爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1 ） ：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) “陡、鏈 ”等 6 個(gè)生字。會(huì)寫 “爬、峰 ”等 11 個(gè)生字。能正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然 ”等 12 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不一樣人物的語氣和情緒。3了解課文的主要資料，體會(huì)“我 ”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3 收集有關(guān)黃山天都峰的 VCD圖片、文字介紹等。第一課時(shí)以舊引新，扣題導(dǎo)入1記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文黃山奇石 ，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑

2、一段自我最喜歡的課文來背給大家聽？4 這天， 老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰， 誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰5 這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書： 爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2選取自我喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4檢查生字詞自學(xué)狀況。a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。bo全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1指名逐段

3、通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著： （抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬但是1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2按“爬山前 -爬山時(shí)-爬山后” 的順序把文章分為三部分，再用自我的話說說每一部分的主要資料，疏通課文大意。難。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1 教師范寫 “辮 ”字， 提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊， 學(xué)生描一遍、2指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1正確、較流利地朗讀課文。2抄寫本課的生字和詞語。3把課文第2 段描述天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時(shí)緊扣課

4、題，承前啟后1作者寫爬天都峰，為什么要用 “爬”而不用 “登 ”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用?” 更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱臨一遍。2 （出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自我腦中的 “畫 ”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。深入讀議，體會(huì) “我 ”受鼓舞爬上峰頂1在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我 ”心里是怎樣想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出 “我”有害怕畏懼的心理。指名交流， 出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上去嗎? ”、 感嘆句 “真叫人發(fā)顫! ”以及語氣詞 “啊”“哩

5、”等，讀中體會(huì) “我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8 至 10 自然段，出示 “我”說的話，指名朗讀。3 “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 3 到 7 自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。bo體會(huì)我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4 “我 ”是怎樣爬的？自由讀6、 7 自然段，畫出描述爬山動(dòng)作的詞語。a。學(xué)生讀書圈劃。bo學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)奮力”是拼盡全身力氣的意思。從 “攀著鐵鏈 ”、 “手腳并用向上爬”能夠看出爬

6、山的艱難。c引t賣第7段，從 最后”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白 “老爺爺 ”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎樣想 bo他看見了小妹妹，心里又怎樣想呢Co之后，他是怎樣爬上天都峰的?鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。2小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我 ” 的勇氣總結(jié)課文，明白道理1讀爸爸的話，討論： “汲取 ”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相 “汲取 ”力量的？2你從 “爸爸 ”所說的話中懂得了什么道

7、理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，培養(yǎng)潛力1 這幾天， 你是不是把自我課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄卜來，別忘了寫上自我的收獲、感受。2群眾交流。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 2 ） ：爬天都峰教材簡析：這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶我 ”去爬天都峰， “我 ”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一齊登上天都峰的事。全文共有 10 個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶 “我 ”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講 “我 ”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一齊爬天都峰。

8、第六、七自然段，寫 “我 ”與老爺爺，還有爸爸，一齊奮力向上爬，最后爬上了天都峰頂。 第八、 九自然段， 寫 “我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅?相互道謝。 第十自然段，講爸爸總結(jié)的話： “你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量! ”課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是 “真有意思 ”的 “意思 ”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字 “都 ”、 “假”在語句中的正確讀音；理解 “猶豫、奮力、最 后、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用 “最后 ”寫一段話。

9、2、理解課文資料。3、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文資料。2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；明白善于從別人身上汲取力量，鼓舞自我，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 “我 ” 爬天都峰的過程。2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。教法與學(xué)法：師：品析重點(diǎn)詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題。1板書課題，齊讀課題。2師生交流有關(guān)天都峰的資料。天都峰是黃山 “七十二峰 ”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840 米，登山石階大

10、約有 1 5 公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，個(gè)性是生字字音。2畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學(xué)狀況。1拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。2全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。3小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。4理解重點(diǎn)詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來是指經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。我 ” 、爸爸和老爺爺居然：表示出乎意料。汲?。何?。四、通讀全文，

11、了解課文大致資料。1自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？2分小組互相交流。3全班交流。（課文主要講在暑假里， 爸爸帶“我 ”去爬天都峰， “我 ”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一齊登上天都峰的事。 ）五、再讀課文，理清層次。1指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？2理清作者的敘述順序：爬天都峰之前 爬天都峰 爬天都峰之后3分主角朗讀課文。第二課時(shí)、學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待了什么？（爬天都峰的時(shí)光、地點(diǎn)、人物）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一 讀。2說說課文中是怎樣寫天都峰的“高”和 “陡” 的？

12、1 )高： “抬頭望 ”、 “啊，峰頂這么高。在云彩上方哩！我爬得上去嗎我爬得上去嗎? ”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰？2 )陡： “筆陡 ”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！教師用一根線繩作為 “石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫 “發(fā)顫 ”？真的害怕嗎？3指導(dǎo)讀出天都峰“高”和 “陡”的特點(diǎn)。4學(xué)生練讀，評(píng)讀。5小結(jié)。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1自讀這部分資料，畫出老爺爺和 “我 ” 的對(duì)話。2出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您

13、也來爬天都峰?3思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè) “也 ”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？4學(xué)生分組討論。5全班交流、小結(jié)。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎樣也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。 ）6分主角有感情朗讀對(duì)話。四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1提問： “我 ”怎樣爬天都峰的？畫出表示動(dòng)作的詞語。（ “攀著鐵鏈上” 、 “手腳并用向上爬” 。 ）2出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里？我（）向峰頂爬去。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸， （）都爬上了天都峰

14、頂。（用上 “奮力 ”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。 “最 后 ”是經(jīng)過 “奮力” 的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，務(wù)必奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的。 ）3朗讀這幾個(gè)自然段。五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1登上天都峰以后， “我 ”和老爺爺為什么要互相道謝？1 ）老爺爺為什么說是 “你的勇氣鼓舞我”？居然 ”在那里說明什么？（其實(shí)也能夠說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就必須能爬上天都峰的。 ）2 ）小妹妹為什么說 “是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？3 ）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這 “勇氣 ”體此刻哪里？（體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，

15、這一老一小怎樣敢爬天都峰呢？）2你從他們的話中體會(huì)出什么？3分主角有感情地朗讀對(duì)話。六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。1爸爸為什么說這一老一小真有意思(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。 )2想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？3你從爸爸的話中體會(huì)到了什么？(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。七、總結(jié)：同學(xué)們，老師相信你們在今后的人生道路上，應(yīng)對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？八、板書設(shè)計(jì)：爬天都峰我”一齊爬奮力手腳并用最后老爺爺作業(yè)設(shè)計(jì)：、讀讀、寫寫下方的詞。筆陡石級(jí)鐵鏈似

16、乎發(fā)顫奮力攀登最后紀(jì)念辮子勇氣決心意思取得、決定帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫似乎（s sh義暑假（ji aji a發(fā)顫（f a f 就應(yīng)（y i ngy ） ng三、選字填空。紀(jì)記年（） （）住日（） （）念作做工（）留（） （） （）業(yè)相像（）聲（）片好（）照（）四、給下方的句子加標(biāo)點(diǎn)。1我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰2爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量五、按課文資料填空，并按要求回答。我站在天都峰腳下望： 啊， 峰頂這么， 在上方哩！ 我爬得上去嗎？再看看的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人！1這一段寫天都峰的。2用 “ | 把這段話分兩層?！?作者寫

17、天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 3 ） ：教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) “陡、鏈 ”等 6 個(gè)生字。會(huì)寫 “爬、峰 ”等 11 個(gè)生字。能正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然 ”等 12 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不一樣人物的語氣和情緒。3了解課文的主要資料，體會(huì)“我 ”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)：透過對(duì)詞句的理解，弄清 “我”登天都峰后的思想變化。讀懂課文結(jié)尾的一句話。課前準(zhǔn)備：1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3.收集有關(guān)黃山天都峰的 VCD圖片、文字介紹等。教法設(shè)

18、計(jì)：邊讀邊想法。教學(xué)時(shí)光： 2 課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目的：邊讀邊想，說出 “我 ”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。學(xué)會(huì)批注。教學(xué)過程：、美的引入1。讀課題，師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用 “爬 ”而不用 “登 ”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福?“爬 ”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。、美的發(fā)現(xiàn)（一）自主學(xué)習(xí)（出示自學(xué)提示）1。提示：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我 ”心里是怎樣想的？（ 1 ）默讀課文； （ 2）圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的詞語，想想從哪些詞語、句子中看出 “我 ”有害怕畏懼的心理；（ 3）做批注；2。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上去嗎? ”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫!

19、 ”以及語氣詞 “啊”“哩”等，讀中體會(huì) “我 ”缺乏自信、畏懼退縮的心理。結(jié)果 “我 ”爬上峰頂了嗎？自由讀文。生根據(jù)課文資料質(zhì)疑師篩選出問題： “我 ”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?？（二）小組合作學(xué)習(xí)1。學(xué)生自學(xué)2小組讀讀議議，釋疑。a。 “我 ”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè) “也 ”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎樣也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話就應(yīng)用什么樣的語氣

20、讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第 4 段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到 “我 ”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。bo我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。6、 7 自然段，畫出描述爬山動(dòng)作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。課文中用 奮力”,會(huì)兒一會(huì)兒”手腳并用”爬'呀爬"最后”等詞語，既突出了爬 天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。引讀第 7 段，從 “最后 ”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互 鼓勵(lì)，老爺爺也是受到 “我 ”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。C?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論： “我 ”和老爺爺為什么互相道

21、謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有 “勇氣 ”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有 勇氣，再大的困難也能夠克服。4。小組展示三、美的升華1。讀爸爸的話，討論： “汲取 ”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相 “汲取 ”力量的？2你從“爸爸 ”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自我的收獲。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。3。把你讀了這一課的感受寫一寫。板書設(shè)計(jì)： 3、爬天都峰（高）學(xué)生簡筆畫天都峰（陡）互相鼓勵(lì)我老爺爺爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 4 ） ：這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶 “我 ”去爬

22、天都峰， “我 ”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一齊登上天都峰的事。全文共有 10 個(gè)自然段。 第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。 第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講 “我 ”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一齊爬天都峰。第六、七自然段，寫 “我 ”與老爺爺，還有爸爸，一齊奮力向上爬，最后爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫 “我 ”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話： “你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量! ”課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是 “真有意思 ”的 “意思 ”。這

23、句話也告訴我們，在人與人相處中，要相 互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。1 教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量， 培養(yǎng)他們從小不怕困難， 奮發(fā)向上的品格。2學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3理解課文資料，能回答課后的問題。4分主角有感情地朗讀課文。第一課時(shí)一、揭示課題。1板書課題，齊讀課題。2師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。（天都峰是黃山“七十二峰 ”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840 米，登山石階大約有 1 5 公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 ）、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，個(gè)性是生字字音。2畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的

24、方法理解詞語。3檢查自學(xué)狀況。(1)檢查讀音。陡攀辮決勇(2)字形難點(diǎn)。顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是(3)理解詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來是指 “我 ”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。 )汲?。何?。三、讀課文，說說課文寫了一件什么事第二課時(shí)、學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待 了什么？、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

25、2說說課文中是怎樣寫大郡峰的“高”和 “陡”的？(1)高：“抬頭望 ”、 “啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩 !我爬得上去嗎 ？”我爬得上去嗎？ ”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）（2）陡： “筆陡 ”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫教師用一根線繩作為 “石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫 “發(fā)顫 ”? 真的害怕嗎 ?（烘托了天都峰的陡。）3指導(dǎo)讀出天都峰“高”和 “陡”的特點(diǎn)。學(xué)生練讀，評(píng)讀。4小結(jié)。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。三、學(xué)習(xí)課文第三、四、

26、五自然段。1自讀這部分資料，畫出老爺爺和 “我 ” 的對(duì)話。2出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?3 思考： 他們所說的話中都有一個(gè) “也 ”字， 這個(gè) “也”是什么意思?他們是互相懷疑?表現(xiàn)了他們什么精神?學(xué)生分組討論。群眾匯報(bào)、小結(jié)。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎樣也來爬呢 ?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。 ）4分主角有感情朗讀對(duì)話。四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1提問： “我 ”怎樣爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。（ “攀著鐵鏈上” 、 “手腳并用向上爬” 。 ）（向峰頂爬去。

27、2出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我（用上“奮力 突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸， （都爬上了天都峰頂。（ “最后 是經(jīng)過 “奮力 ” 的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，務(wù)必奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的。 ）3朗讀課文。五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1登上天都峰以后， “我 ”和老爺爺為什么要互相道謝 ?（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我” ?居然“ ”在那里說明什么 ?（其實(shí)也能夠說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就必須能爬上天都峰的。 ）（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的（3）他們

28、的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這 “勇氣 ”體此刻哪里?（體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎樣敢爬天都峰呢?)2你從他們的話中體會(huì)出什么？（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都能夠克服。）3分主角有感情地朗讀對(duì)話。六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。1爸爸為什么說這一老一小真有意思（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。 ）2想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3你從爸爸的話中體會(huì)出什么（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。七、分主角有感情地朗讀課文。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 5 ） ：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn) “陡”、 “攀”等 6 個(gè)生字

29、，會(huì)寫 “爬”、 “峰”兩個(gè)生字。潛力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描述天都峰險(xiǎn)峻的句子。情感目標(biāo)：初步體會(huì) “我 ”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1。會(huì)認(rèn) “陡 ”、 “攀 ”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫 “爬 ” 、 “峰 ”兩個(gè)生字。2。初步體會(huì)“我 ”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。教學(xué)流程：一、圖片導(dǎo)入，激趣解題出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎?請看大屏幕，這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏， 能夠登上山頂?shù)娜耍?真可稱得上是 “勇士 ”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一齊去爬天都峰。

30、（板書課題。）、初讀課文，整體感知1。課文里都寫了誰去爬天都峰呢?請小朋友自我讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2。學(xué)生讀好后，讓他們再次讀一讀自我認(rèn)為難讀的地方。3。 老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了， 誰愿意把自我認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?4。指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。5。課文寫了誰去爬天都峰?指名說“我 ”是怎樣的人 ?課文是怎樣描述老爺爺?shù)哪??（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩 !）“險(xiǎn)峻1。這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎樣描述這座天都峰的呢?請你們讀讀第2 自然段，畫出相關(guān)句子

31、。2。誰來讀你畫出來的句子，你從中體會(huì)到了什么3。出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上方哩再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫 自由讀這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來。 指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。筆陡：陡是生字，請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。 指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云霄啊!（生齊讀。 ）第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎 背誦寫天都峰的句子。4。小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎樣想他的心里直 發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

32、“艱難、互助1。此時(shí)小朋友的心里十分害怕，那最后有沒有爬上去呢 ?課文哪一自然段告訴我們 ?齊讀第7 自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢?（老爺爺。）讓我們一齊來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。2。自由讀課文35自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎老爺爺，您也來爬天都峰嗎一組互讀對(duì)話，簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對(duì)方的時(shí)候，心里是怎樣想的 ?師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)3。師生合作讀課文 35自然段。4。他們說爬就爬，瞧，作者爬得多

33、用勁! 出示第6 自然段，自由讀，哪些詞能夠看出 “我 ”爬得很用勁呢?圈出來。5。朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢 ?6。引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力，一會(huì)兒，一會(huì)兒。7。我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話8。聽了彼此鼓勵(lì)的話，他們堅(jiān)持爬呀爬，最后都爬上了天都峰頂。齊讀第7 自然段。從 “最后 ”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來。五、總結(jié)課文是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅，我們下節(jié)課再一齊去分享吧!反思：中年級(jí)是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有必須難度的。因

34、此，教師還就應(yīng)注重字詞的教學(xué)。 在揭題環(huán)節(jié)， 我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字 “爬 ”、 “峰 ” ，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)光。對(duì)一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住 “筆陡 ”這個(gè)詞語進(jìn)行理解， “發(fā)顫 ”結(jié)合語境透過換詞進(jìn)行理解。扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用潛力也會(huì)隨之提高。 爬天都峰第 2 自然段中的兩個(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描述了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行了積累。挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中“填補(bǔ) ”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維潛力也將得到訓(xùn)練。 爬天都峰中的 “我 ”和老爺爺在問對(duì)方 “也來爬天都峰時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)了 “小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候，他們的心里又各自在想些什么 ”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織語言、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（ 6 ） ：爬天都峰第一課時(shí)