之禮相待。 于是賓客無不變色離席(7) 自是指物作詩立就：動詞，完成。 蒙乃始就學(xué)：動詞，從事，做。(8) 父利其然也：代詞，這樣。 泯然眾人矣：形容詞詞尾， , 的樣子。(9) 賢于材人遠(yuǎn)也：介詞，比。 于環(huán)謁于邑人：至 U， 介詞。于舅家見之介詞，在。(10) 其詩以養(yǎng)父母，收族為意：動詞，作為(1

6、1) 今夫不受之天：指示代詞，那些。(12) 忽啼求之：代詞，書寫工具。 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：代詞，仲永寫的詩。 或以錢 . 幣乞之：代詞，仲永的詩。 于舅家見之：代詞，他，仲永。 受之天：兼詞，之于。卒之為眾人：動詞，成 為。 夫起大呼：名詞，丈夫。 借旁近與之：人稱代詞，他，仲永。 邑人奇之：代詞，他，仲永。 余聞之也久：代詞，仲永的事。 不能稱前時之聞：助詞，的。受于人者不至也：介詞，被，引出動作的對象。6. 找出下面詞類活用的字并解釋。(1 ) 即書詩四句：書：名詞活用為動詞，寫。(2) 日扳仲永環(huán)謁于邑人：日：名詞活用為狀語，每天。(3) 邑人奇之：奇：形容詞活用為動詞，對 , ”，感到

7、驚奇。(4) 稍稍賓客其父：賓客：名詞活用為動詞，把 , ”，當(dāng)賓客招待。(5) 父利其然也：利：名詞活用為動詞，認(rèn)為 , 有利。7. 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯， ( 有一天 ) 忽然 放聲哭著要這些東西 -父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他， ( 仲永) 當(dāng)即寫了四 句詩，并且題上 自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀 才觀賞。從此，指定物品讓他作詩， （ 他能 ） 立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永

8、題詩。他的父親認(rèn) 為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。 我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說： " （他已經(jīng)）才能完全消失，成為 普通人了?！?王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人， 沒有受到后 天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的 人

9、，又不接受后天 的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？四、拓展延伸 積累與勤奮有關(guān)的名言： 業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。一一韓愈 天才就是無止境刻苦勤奮的能力。萊爾 耳總明出于勤奮，天才在于積累。一一華羅庚 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。 郛沫若 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。茅以升 成功=艱苦勞動 +正確方法 +少說空話。 愛因斯坦 寶劍鋒從磨礪岀，梅花香自苦寒來。天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 愛迪生 天才不是別的，而是辛勞和勤奮。 比豐勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。 民諺 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。一一華羅庚第二課時、新課導(dǎo)入 偉大的科

10、學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之 九十 九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作岀了巨大貢獻(xiàn)，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才” 呢？他 的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點， 方仲永就是 這樣一個人，這節(jié)課我們就一起去探討一下他是怎樣由一個天才淪為 庸才的。 二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（） 整體感知1. 文章講了一個什么樣的故事？ 【交流點撥】本文講述了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學(xué)，最終變成了一個平庸的人。2. 課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找岀 依

11、據(jù)?！窘涣鼽c撥】三個階段。 （1）童年時期，才思敏捷，天賦極高 - 五歲時就“啼哭求之”?！凹?書 詩四句，并自為其名”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”等。（2） 少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”.（3） 青年時期，才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。3. 最后一段作者講了什么道理？【交流點撥】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和 培養(yǎng)， 也會變成平庸無能的人。（- ）深層探究1、方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？ 【交流點撥】直接原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)， 不能 使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

12、根本原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。2、通過上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？ 【交流點撥】“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然 眾人 矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。（三） 語言品析 本文在語言表達(dá)上，用詞洗練生動、精當(dāng)傳神，請在文中找出例句并加以賞析。 【教師范例】如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)； “忽” 即“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。【交流點撥】1. “奇之” “賓客其父” “乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才

13、華。2. “父利其然也, ，：一個，利，字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格。3. “日扳仲永環(huán)謁于邑人”：“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得 淋 漓盡致。4. “不使學(xué)”：一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。（四） 寫法探究1. 方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳 細(xì)？ 作者為什么要詳寫這一階段呢？【交流點撥】方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；詳寫這一階段，是為更好地突出中心，為 了突出 他的“神通”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的 “不使學(xué)”造 成的，從而更加突出了后天教育的重要性。2. 本文先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，這是什么寫作手法？它有什么表達(dá)效果？【交流點撥】這是先揚后抑的寫作手