動(dòng)物的行為教案

1、“動(dòng)物的行為”教案【教學(xué)目的】1. 了解動(dòng)物行為的基本類型2. 學(xué)會(huì)對動(dòng)物行為的初步分類3. 闡明動(dòng)物行為對動(dòng)物生存的意義【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的分類【教學(xué)難點(diǎn)】分析動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】師：我們先來放松，活動(dòng)一下。跟著我們的視頻和音樂一起來動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳。同學(xué)們請坐下。同學(xué)們喜歡活動(dòng)嗎？師：在自然界中，不僅是我們?nèi)祟?，其他的?dòng)物們也有著多種多樣的活動(dòng)。如馬的奔跑、鴨子的游水、鳥類的飛行等等這些都是動(dòng)物的行為。那什么是動(dòng)物的行為呢？如果讓你來給動(dòng)物的行為下個(gè)定義，你會(huì)怎樣表述呢？簡單來說，動(dòng)物的行為就是動(dòng)物的動(dòng)作。師：那動(dòng)物的行為到底是怎么產(chǎn)生的

2、呢?前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物體生命活動(dòng)受什么調(diào)節(jié)？生：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。師：動(dòng)物的行為是通過一系列神經(jīng)系統(tǒng)的反射活動(dòng)和激素分泌活動(dòng)共同協(xié)調(diào)后完成的。師：下面請同學(xué)們觀察在短片中的猩猩都做這什么？師：影片中的這些動(dòng)物行為是與生俱來的，還是后天學(xué)習(xí)獲得的？生：與生俱來：照顧幼崽、打盹、拍胸脯、打架、吃草、抓癢 后天學(xué)習(xí)：模仿、利用工具師：因此按行為的獲得途徑可以分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。師：什么是先天性行為呢？我們先來看一看自然界中一些動(dòng)物的行為。師：你知道這些動(dòng)物在干嘛？生：求偶、生殖、孵化、喂食等師：這都是跟動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為，叫做動(dòng)物的繁殖行為。生：蜜蜂儲(chǔ)食、青蛙捕捉蒼蠅、獅子捕食、

3、小雞吃米師：動(dòng)物從外界獲取食物的行為稱為動(dòng)物的攝食行為。生：動(dòng)物在爭斗。師：這四幅圖展示的都是同類之間的爭斗，可能是為了爭地盤、爭食物或者是爭奪配偶。這種行為成為攻擊行為，同學(xué)們要注意，攻擊行為只發(fā)生在同種動(dòng)物。生：一群螞蟻、一群猴子、一群狼、一群蜜蜂師：他們有什么特點(diǎn)？生：群居師：在群居的小團(tuán)體里，他們有沒有各自的職責(zé)？而且分工明確。生：有師：除了這些，你們還知道有哪些動(dòng)物的先天性行為嗎？動(dòng)物先天性行為還有鳥類的遷徙行為和魚類的洄游行為等等。師：我們介紹了很多動(dòng)物的先天性行為，先天性行為是什么？同學(xué)們先自己歸納總結(jié)一下，再看看書本上是怎樣描述的。生：自然界中，動(dòng)物的某些行為是與生俱來的，由動(dòng)

4、物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，稱為先天性行為，也稱為本能。師：動(dòng)物的先天性行為有哪些特征？小組同學(xué)可以討論一下。生：1.與生俱來、有固定模式的行為2. 不需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練就形成反射性活動(dòng) 3. 由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞即可完成（大腦皮層以下的神經(jīng)中樞有哪些？脊髓、腦干、小腦）4. 是動(dòng)物在進(jìn)化過程中形成而由遺傳固定下來的對個(gè)體和種族的生存有重要意義的行為.師：我們?nèi)祟愑心男┫忍煨孕袨槟兀可簨雰核蹦獭⑻淇?、睡覺、眨眼。師：可以說所有動(dòng)物都有先天性行為，但是所有動(dòng)物的行為都是先天性行為嗎？像我們剛開始上課的時(shí)候，跟著音樂節(jié)拍拍拍手跺跺腳，這也是先天性行為嗎？生：不是。師：除了先天性行為，動(dòng)物的有些

5、行為是在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的。師：這是老師小時(shí)候看過的一個(gè)動(dòng)畫片，今天也給同學(xué)們帶來看一看。同學(xué)們注意猴子們在干什么呢？生：在模仿老人的動(dòng)作。師：這是猴子的模仿學(xué)習(xí)行為。師：這里有一幅圖，小白鼠走迷宮。第一次把老鼠放入迷宮里，看到小白鼠是什么狀態(tài)？生：它會(huì)到處亂竄，多次進(jìn)入死胡同，過了很久才碰巧找到出口。師：經(jīng)多次訓(xùn)練后，再把它放入迷宮，小白鼠怎么樣？生：小白鼠很快找到了出口。師：訓(xùn)練前后老鼠走迷宮的行為是不是發(fā)生了變化？這種變化是怎樣形成的？ 生：通過多次訓(xùn)練學(xué)習(xí)后形成的 師：你在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中有過類似老鼠走迷宮的行為嗎？請舉例說明。生：學(xué)寫字、做習(xí)題。師：像這些在遺

6、傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為后天學(xué)習(xí)行為。師：同學(xué)們?nèi)ミ^水族館或者海底世界嗎？看過海豚或者鯨魚的表演嗎？（視頻）師：鯨魚天生就會(huì)表演嗎？生：不會(huì)。師：如果你是馴獸員，你會(huì)怎樣去訓(xùn)練他們？生：不停的重復(fù)訓(xùn)練師：它會(huì)聽你的嗎？生：如果它表演的好就給它食物吃。師：那我們就來看一段視頻，看一下馴獸員是怎樣馴服鯨魚來為我們表演的。（視頻）師：視頻中的馴獸員是怎樣讓鯨魚聽他的話的？首先要給它食物吃，然后讓它表演動(dòng)作，表演完動(dòng)作之后要干嘛，再給它食物吃。然后呢，再讓它表演動(dòng)作，不斷重復(fù)讓這個(gè)程序固定下來，從而使鯨魚形成特定的習(xí)慣的行為。師：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物后天學(xué)

7、習(xí)行為？師：不僅是在人為訓(xùn)練的情況下，在自然狀態(tài)下，動(dòng)物也表現(xiàn)出復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為。比如說這里展示的幼獅向母獅學(xué)習(xí)捕食技能。師：剛才我們舉了那么多例子，我們來想一想后天學(xué)習(xí)行為有什么特點(diǎn)。生：通過后天學(xué)習(xí)獲得的行為方式，在生活中逐漸形成的。師：需要哪里的神經(jīng)中樞參與？生：需要大腦皮層的參與。師：除了這兩點(diǎn)之外，后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。如果沒有學(xué)習(xí)，它無法適應(yīng)環(huán)境可能很快就在我們的地球上消失。師：你還能舉出更多動(dòng)物的后天學(xué)習(xí)行為嗎？師：我們了解了動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為，那你認(rèn)為它們之間有什么樣的區(qū)別呢？我們從是否本能、是否訓(xùn)練、神經(jīng)參與和行為意義這四個(gè)方面來比較。生：動(dòng)

8、物的先天性行為是與生俱來的不需要訓(xùn)練，而后天學(xué)習(xí)行為是由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸獲得的；先天性行為是由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞完成，后天學(xué)習(xí)行為需要大腦皮層的參與。先天性行為是在動(dòng)物進(jìn)化過程中由遺傳固定下來的對個(gè)體和種族的生存有重要意義的行為；后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的一種重要的反應(yīng)方式。師：對動(dòng)物的行為分類當(dāng)然也適用于人類，人類也有先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。像我們科學(xué)中的計(jì)算，是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？生：后天學(xué)習(xí)行為師：老師在網(wǎng)絡(luò)上看到小狗也會(huì)算數(shù)（視頻）師：它和我們的計(jì)算過程是一樣的嗎？師：小狗只是對具體的刺激作出反應(yīng)，雖然高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)（條件反射）不僅人類具有，許多動(dòng)物也具有。但是動(dòng)物通過學(xué)習(xí)也只能對環(huán)境中的聲、光、味、觸等具體刺激作出反應(yīng)。他并不理解我們的語言文字具體的代表什么。而人的學(xué)習(xí)行為更為復(fù)雜，不僅能對環(huán)境中具體的刺激作出反應(yīng)，還能運(yùn)用語言、文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能以語言、文字代替具體刺激，作出反應(yīng)。師：我們吃到梅子會(huì)分泌唾液這是什么行為？生：先天性行為。師：看梅也會(huì)分泌唾液，這又是為什么？生：后天學(xué)習(xí)行為師：有時(shí)候我們聽到別人在談?wù)撁返臅r(shí)候也會(huì)流口水，又是為什么？生：對于我們而言，語言和文字能夠代替具體的刺激。師：這是因?yàn)槿司哂懈叨劝l(fā)達(dá)的大腦。師：前面我們有些同學(xué)模仿了動(dòng)物的一些