中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)探討——以上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例.docx

1、10.3969/j.issn.1671-489X.2020.19.041中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)探討以上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例閔祥娟摘要通過明確班級(jí)心理委員的工作職責(zé)和素質(zhì)要求、規(guī)范選拔流程、完善培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)教育教學(xué)方法和方式以及健全管理和考核機(jī)制等途徑，加強(qiáng)班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)，可有效提高學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)性和時(shí)效性。關(guān)鍵詞中職校：心理健康教育：班級(jí)心理委員：心理輔導(dǎo)室中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0041031前言2001年，天津大學(xué)等高校率先嘗試在班級(jí)中設(shè)立心理委員，希望從學(xué)生群體中了解學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)

2、發(fā)現(xiàn)向題并干預(yù)，成效顯著。隨后，各高校、中小學(xué)以及中等職業(yè)學(xué)校等紛紛效仿，尤其是在高校中，班級(jí)心理委員已成為高校開展學(xué)生心理健康教育及危機(jī)干預(yù)工作的重要力量山心未隨若教育相關(guān)部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的重視，班級(jí)心理委員也逐漸成為中職校心理健康教育的新七力量，但根據(jù)目前文獻(xiàn)研究情況來看，中職校班級(jí)心理委員隊(duì)伍建設(shè)還在嘗試實(shí)踐階段，尤其在培訓(xùn)課程建設(shè)方面更是處于探索階段。2班級(jí)心理委員的作用和意義班級(jí)心理委員定義班級(jí)心理委員足班委會(huì)干部之一，也是學(xué)校朋輩心理群體的重要一員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)心理健康教育，主要工作內(nèi)容包括：在班級(jí)中開展心理健康知識(shí)宜傳，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康的重要性：通過組織心理

3、健康教育活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立良好的人際關(guān)系，為同學(xué)提供人際心理支持；關(guān)注班級(jí)同學(xué)心理狀態(tài)，及時(shí)向班主任或?qū)W校心理輔導(dǎo)教師反饋同學(xué)的心理情況：必要時(shí)將有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理輔導(dǎo)室：在心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)工作中執(zhí)行陪護(hù)、穩(wěn)定和疏導(dǎo)當(dāng)事人的情緒等工作設(shè)立班級(jí)心理委員的意義一方面，班級(jí)心理委員和班級(jí)同學(xué)朝夕相處，更能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的異常，并幫助其解決或引導(dǎo)找心理教師，能起到監(jiān)督防范的作用。中職學(xué)生年齡集中在1518歲，正直青春期，加上獨(dú)生子女偏多，為人處事考慮自己更多，較少為別人考慮，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，容易歸因于他人或者客觀環(huán)境，不愿意接受教師、家長(zhǎng)的善意忠告，甚至出現(xiàn)故意對(duì)

4、抗的行為。相關(guān)研究表明，相比較家長(zhǎng)和教師而青春期學(xué)生更易受同伴影響。同齡人在價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、愛好、生活和學(xué)習(xí)方式等方面更為接近，容易產(chǎn)生共鳴上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)遇到心理困惑時(shí)，有70.56%的學(xué)生選擇首先會(huì)向同輩、同學(xué)或朋友求助。另一方面，班級(jí)心理委員工作同樣具有助人自助作用，班級(jí)心理委員在上崗之前以及實(shí)際工作過程中要持續(xù)接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在心理健康知識(shí)水平和技能水平上都會(huì)有相應(yīng)提高，為班級(jí)同學(xué)提供心理援助的過程，也是自身提高、自我完善的過程。因此，在班級(jí)中設(shè)立心理委員，既能彌補(bǔ)中職校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，減小學(xué)校心理健康教育工作的盲區(qū)，及時(shí)地為學(xué)生提供心理援助，

5、又能提高班級(jí)心理委員群體自身的素質(zhì)水平，健全其人格和培養(yǎng)良好的個(gè)人心理品質(zhì)。3中職校班級(jí)心理委員培訓(xùn)現(xiàn)狀由于中職校班級(jí)心理委員制度尚在嘗試探索階段，在具體實(shí)施過程中還存在很多問題。以下是筆者基于上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校心理委員研究發(fā)現(xiàn)的幾項(xiàng)典型問題。崗位職責(zé)不明確在上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校一項(xiàng)關(guān)于班級(jí)心理委員的調(diào)查中（參與對(duì)象為全體班級(jí)心理委員），對(duì)“你對(duì)心理委員這一崗位職責(zé)的了解程度是幾分（滿分為10分）"，6分以上的學(xué)生占55.55%,表明在上崗之前接近一半的心理委員并不清楚自己的崗位職責(zé)和具體工作任務(wù)，甚至有36.12%的班級(jí)心理委員認(rèn)為心理委員這-崗位在班干部中并不重要。這在很大程度上降

6、低了班級(jí)心理委員工作的實(shí)效性，心理委員崗位甚至形同虛設(shè)。選拔流程不規(guī)范在上述調(diào)查中，有63.89%的心理委員表示自己是被教師直接任命，16.67%的心理委員是班級(jí)推選，僅有27.78%的心理委員表示是出于個(gè)人興趣。有13.89%的班級(jí)心理委員在心理測(cè)試中（SCL90）本身就是被篩查出的對(duì)象，不適合擔(dān)任心理委員工作。選拔流程不規(guī)范*基金項(xiàng)目：上海市普陀區(qū)2018年區(qū)職教聯(lián)盟一般課題（課題編號(hào)：PT201809）。作者：閔祥娟，上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，講師，研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)（200060）,也是導(dǎo)致班級(jí)心理委員肉位認(rèn)同感和效能感低的原因之一。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前我國(guó)高校的心理委員培訓(xùn)相對(duì)系

7、統(tǒng)和成熟，但是相對(duì)于大學(xué)生，中職校的學(xué)生有自身的一些特點(diǎn)，如知識(shí)少、年齡小、學(xué)制短、課業(yè)重、在校業(yè)余時(shí)間少等。這些特點(diǎn)對(duì)中職校班級(jí)心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容和形式方面提出與高校不同的要求，那就是中職學(xué)校必須在較短時(shí)間內(nèi)采用簡(jiǎn)單易操作的方法培訓(xùn)出一批能夠推動(dòng)和普及學(xué)校心理健康教育的學(xué)生，這對(duì)于中職校來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。4中職校班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)基于以上分析，近幾年，上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校著重在班級(jí)心理委員建設(shè)方面做了大量研究、探索和實(shí)踐。明確工作職責(zé)和索質(zhì)要求1）崗位職貴。班級(jí)心理委員是班委會(huì)的成員之一，是為班級(jí)同學(xué)提供有力心理幫助的人；應(yīng)當(dāng)以平等、槨重、服務(wù)同學(xué)的態(tài)度為有需要的同學(xué)提供幫助，組織或

8、協(xié)助開展班級(jí)心理健康教育事務(wù)或活動(dòng)：要關(guān)注班級(jí)同學(xué)心理健康動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、關(guān)心和幫助有心理困惑的同學(xué)，初步識(shí)為J有心理問題傾向的同學(xué)，并能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的危機(jī)干預(yù)原理，引導(dǎo)同學(xué)前往心理輔導(dǎo)室接受輔導(dǎo)：要及時(shí)填寫朋輩心理輔導(dǎo)記錄以及班級(jí)心理健康狀況月報(bào)表：應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參加心理輔導(dǎo)室組織的各項(xiàng)心理培訓(xùn)，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)和危機(jī)干預(yù)常識(shí)。2）基本素質(zhì)要求。班級(jí)心理委員要具備的基本素質(zhì)要求包括：良好的心理素質(zhì)；熱情耐心，真誠(chéng)負(fù)責(zé)；細(xì)心傾聽，理智分析；語(yǔ)言豐富，思想寬容；能夠保守秘密，具有道德和法律意識(shí)。規(guī)范選拔流程1）入學(xué)后一個(gè)月，開展班級(jí)心理委員推選工作（研究表明，入學(xué)后i個(gè)月，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)適

9、應(yīng)，人際關(guān)系也相對(duì)穩(wěn)定，班主任對(duì)學(xué)生有了充分了解121）:2）每班設(shè)立一名心理委員，班主任在班級(jí)開展推選動(dòng)員，讓學(xué)生充分了解班級(jí)心理委員的崗位職責(zé)和基本素質(zhì)要求，以學(xué)生自薦結(jié)合班級(jí)推薦原則（班主任和班級(jí)同學(xué)），確定符合條件的學(xué)生：3）學(xué)校心理輔導(dǎo)室根據(jù)新生的心理健康普查結(jié)果，對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)行再次篩選，不符合條件的學(xué)生及時(shí)反饋給班主任，以便重新推選合適人員。完善培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)中職校學(xué)制特點(diǎn)，班級(jí)心理委員培訓(xùn)對(duì)象主要是一、二年級(jí)學(xué)生。上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程共16課時(shí)，涵蓋專業(yè)技能與個(gè)人成長(zhǎng)兩大部分：專業(yè)技能部分包含心理委員崗位職責(zé)和基本素質(zhì)要求、心理測(cè)試報(bào)告解讀、新生適應(yīng)、心理健康

10、危機(jī)干預(yù)基本知識(shí)、輔導(dǎo)技術(shù)的了解、傾聽的技術(shù)、同理心的培養(yǎng)、情緒的識(shí)別和管理、壓力緩解的方法以及職業(yè)心理調(diào)適等：個(gè)人成長(zhǎng)部分包含無條件的|'|我接納、溝通的方法、親密關(guān)系與支持系統(tǒng)、自信心的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力的提升以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)等除此常規(guī)培訓(xùn)以外，學(xué)校心理輔導(dǎo)室每學(xué)期還會(huì)在理健康活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)周、世界精神衛(wèi)生日等特殊階段針對(duì)班級(jí)心理委員開展主題講座、心理沙龍等活動(dòng)，全面提高班級(jí)心理委員的專業(yè)技能和促進(jìn)其自我成K0在時(shí)間安排上，因?yàn)橹新毿W(xué)生在校期間以文化課和專業(yè)課程為主，較少有集中的課余時(shí)間，所以培訓(xùn)一股安排在課下和周末，以第二課堂的形式刃展。一年級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容為八課時(shí)上崗前的部分專業(yè)技

11、能，時(shí)間安排在10月份的第二個(gè)周六全天：二年級(jí)安排在每月月屈勺校班會(huì)課時(shí)間具體課程安排見表1。改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)方法和方式班級(jí)1理委員培訓(xùn)不同于普通學(xué)生授課，培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、要求高為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校在培訓(xùn)教學(xué)方法K方式上也做了改進(jìn)和完善。培訓(xùn)方式主要包括座談、訓(xùn)舛、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等。除了課堂培訓(xùn)，還增設(shè)了課外學(xué)習(xí)，為岸生提供課外學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，讓有余力的班級(jí)心理委員掌扣更多的相關(guān)知識(shí)教育教學(xué)方法上，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自上性為目的，結(jié)合實(shí)際案例，以合作學(xué)習(xí)、探究、模擬和情景展示為主，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好健全管理和考核機(jī)制班級(jí)心理多員既是班干部，也是校級(jí)朋輩群體的-

12、員，因此要實(shí)行雙斯管理，即既要按照學(xué)期月份一年級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容心理委員崗位職責(zé)及基本素質(zhì)要求：心理測(cè)勺10月（崗試報(bào)告解讀；新生適應(yīng)問題；心理健康、危專;前培訓(xùn)）機(jī)干預(yù)基本知識(shí)：無條件的白我接納：輔導(dǎo)字期技術(shù)的了解：傾聽的技術(shù)：同理心的培養(yǎng)表11月份9萬10月11月12月二年級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容溝通的示&個(gè)別指畝親密關(guān)系與支持系統(tǒng)&個(gè)別指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)心理情況情緒的識(shí)別和管理&個(gè)別指導(dǎo)交流、個(gè)別指導(dǎo)壓力緩解的方法&個(gè)別指導(dǎo)三年級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容3月個(gè)別指導(dǎo)3月自信心的培養(yǎng)&個(gè)別指導(dǎo)4月個(gè)別指導(dǎo)4月領(lǐng)導(dǎo)力的提升&個(gè)別指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)心理情況5月個(gè)別指導(dǎo)5月職業(yè)心理調(diào)適&個(gè)

13、別指導(dǎo)交流、個(gè)別指導(dǎo)6月個(gè)別指導(dǎo)6月生涯規(guī)劃指導(dǎo)&個(gè)別指導(dǎo)機(jī)動(dòng)主題講座、心理沙龍等主題講座、心理沙龍等機(jī)動(dòng)第二學(xué)期（下轉(zhuǎn)P58）到法檢實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐業(yè)務(wù)提升，提升法學(xué)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為法學(xué)案例教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ)。建議高校派駐法檢業(yè)務(wù)部門的教師實(shí)務(wù)提升時(shí)間為一年，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制。時(shí)間太短，法律業(yè)務(wù)提升效果有限：時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)高校法學(xué)教學(xué)勢(shì)必產(chǎn)生影響。同時(shí)，為了提升高校法學(xué)本科生法學(xué)案例教學(xué)的績(jī)效，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)投入，優(yōu)化法學(xué)教學(xué)條件和環(huán)境勢(shì)在必行。目前，大多數(shù)學(xué)校法學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊，由于經(jīng)費(fèi)原因，現(xiàn)代智能化教學(xué)設(shè)備難以引入課堂。比如，很多地方法院開始建設(shè)智慧法庭，而大多數(shù)法學(xué)院特別是地

14、方法學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)短缺，難以建設(shè)智慧教學(xué)模擬法庭。因此，應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)條件和環(huán)境，從而提升法學(xué)本科生案例教學(xué)的績(jī)效。加強(qiáng)案例教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，形成法律共同體協(xié)同育人機(jī)制“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”法學(xué)不僅是“道”層面的理論學(xué)科，更是“?！睂用娴募寄軐W(xué)科，二者兼而具之。法學(xué)不僅應(yīng)培育本科生法律技能，也應(yīng)培育本科生法律精神；前者是前提和基礎(chǔ)，后者是提升與升華。對(duì)于省屬地方高校法科本科生而言，通過案例教學(xué)培育其法律應(yīng)用技能至關(guān)重要。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)校內(nèi)課堂教學(xué)，(上接P42)班級(jí)學(xué)生干部的要求進(jìn)行管理，又要接受學(xué)校心理輔導(dǎo)室的指導(dǎo)與考核。上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)

15、校實(shí)行美麗學(xué)分庫(kù)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)等第二課堂活動(dòng)，并將心理委員培訓(xùn)課程納入第二課堂選修內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求參加完培訓(xùn)并經(jīng)考核合格，可獲得相應(yīng)的美麗學(xué)分，從一定程度上為班級(jí)心理委員順利參加培訓(xùn)提供保障。此外，上海市.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校對(duì)班級(jí)心理委員的管理設(shè)置了獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，根據(jù)其在培訓(xùn)中的出勤和考查情況、學(xué)校心理輔導(dǎo)室指導(dǎo)教師對(duì)其工作的評(píng)價(jià)以及班主任對(duì)其工作的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行綜合考核。每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀心理委員，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)心理委員給予表彰，對(duì)連續(xù)三次不參加培訓(xùn)或考查不合格的班級(jí)心理委員予以更換。5結(jié)語(yǔ)班級(jí)心理委員是學(xué)校心理健康教育的柬要力量，健全班級(jí)心理委員制度、完善班級(jí)心理委員

16、培訓(xùn)課程體系，可促進(jìn)中職校心理健康教育活動(dòng)高效開展，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)心由于教學(xué)平臺(tái)的限制，培育本科生法律技能深度畢竟有限，因此，拓展創(chuàng)新法律技能培養(yǎng)的新型模式勢(shì)在必行。構(gòu)建校院合作、校所合作和校企合作的協(xié)同育人模式，培育本科生法律應(yīng)用技能將是必要之舉。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)2015)7號(hào))提出：“建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式?！狈▽W(xué)教學(xué)部門和實(shí)務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新培育木科生法律實(shí)務(wù)能力，核心仍然在丁實(shí)務(wù)部門通過一個(gè)個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)。實(shí)務(wù)部門和教學(xué)部門應(yīng)溝通互動(dòng)，在人才培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)模式確定、培養(yǎng)方式選擇、案例教學(xué)方法提

17、高上加強(qiáng)雙向互動(dòng)與協(xié)同，有的放矢地通過案例教學(xué)培育本科生法律實(shí)務(wù)技能。參考文獻(xiàn)郭忠興.案例教學(xué)過程優(yōu)化研究J.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(1):59-61.1 王澤鑒.法律思維與民法實(shí)例：請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)理論體系V.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001:2.2 張文顯.法理學(xué)M.北京：高等教育出版社,2011:14.3 王澤鑒.法學(xué)案例教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新J.法學(xué)，2013(4):40-41.理健康教育的總目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 許云燕，許玉萍.朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練下心理委員自我價(jià)值感提升路徑探討J.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2018(4):131-140.2 賴靖怡.中職學(xué)校心理委員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探析：以玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校為例JL當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2016(11):229-230.3 朱穎.積極心理學(xué)視角下中職學(xué)校4'理委員培養(yǎng)模式的研究J.教育教學(xué)論壇,2013(13):210-211劉桂芬.積極心理學(xué)在大學(xué)生心理委員培養(yǎng)中的運(yùn)用J.高教論壇，2011(5):62-64,71.4 王雅."三級(jí)二輔一體”的中職朋K心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系試探：以中山中專為例J.文教資料,2019(8):168-169.潘施杏.積極心理學(xué)視域下“朋輩輔導(dǎo)、陽(yáng)光心育”的實(shí)踐探究J.中小學(xué)心理健康教育,2014(7):46-47.（上接P51）參考文獻(xiàn)1柳益君，何勝，馮新翎，等.大數(shù)據(jù)挖掘在高校圖書館個(gè)性化