創(chuàng)設(shè)情境課堂提升音樂素養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)情境課堂 提升音樂素養(yǎng) 在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識到在低年段音樂教學(xué)情境教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生的知識水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。以下是我根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對情境教學(xué)的途徑進(jìn)行的一些探索。一、 利用電教創(chuàng)設(shè)情境 所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前

2、，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。 如在欣賞第一冊平安夜時，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過誕節(jié)的影像資料，然后配上平安夜的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯

3、不一樣。 在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教小雨沙沙一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂看畫面再聽音樂再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。二、 借用圖片展示情境 圖片是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起

4、學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞大海搖籃和海上風(fēng)暴時，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會更好。又如教草原就是我的家這一課時，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，我選用了美麗的大草原作為背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主地到畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。

5、通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。 總之，圖片的使用是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用它，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。三、 借助語言帶入情境 語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞擠奶舞時，我先引導(dǎo)學(xué)生用動作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)

6、動，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入擠奶舞的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生積極主動地參與其中。在教唱下蛋羅一歌時，教師一進(jìn)課堂就說：“今天我們要去參觀一個農(nóng)場，在農(nóng)場有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。四、 通過表演體會情境 學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。如欣賞快樂的一天時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品快樂的一天，同

7、時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。又如教兩只小象時，讓學(xué)生扮演小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受小動物之間深厚的友情，學(xué)習(xí)它們要團(tuán)結(jié)友愛。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。五、 借助生活領(lǐng)略情境 教師通過生活實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 因此在學(xué)習(xí)閃爍的小星時，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一

8、閃亮晶晶、滿天都是小星星”學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)自己對星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造星空圖。這樣不僅幫助學(xué)生更好的理解了作品，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。六、借助情境設(shè)計(jì)培養(yǎng)師生情感 在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我體會到設(shè)計(jì)好的情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果，還能增進(jìn)師生間的情感交流。例如我在教授小袋鼠一課中，為了更好地讓學(xué)生體會歌曲中小袋鼠活潑可愛的形象，讓學(xué)生學(xué)會用跳躍的音色表現(xiàn)歌曲。有一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生戴著袋鼠頭飾表演唱。我自己也參與到了表演當(dāng)中，扮演了“袋鼠媽媽”，問學(xué)生：“媽媽今天辛苦了，有哪些小袋鼠愿意去摘果子給媽媽吃？”學(xué)生們爭著參與表演，有的干脆對著我喊道：“媽媽！媽媽！我去，我去！”我將小袋鼠頭飾發(fā)給部分同學(xué)，并告訴其他沒有拿到頭飾的同學(xué)：“他們?nèi)蛬寢屨尤チ?，我們還小，還不能離開媽媽的袋子，那我們就在家里唱著歌曲等著他們回來吧！”整個課堂非常地溫馨甜蜜。 新課程非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓孩子們樂于學(xué)，并能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年段音樂課的情境教學(xué)能很好地激