《麋鹿》教學設(shè)計

1、蘇教版語文六年級上冊 17 麋鹿 一、教學目標：1.學會并規(guī)范書寫6個生字，認識“騎”和“悄”2個多音字，并能結(jié)合語境體會“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”兩組詞語的細微差別，并會正確運用。2.正確、流利朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)提示語概括課文主要內(nèi)容，提升學生對文本的整體把握能力。3.以“珍異”一詞為主線，憑借麋鹿圖片以及“四不像”、“跋涉”、“潛游”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語，賞奇特外形、品獨特生活習性,講傳奇經(jīng)歷，來加深對麋鹿的認識。4抓住要點，了解說明文的最基本的說明方法。并運用先概括，后具體的語段結(jié)構(gòu)，結(jié)合列舉數(shù)字、作比較等說明方法為自己喜歡的“珍異動物”設(shè)計新穎有

2、創(chuàng)意的名片，增強學生對“珍異”野生動物的保護意識?！局贫ㄒ鈭D：本教學目標的制定，堅持一個原則：小而實用，具有可操作、可檢測性，即為高效實現(xiàn)教師的教的目標和學生學的目標奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，本課的教學目標舍去了教學參考書上的“體會保護野生動物的重要性” 而變?yōu)椤斑\用學會的列舉數(shù)字、作比較等說明方法，為自己喜愛的珍異動物設(shè)計新穎而有創(chuàng)意的名片”，把課堂教學中無法展現(xiàn)的目標，通過設(shè)計名片的形式呈現(xiàn)出來，這樣師生在教學中多了一個“抓手”，課堂教學充實而不空洞；再如“通過品讀的形式，引導學生進行情感體驗，讀出文字背后所蘊含的情感”這條目標的設(shè)定，主要是針對說明文的教學中，指導情感朗讀是最困難的，所以在教

3、學中引導學生結(jié)合語境，把自己的心放進文本中，進行品讀，在讀中實現(xiàn)與作者、編者、麋鹿四者情感的共鳴，進而實現(xiàn)“讀出文字背后所蘊含的情感”這個教學目標?！慷?、教學重、難點：重點：依托相關(guān)圖片、資料、插圖，結(jié)合具體的語言文字材料，從麋鹿奇特的外形、獨特的生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面層層感悟麋鹿的“珍異”，并通過優(yōu)秀講解員對的講解，深化學生對麋鹿的認識。難點：品讀課文，進行情感體驗，讀出文字背后所蘊含的情感；結(jié)合語境體會“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”兩組詞語的細微差別，會正確運用?！局贫ㄒ鈭D：因為說明文的文章內(nèi)容比較清晰，學生讀后一目了然，但要讓學生掌握其中的精髓仍要費一翻周折，本課為實現(xiàn)學生對

4、麋鹿的全面認識，在整體感知課文，理清脈絡，分層實現(xiàn)教學目標，再通過采用以優(yōu)秀講解員講解的形式，深化學生對麋鹿的認識。另外，說明文的情感朗讀最難引導，所以設(shè)情感體驗，讀文字背后蘊含的情感為難點，另外“體會近義詞的細微差別，并會正確運用”，看似簡單，但學生一旦實踐操作起來，正確率不是很高，所以也設(shè)為難點來教學?！咳⒔虒W評價設(shè)計：1.在檢查學生預習及復習導入的環(huán)節(jié)，通過查看預習單，讀默結(jié)合，交流評價等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，學習由重點問題“從哪幾個方面體現(xiàn)麋鹿的珍異？”展開，層層剖析，進而概括課文主要內(nèi)容，提升學生

5、整體把握文本的能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，以“珍異”一詞為主線，采用讀，標、畫、圈、講等多種形式，借麋鹿圖片及課文插圖，通過小小講解員，從麋鹿奇特外形、獨特生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面推進對麋鹿的認識；結(jié)合一定的語境，理解近義詞之間的細微差別，并引導運用。 4.在回歸整體部分，由感知麋鹿的“珍異”展開去，結(jié)合預習單中搜集的“珍異”稀有動物進行拓展練筆為珍異動物設(shè)計名片，不僅僅豐富教學內(nèi)容，更重要的是提升了學生的綜合運用能力。四、教與學的準備：教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。 2.麋鹿多媒體課件。學生：完成前置性學習單（見附件），按照學到的預習方法預習好課文。五、教學課時：2 課時六、教學

6、設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）談話導入，借游戲，初識麋鹿1.談話：同學們，今天我們一起來做一個“我來描述，你來猜”的游戲，希望同學們認真聽，仔細想，比一比誰的答案最準確。師：它是一種動物。它是國家一級保護動物，中國瀕危物種，世界珍稀動物之一。它曾被北京著名的環(huán)保人士郭耕委員推薦入圍2008年北京奧運吉祥物。它是傳說中圣誕老人的車夫。它也是中國神話封神榜中的神仙姜子牙的坐騎。學生迫不及待地回答 “麋鹿”（出示麋鹿圖片）今天，就讓我們通過一篇說明文的學習，走進麋鹿的世界，聆聽它的心聲。2.板題（強調(diào)“麋”字的寫法：中間的“比”字和下面的“米”不能寫得太大，而且均有筆畫變形）

7、齊讀課題3.交流課前搜集的關(guān)于麋鹿資料(二)借助預習單，檢查預習效果1檢查預習單中生詞的認讀情況指名讀后齊讀遁入 坐騎 飼養(yǎng) 放養(yǎng) 繁殖 銷聲匿跡 悄無聲息 跋涉 殺戮 相繼 陸續(xù) 哺乳 顛沛流離 漂泊不定 強調(diào)“騎”字在“坐騎”中讀qí,表示動作，另一個音讀jì,如“單騎”?！扒摹痹凇扒臒o聲息”中讀“qio”,另一個音是“qio”如“靜悄悄”。2. 檢查學生課文朗讀的正確、流利的程度。3后來，流落在國外的麋鹿/大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵/在私人別墅/烏邦寺動物園里/飼養(yǎng)的18頭麋鹿/生長良好，并迅速繁殖。學生自由讀后，教師針對難點適時加以指導、強化?！?設(shè)計意圖：

8、針對學生朗讀中的難點進行有針對性的指導，不僅僅是為后文的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更為學生對語言文字的感悟，提供良機，在教師的適時引導下，學生會掌握透過語言文字獲取更多信息的方法，提升學生的感知能力?！浚ㄈ┚劢埂罢洚悺?，整體把握主要內(nèi)容，再識麋鹿過渡：從同學們朗朗的讀書聲中，老師感受到了麋鹿的珍貴，英國前首相撒切爾夫人也曾說過，“20世紀，中英外交史上最有意義的兩件事：一是香港的歸還，二是麋鹿的回家。”麋鹿的珍貴不言而喻，作者在文中用了一個詞對麋鹿進行最準確的評價，你能把它找出來嗎？ 板書并理解“珍異”分節(jié)朗讀課文，思考課文從哪幾個方面體現(xiàn)麋鹿的“珍異”？同位交流，教師巡視指導。（第一段寫麋鹿的生

9、活環(huán)境；第二、三、四段寫麋鹿奇特外形、獨特生活習性；第五、六、七段主要寫麋鹿的傳奇經(jīng)歷。）出示課件，指名講，整體感知課文：麋鹿是一篇 文（體裁），作者從麋鹿 、 、 、 四個方面體現(xiàn)它是一種極其 的動物。(教師相機板書）【 設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)定落實標準中指出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，”中的“初步”和“把握”，主要采用以“珍異”為主線，結(jié)合學生在讀的基礎(chǔ)上所感悟出來的各層內(nèi)容，進行有機融合，逐步實現(xiàn)“初步”和“把握”這個目標要求。】環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）賞奇特外形，品獨特習性，初感“珍異”賞奇特外形（學習二、三段）1.出示馴鹿的圖片，質(zhì)疑，你認識它嗎？請大聲叫出它的名字

10、。（教學中，極大部分學生大叫“麋鹿”，偶兒有個學生說“不是麋鹿”，還有幾個學生猶豫不決。）2. 圖文對照，識真假學生自主學習二、三段，結(jié)合相關(guān)語句，從角、尾巴、毛色、蹄子等驗證不是麋鹿，教師隨機告訴學生這是馴鹿。3.再次出示“麋鹿圖”，又識麋鹿，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā＝Y(jié)合“麋鹿圖”讀第二段，感知作者采用概括描寫法介紹麋鹿奇特外形：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢“四不像”結(jié)合“麋鹿圖”讀第三段，思考作者通過哪些具體描寫體現(xiàn)麋鹿的奇特外形?相關(guān)句子展示交流：（體重）一般雄麋鹿體重可達250千克左右。（角）角比較長。麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較

11、小?！?（與“角似鹿”對應）（尾）麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。(與“尾似驢”對應)（蹄）“麋鹿蹄子寬大。（與“蹄似牛”對應） （毛）“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?.教師在學生交流中相機總結(jié)方法寫作方法：先概括后具體。說明方法：列舉數(shù)字、作比較。 5.情感體驗，有感情地指導朗讀（驚嘆、欣賞）【在這教學環(huán)節(jié)中，相機引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法，完全符合新課標中指出的：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！蓖ㄟ^說明方法的引導，讓學生對說明文有了初步的了解,出對文本的內(nèi)容有了更進一步的感知。】過渡：麋鹿這樣奇特的外形是在長期的進化中，為適應環(huán)境而演變來的，這

12、同時也造就了它獨特的生活習性。品獨特習性（三、四段）1.學生朗讀課文第三、四段，標畫展現(xiàn)麋鹿獨特生活習性的句子，老師巡視指導，掌握學情。2.小組合作交流，老師進一步巡視，針對學困組進行指導。3.交流展示：（1）草食性哺乳動物；（2）角長，兩年脫換一次；（3）尾長驅(qū)趕蚊蠅，適應沼澤生活；（4）常在水中站立、跋涉、潛游和覓食；（5）繁殖能力低。（在這個教學環(huán)節(jié)中，教師相機引導學生理解“跋涉”一詞，是“爬山趟水的意思”，積累與之相關(guān)的成語“跋山涉水”。 而“潛游”則是指在水中游動。）4.情感體驗，抓住相關(guān)的語句指導情感朗讀（讀出驚嘆、不可思議等情感）（五）我是優(yōu)秀講解員爭做優(yōu)秀講解員，依托出示的麋鹿

13、圖片，抓奇特的外形與獨特的生活習性，依托學習的先概括后具體的寫作方法，向大家介紹麋鹿。（學生講后，適當評價，以更好激勵學生展現(xiàn)自我。）【設(shè)計意圖：新課標第三頁明確指出：教師在教學中要正確把握語文教育的特點，即語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。這一環(huán)節(jié)通過小小講解員的講解，從奇特的外形與獨特的生活習性對麋鹿有了更全面的認識。】第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（六）結(jié)合預習單復習導入： 1.默寫詞語：銷聲匿跡 悄無聲息 顛沛流離 漂泊不定 相繼 陸續(xù) 跋涉同位相互評價預習單中生詞的規(guī)范書寫效果（引導學生關(guān)注“涉”字的“止”的下面不

14、要寫成“少”；“沛”字的右面部分不能寫成“市”。 ）2. 根據(jù)課文內(nèi)容，從默寫的詞語中選擇兩個詞語說一段話。（七）小組合作，講傳奇經(jīng)歷，再悟“珍異”。講傳奇經(jīng)歷（五、六、七段）1.學生自由讀五、六、七段，邊讀邊圈畫體現(xiàn)麋鹿傳奇經(jīng)歷的重點語句。2.依托預習單進一步小組合作交流，教師個別指導，一方面了解學情，另一方面指導學生合作學習做到更深入、細致、有效。3.小組匯報交流并展示麋鹿的傳奇經(jīng)歷示意圖 時間3000多年前漢朝1865年1900年1967年1986年地點黃河、長江中下游地區(qū)北京南郊國內(nèi) 英國 回歸祖國經(jīng)歷 有麋鹿銷聲匿跡120頭幾乎絕跡400多頭39頭品讀傳奇經(jīng)歷，感悟說明方法。（列舉數(shù)

15、字）情感體驗。自由讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷示意圖，哪一段經(jīng)歷吸引了你，牽動了你的心？找出描寫麋鹿那段經(jīng)歷的文字，細細品讀，說說你的心情？【設(shè)計意圖：學生在交流中進行歸納，理清思路，出示麋鹿的傳奇經(jīng)歷示意圖，在感悟說明方法的同時，也為小小講解員更好的講解傳奇經(jīng)歷，奠定堅實的基礎(chǔ)。而“品讀課文，說心情”主要針對學生對說明文的情感朗讀有點困難而設(shè)定的，入情入境地品讀，學生的情感能很快與作者、編者、文本實現(xiàn)情感共鳴，學生會為麋鹿的“銷聲匿跡”而“惋惜”；為麋鹿的“被盜”而“憤慨”；為“相繼死去”的麋鹿，而產(chǎn)生“同情之心”等?！?.學生默讀課文，標畫出體現(xiàn)作者最為復雜心情的句子，進行交流。學生講，教師出示：“從

16、此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！保?）理解“漂泊不定”、“顛沛流離”的意思。（2）瀏覽57段，標出最能體現(xiàn)麋鹿“漂泊不定”、“顛沛流離”的句子。指名講，教師相機出示隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。自由讀，你讀出了什么？ “陸續(xù)”和 “相繼”兩個近義詞各是什么意思？可以互換嗎？談談你的理由。（“陸續(xù)”表示無順序；而“相繼”則表示有先后順序。）由“相繼”與“陸續(xù)”兩個詞語引出對“銷聲匿跡”的感悟。輪船靠了岸，乘客們拿好自己的東西， 下了船，上了岸。阿姨家的那群小

17、雞，誤食了腐爛的食物， 死去了。練習運用選詞填空：陸續(xù) 相繼過渡：祖國的壯大，讓麋鹿結(jié)束了它們“漂泊不定、顛沛流離”的生活，回到故土，迎來了它們回歸自然的新生活?！靶律睢敝冈鯓拥纳?？（3）聯(lián)系第一段再現(xiàn)麋鹿的“新生活” 出示齊讀第一段，通過“廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐”等詞語，體會大豐自然保護區(qū)優(yōu)良的環(huán)境、豐富的資源、適宜的氣候，的確“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”。理解“放養(yǎng)”的意思，在文中給“放養(yǎng)”找近義詞黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。指名講，教師相機出示自由讀，自主

18、談對這兩個詞的理解。再引導學生結(jié)合語境加強對“放養(yǎng)”、“飼養(yǎng)”的感悟。師生互動，適當補充關(guān)于麋鹿的相關(guān)資料，感悟“放養(yǎng)”是麋鹿獨特生活習性所必須的?！帮曫B(yǎng)”是貝褔特公爵為麋鹿的生存，不得已采取的一種喂養(yǎng)方式。指導情感體驗，讀出欣慰之情。練習運用選詞填空：放養(yǎng) 飼養(yǎng)四川熊貓養(yǎng)殖基地的叔叔阿姨們，把自己精心 的兩只大熊貓進行野外 試驗，取得了圓滿成功，兩只大熊貓在野外生存的狀態(tài)良好。（4）透過對“陸續(xù)”與“相繼”、“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”兩組近義詞細微的之處的品讀，你感悟到什么?(珍異）5.優(yōu)秀講解員講麋鹿傳奇經(jīng)歷要求：端莊大方，使用標準的普通話，適時結(jié)合說明方法講解麋鹿充滿傳奇色彩的成長經(jīng)歷，再現(xiàn)其“

19、珍異”。（學生講后，適當評價，以更好激勵學生展現(xiàn)自我。）【設(shè)計意圖：新課標中明確指出語文課程就是要注重培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力，學生對語言文字的感知和理解往往是多元化的，要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。針對新課標的要求，結(jié)合課后習題2，精心設(shè)計品悟兩組近義詞間的細微差別，結(jié)合說明方法講麋鹿的傳奇經(jīng)歷這兩種形式來呈現(xiàn)與檢測學生對語言文字的運用能力?！凯h(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練（八）回歸整體，深悟麋鹿之“珍異”1. 作者采用說明文這種體裁，給我們展現(xiàn)了麋鹿的“珍異”，但象麋鹿這樣的野生動物還很多，你能把它們的名字寫出來嗎？ 2.設(shè)計“珍異動物”名片。你知道的珍異野生動物還真不少

20、，請選擇其中你最喜歡的一種動物，結(jié)合學習過的說明方法，從其獨特的外形、生活習性以及傳聞趣事或目前的生活狀況等方面設(shè)計一張新穎而有創(chuàng)意的名片。 請設(shè)計一張新穎、獨特的名片 3作業(yè)：撰寫關(guān)于保護野生動物的倡議書。附：板書設(shè)計 17 麋鹿 奇特的外形珍異 獨特的習性 “四不像” 傳奇 經(jīng)歷 教學反思：一、成功之處：本份教學設(shè)計經(jīng)過課堂驗證，是一份可操作的教學設(shè)計，其成功之處主要表現(xiàn)在以下幾點：1. 最大的亮點主要表現(xiàn)在“品讀課文，情感體驗”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在慢慢品味語言文字時，把自己的情感緩緩帶進麋鹿的珍異世界，從而逐步實現(xiàn)與作者、編者、麋鹿四者的情感達到統(tǒng)一，情從文來，情源心田，學生的“同情、憤怒、驚嘆、喜愛”等之情不源源不斷地涌上心頭，為下面聆聽麋鹿的的心聲打下堅實基礎(chǔ)。2. 教學思路清晰，讓學生初步認識說明文，緊扣住“珍異”一詞從麋鹿奇特外形、獨特的生活習性、傳奇經(jīng)歷三個層面來推進學生對“珍異”的理解。3. 注重體現(xiàn)語文課程的實踐性特點，即“培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)”。教學中抓住課后第