暑期小學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案工作總結(jié)

1、.暑期小學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案工作總結(jié)為了實(shí)現(xiàn)生本課堂，方便學(xué)生自學(xué)，同時(shí)使老師們推進(jìn)課改有抓手，2019年8月9日14日，教育中心組織小學(xué)教研員、各單位業(yè)務(wù)專干、學(xué)科中心組成員及一線骨干老師，共55人，在福民巷小學(xué)進(jìn)展了學(xué)習(xí)、編制導(dǎo)學(xué)案工作。 一、編寫內(nèi)容 五、六年級上冊語文、數(shù)學(xué)、英語，共六科的導(dǎo)學(xué)案。 二、編寫安排 1、導(dǎo)學(xué)案是老師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的活頁文本，為了編寫不走彎路，第一天先跟著初中組，向太谷老師學(xué)習(xí)，之后確定我們的工作思路;第二天至第五天，根據(jù)分組開場編寫，各組長嚴(yán)密組織，做到一天一總結(jié)，有問題及時(shí)溝通，適時(shí)向太古老師請教，做到資源不浪費(fèi)。 2、所有參與編寫的老師，在編寫前先

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)?課程標(biāo)準(zhǔn)?，樹立讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的理念，明確課標(biāo)要求，然后以單元小組成員為單位，進(jìn)展集體備課，認(rèn)真鉆研教材，理解透文本和教材編寫意圖，確定準(zhǔn)明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案預(yù)案。 3、各組編寫好后，按教研員的要求，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一字體編制電子導(dǎo)學(xué)案，原那么上每課2頁。 4、編制好后，將電子稿傳給小組審定人教研員指定，由審定人進(jìn)展修改審定。 5、8月14日請初中組語文、數(shù)學(xué)、英語三位教研員，分科就我們編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展指導(dǎo)，之后再修訂。 6、最后小組交審定人再審閱，修改后將電子稿傳至教育中心李玉紅，待整理發(fā)至各單位郵箱。 三、編寫要求 1、根據(jù)參與老師所教學(xué)科至少教過三年，確保熟悉本冊教材

3、，進(jìn)展分組。本次編制共分六組，分別是六語、六數(shù)、六英、五語、五數(shù)、五英。各組均有兩位組長，一位是各單位業(yè)務(wù)專干，一位是學(xué)科教研員或?qū)W科中心組成員，確保組織有序，指導(dǎo)有方，編寫有效。 2、所有參與編寫的人員做到三點(diǎn)：能守紀(jì)每天上、下午按時(shí)作息時(shí)間提早10分鐘簽到;中間不接打手機(jī);不隨意外出;不做與編寫導(dǎo)學(xué)案無關(guān)的事、肯用心用心學(xué)習(xí)、考慮、研究、編寫、善合作導(dǎo)學(xué)案的編寫要表達(dá)集體智慧。 3、編寫前，各組長要組織人員，商議擬出本年級的編寫方案、編寫流程、分工等。 4、每天下午，幾位組長碰頭，總結(jié)當(dāng)天的編寫情況，及時(shí)學(xué)習(xí)、調(diào)整、安排下一步工作。 四、編寫總結(jié) 1、通過編寫，老師們充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案是施行

4、高校課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和道路圖。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)、探究中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生知識(shí)的獲取、梳理、整合。 2、通過編寫，老師們認(rèn)識(shí)到，要想設(shè)計(jì)出學(xué)生易于承受、易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，自己必需要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，對知識(shí)重新"翻譯". 3、通過編寫，老師們認(rèn)識(shí)到站在學(xué)生的認(rèn)知根底和理解程度上進(jìn)展設(shè)計(jì)。 4、通過編寫，老師們認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)學(xué)案不同于教案，也不能當(dāng)習(xí)題集來用。 5、通過編寫，老師們無論從專業(yè)上，還是思想認(rèn)識(shí)上都有了較大的轉(zhuǎn)變，感受到學(xué)無止境。 6、通過編寫，老師們認(rèn)識(shí)到小組合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作是導(dǎo)學(xué)案編制成功的保證。編寫中，要擅長發(fā)現(xiàn)問題，

5、勇于討論爭辯，敢于點(diǎn)頭決定，互相尊重，互相鼓勵(lì)、互相支持。 7、 通過編寫，老師們感受到，編制的過程既是學(xué)習(xí)的過程，也是展示的過程，也是進(jìn)步進(jìn)步的過程。參與一次導(dǎo)學(xué)案的編制，對所有參與人員都是一次大的進(jìn)步。比方通過編寫，他們對研究教材有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知道怎樣選擇一篇課文的重難點(diǎn)，并如何去打破，同時(shí)對導(dǎo)學(xué)案的編寫方法也更為明晰。 五、存在問題 1、本次編寫，個(gè)別單位推薦的老師沒教過高年級的課，因此對教材不熟悉，教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，費(fèi)時(shí)。 2、編制過程中，有單位臨時(shí)調(diào)整人員，影響編寫進(jìn)度及質(zhì)量。 六、幾點(diǎn)建議 1、適宜時(shí)，請?zhí)壤蠋熃o小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案做一診斷、指導(dǎo)。 2、建議各單位在分課時(shí)，讓參與編寫導(dǎo)學(xué)案的老師按編制年級任課，旨在用中檢驗(yàn)、修訂。 3、建議各單位業(yè)務(wù)專干，新學(xué)期一開場就跟