高中班主任交流發(fā)言稿

1、.高中班主任交流發(fā)言稿高中班主任交流發(fā)言稿 尊敬的各位指導(dǎo)，各位老師： 大家好！感謝指導(dǎo)及年級組給了我一次跟大家一起學(xué)習(xí)交流的時機。我深深的知道，跟在座的各位班主任相比，無論是在敬業(yè)精神還是在班級管理經(jīng)歷上我都自愧弗如。要我來談班級管理經(jīng)歷實在有點班門弄斧的味道。但回首這一年來的工作經(jīng)歷，有收獲，有喜悅，更有失落和迷茫，我經(jīng)歷了很多年輕班主任正在經(jīng)歷或已經(jīng)經(jīng)歷的困惑或煩惱。因此，站在這里既是拋磚引玉，亦是希望各位前輩多提珍貴意見。 初為人師，熱情，有活力，勁頭十足，敢做敢為是我的優(yōu)勢，但我最缺乏的還是經(jīng)歷。在班級管理中，常常很多結(jié)果不盡如人意?？偨Y(jié)一次次教訓(xùn)，使我深化的認識到：工作不能光靠熱情

2、，更需要方法，需要智慧。 一、良好的環(huán)境 第一次以班主任的身份站在講臺上，看著講臺下37位得意的孩子，我忐忑：“我可以帶著這37位活潑得意的小伙伴安康快樂的成長嗎？第一次進入預(yù)初辦公室，環(huán)顧辦公室里七張新面孔，我不安：“我可以和我的新同事們愉快相處嗎？但一張張親切的笑臉消除了我的疑慮。很快，我便融入了這個集體。開學(xué)初，由于我沒有任何班主任經(jīng)歷，便很想找個師父帶著。但很快，我發(fā)現(xiàn)完全的沒有必要。在我的辦公室里就有著五位經(jīng)歷豐富的師父，在一起工作間隙，不知不覺的熏陶著我，成為我學(xué)習(xí)的典范。我們時常會拿出一兩個班級管理案例互相討論，毫無保存的闡述著自己的見解。熱鬧的場面，真的讓我感動。自認為是“徒弟

3、的我從他們身上獲益良多。 在班級管理中，我一直堅持著圍繞班風(fēng)，學(xué)風(fēng)開展。竭力促成良好的班風(fēng)，畢竟一個良好的班風(fēng)是一個好的學(xué)風(fēng)形成的保障。對于良好班風(fēng)的形成，我逐步施行了以下措施。 第一：開學(xué)初，全體師生共同完成班級公約，以便成為日后班級管理的“法律根據(jù)。同時班級公約分成兩塊內(nèi)容：課堂紀律及課間紀律。結(jié)合本班實際情況，盡量做到簡練，切中要害。 第二：組建班委，不同之處在于我將班委細化，將其分成了六大部，學(xué)習(xí)部，紀律部，平安部，文藝部，衛(wèi)生部以及體育部，然后給每位成員也就是部長特定的任務(wù)，這樣就解決了一些問題：班干部不知道做什么，管理什么?；虬喔刹恐g沒有任何的聯(lián)絡(luò)，效果不大，互相推卸。同時，班主

4、任也可以更好的隨時理解班級動態(tài)。每周各部長都有個總結(jié)，反思。待到班會課及時向全班反響。各部分工也比較明確，例如學(xué)習(xí)部：部長也就是班長，加兩個學(xué)習(xí)委員和六個學(xué)習(xí)小組組長，他們本身比較優(yōu)秀，比較自覺。先讓她們養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，然后就是帶動其他同學(xué)一起養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從早讀到最后的放學(xué)，注重每一個環(huán)節(jié)，注重每個細節(jié)。班級的學(xué)風(fēng)主要以這種方式培養(yǎng)。班風(fēng)主要是由平安部，紀律部及體育部來負責(zé)。主要涉及到課堂紀律，課間平安及出操，整隊。衛(wèi)生部自己編排了“預(yù)3衛(wèi)生一日行，在不斷的提醒下，衛(wèi)生問題有了很大的改觀。記得開學(xué)第一個月份，衛(wèi)生，紀律扣分非常嚴重。施行措施以后，有了很大的改進，效果還是比較明顯。最后，

5、六個部門有十多個學(xué)生可以參加班級管理。這樣大部分學(xué)生多少有種意識：我是班干部，我不可以過多的違背班規(guī)。對于班級公約的初步施行也起到了推進作用。 第三：組建學(xué)習(xí)小組！到目前為止，學(xué)習(xí)小組是班級各項活動施行的主要載體。在組建小組期間，根據(jù)“組間同質(zhì)“組內(nèi)異質(zhì)原那么分組，合理搭配。各小組內(nèi)盡量到達才能互補，性格互補。同時自己研討組名，口號及目的。設(shè)立組長一人，副組長一人，組長主抓學(xué)習(xí)，副組長抓常規(guī)。其實學(xué)習(xí)小組不單單只是學(xué)習(xí)，同時還是衛(wèi)生小組及假期活動小隊。選擇責(zé)任心較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長。施行一年下來，還是獲得了不錯的效果，尤其是六個組長，各方面才能得到很好鍛煉的同時，學(xué)習(xí)也是突飛猛進。得到各位老師的

6、好評。 第四：建立量化制度：在各項制度漸漸成型之時，為了能更形象，直接的反響學(xué)生學(xué)習(xí)，行規(guī)狀況，便建立了一個量化表。施行措施：以紅，藍星為根底量化成績，可以得星，也可能被扣星。隨著班級管理的深化，逐漸形成了一個較為完善的評比細那么。再就是以學(xué)習(xí)小組為單位。六小組之間也有競賽，三周進展總結(jié)，第一名的小組全體有小獎勵。同時也設(shè)有個人獎勵機制。 為了讓每位同學(xué)引起重視，同時以量化的總成績?yōu)楦鶕?jù)進展學(xué)期末的評優(yōu)優(yōu)秀班干部，三好學(xué)生，先進個人.，成長記錄記載及納入學(xué)期末的總評.出現(xiàn)減星嚴重的同學(xué)或小組給與嚴重警告。這樣有獎有罰，學(xué)生非常重視，所以大都力爭做到最好。 第五：輔助制度：還有部分制度或者說是一

7、些傳統(tǒng)吧，是在班級管理出現(xiàn)問題后，為了補救而漸漸形成的。比方班里很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有目的性！主動性，積極性不夠。沒有目的就沒有動力，學(xué)習(xí)成績始終原地踏步。于是我就在班里開墾了一塊“農(nóng)田，每個人只能撒播兩顆“種子。這里的種子不是真的菜種或花種。而是一個短期目的和長期目的。目的達成，便是自己收獲之時。同時也有來自老師的獎勵。還有個傳統(tǒng)就是班集體為每位同學(xué)過生日。記得上半學(xué)期開學(xué)不久，戚同學(xué)過生日，邀請了很多好朋友幫她慶生，本來是一件好事，但方式卻出乎我們意料，下午放學(xué)一群孩子跑到自由港唱歌，接著去大餐。鋪張浪費不說，且作為未成年，國家法律明確規(guī)定不得進入有贏利性質(zhì)的娛樂場所。當(dāng)時在班級，甚至年級產(chǎn)

8、生了很壞的影響。在處理完這件事后，自己反思著一個問題，如何有效的從本質(zhì)上遏制這股不正之風(fēng)呢？最后便想到這個法子。每次有同學(xué)過生日，他們可以帶些餅干，棒棒糖送給同學(xué)。同學(xué)之間也可以互送禮物。其次班委也會送上精巧的賀卡或禮品。當(dāng)全班唱起生日歌時，此刻的他們真的很幸福，真正的可以感受到班級的溫暖。同時也很好的解決了我的困惑。 在這些制度的開展中，我始終堅持一個原那么“民主管理，愛心教育。作為一名新班主任，我覺得想法是好，但在開展中真的是困難重重。記得去年的軍訓(xùn)，短短的四天時間便讓我清楚的記得一個名字叫金怡的小女孩，胖乎乎的她，嗓門特別大，不斷有學(xué)生反映，她總喜歡跑到男生寢室欺負男生，或整出這樣那樣的

9、惡作劇。當(dāng)時吳老師就提醒我，以后要多留意她。說不定會出什么亂子。我也默默的記在心里。果然，意想不到的事情發(fā)生了。記得那是個中午，午餐后的她在過道之間來回奔跑，一不小心滑倒，正好雙手撐在了窗戶上。由于沖撞力道太大，將窗戶上的玻璃撞破，玻璃的碎片插入了她的手腕中。當(dāng)時血流不止，有些同學(xué)甚至被嚇哭，留下的兩個玻璃手印，更是觸目驚心。處理完醫(yī)院的一些事情后來到班級，我并沒有在班里大發(fā)雷霆。我只是將大概情況描繪一下，講到她堅強的意志和樂觀的精神時，很多同學(xué)大有感觸。對她的印象有了很大的改觀。之后的事情便開展的很順利，同學(xué)主動組織看望，與她有矛盾的同學(xué)忘記了之前的不愉快。事情平息之后，在班會課上我××部分學(xué)生談了這次事件的感受。很多同學(xué)談到的便是課間紀律問題。當(dāng)我談到金怡時，她低下了頭，但我的第一句是“金怡很英勇，很堅強。同學(xué)們很團結(jié)，很強大。我認為經(jīng)歷過這件事之后，金怡同學(xué)肯定真正的明白了課間紀律存在的意義。所以，等你康復(fù)以后，我破格提拔你為平