利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境初探

1、利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學教學情境初探    摘 要：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課程標準的一個重要理念。教學情境是學生理解、掌握數(shù)學知識、形成和發(fā)展能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。而應用信息技術創(chuàng)設數(shù)學學習情境，有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，能突破時間和空間的限制，把學生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，是提高數(shù)學課堂教學有效性的一項重要策略。 關鍵詞：數(shù)學信息技術創(chuàng)設情境 中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A 文章編號： 數(shù)學課程標準明確提

2、出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”因此如何利信息技術創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展成為了一項重要的任務，下面就根據(jù)近幾年的數(shù)學教學淺談一點粗淺的認識。 一、利用信息技術創(chuàng)設趣味數(shù)學情境，激發(fā)學生學習的好奇心，開啟樂學的大門。 托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激

3、發(fā)學生的興趣。”因此激發(fā)學生學習數(shù)學興趣是主動質(zhì)疑的第一步，而多媒體技術正好是創(chuàng)設數(shù)學趣味情境的最有效工具，教師利用信息技術創(chuàng)設與主題相關、盡可能真實有趣的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。引起學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，使教學取得良好的效果。 1.童話趣味故事，暗藏大大智慧，激發(fā)學生的學習興趣。 形象動聽的童話故事不僅能提供豐富的數(shù)學知識，而且還能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中教師應用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設含有一定問題情境的故事，有利于激發(fā)學生的學習欲望。 例如：在等量代換教學的導入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體技術創(chuàng)設豬、狗、兔玩蹺蹺板的童話故事情境：

4、引導學生觀察：從圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很容易從生活經(jīng)驗出發(fā)談到自己的想法：豬比狗重、狗比兔重。老師提出：“把兩幅圖結(jié)合起來一起思考，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生就會得出：小豬的體重>小兔的體重。然后師生共同歸納：可以借助中間量找到豬和兔質(zhì)量之間的關系。 接著出現(xiàn)豬、狗、兔玩蹺蹺板的故事情境：一只豬的質(zhì)量等于兩只小狗的質(zhì)量，一只狗的質(zhì)量等于三只小兔的質(zhì)量。 然后再出示： 老師提問：要求一只豬的質(zhì)量等于幾只兔的質(zhì)量，該借助誰的質(zhì)量來研究呢？學生回答問題的興趣非常濃厚，小手舉得高高的，有的學生甚至站起來發(fā)表自己的看法：可以借助中間量小狗的質(zhì)量來進行研究。 通過這樣的故事情境引入，將數(shù)學問題融于故事中

5、，通過生動的畫面和有趣情節(jié)把原本枯燥難理解的等量代換的思維變得活靈活現(xiàn)生動有趣。學生在輕松的狀態(tài)下，在有趣的故事情境引導下，不知不覺地開始探索等量代換。 由此可見老師把數(shù)學信息蘊涵于故事情境中，以故事情境為載體，給學生創(chuàng)設形象生動、有趣的問題情境，符合小學生的心理特點，很容易吸引學生注意力。從故事中提出問題引起學生思考，學生自然興趣濃厚。以“趣”引“思”，使學生處于興奮積極的思維狀態(tài)。 2.真實現(xiàn)場情境，再現(xiàn)生活體驗過程，激發(fā)學生的學習興趣。 教育和心理學的研究表明：當學習的材料與學生的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。數(shù)學教學找準教學內(nèi)容與生活的切入點，調(diào)動學生學習的興趣和參與學

6、習的積極性，從而引導學生用數(shù)學眼光觀察生活，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。 例如，二年級的平移與旋轉(zhuǎn)與學生的生活聯(lián)系非常緊密，教師創(chuàng)設了游覽游樂園的情境。首先談話導入：國慶節(jié)，不少同學去了游樂園，玩了許多游藝項目，這節(jié)課我們一起再到游樂園看一看。你們認真觀察這些游藝項目是怎樣運動的，給它們分一分類？接著教師運用多媒體視頻播放游樂園的場景：大型觀覽車、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等等。學生認真觀察好像回到了游樂園，邊看邊用手勢演示：直線和圓周運動（或者圓弧運動方式）。 在學生具有感性認識的基礎上，教師引導學生：像滑梯、小火車這樣的物體都沿著直線運動，這種現(xiàn)象叫平移。 像旋轉(zhuǎn)木馬、觀覽車.這些繞著一點做圓周運動，叫旋轉(zhuǎn)。然后讓

7、學生想一想生活中還有哪些物體的運動是平移或旋轉(zhuǎn)，學生的思維被打開了紛紛舉例：擰螺絲，推拉塑鋼門窗，擰水龍頭，汽車車輪和方向盤等等。教師適時利用多媒體的屏幕出示動感的運動物體，加深學生對這兩種運動方式的理解。 真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力。這堂課通過多媒體技術的也能用，給學生提供了平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式的生活素材，激發(fā)學生的參與熱情，使學生頭腦中留下了這兩種運動方式的表象，為學生深刻理解學習內(nèi)容打下了基礎，使學生在愉悅的心境中體驗學習的樂趣，做到生活情境為數(shù)學教學服務。  二、利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學探究情境，激發(fā)學生探究能力發(fā)展。  創(chuàng)設質(zhì)疑探究情境，就是在

8、教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。數(shù)學課程標準明確提出：倡導積極主動、勇于探索的學習方式，小學數(shù)學教學應設立“數(shù)學探究”、 “數(shù)學建?！钡葘W習活動。因此，利用多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體創(chuàng)設適合教學內(nèi)容的情境，使學生長時間保持高昂的學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究學習的內(nèi)驅(qū)力，深化對知識的理解和感悟，起到事半功倍的作用。 例如：教學圓的面積時，首先用課件展示長方形的面積計算公式，然后通過課件展示平行四邊形、三角形、梯形的面積的推導過程情境，學生通過對前面的直線型平面圖

9、形的面積的推導感受到可以把未學過的知識轉(zhuǎn)化成學過的知識來解決問題，從而第1次激發(fā)學生的探究欲望：通過減一減、拼一拼等方法主動探究圓的面積。隨后通過課件演示把圓進行8等分、16等分、32等分，感受到如果無限制的分下去就會拼組成近似的長方形。學生有序地觀察演變過程，這幫助了學生既體驗到極限思想在數(shù)學中的運用，突破了教學的難點。同時也第2次激發(fā)學生的探究欲望：由圓到近似長方形的轉(zhuǎn)化過程中，近似的長方形的長和寬與圓的半徑和周長有什么關系？學生通過比一比、議一議等學習方式發(fā)現(xiàn)：長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，那么長方形的面積就等于圓的面積。最后再次通過課件展示把圓拼成的近似的三角形、梯形等圖形，整個過程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握圓的面積的計算公式奠定了堅實的基礎。  在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為