初三圖形的旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題

1、.初三圖形的旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出假設(shè)干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。接下來我們一起來練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題。初三圖形的旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題一、選擇題1.在26個英文大寫字母中，通過旋轉(zhuǎn)180°后能與原字母重合的有 .A.6個 B.7個 C.8個 D.9個2.從5點15分到5點20分，分針旋轉(zhuǎn)的度數(shù)為 .A.20° B.26° C.30° D.36°3.如圖1，在RtABC中，ACB=90°， A=40°，以直角頂點C為旋轉(zhuǎn)中心，將AB

2、C旋轉(zhuǎn)到ABC的位置，其中A、B分別是A、B的對應(yīng)點，且點B在斜邊AB 上，直角邊CA交AB于D，那么旋轉(zhuǎn)角等于 .A.70° B.80° C.60° D.50°1 2 3二、填空題.1.在平面內(nèi)，將一個圖形繞一個定點沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動稱為_，這個定點稱為_，轉(zhuǎn)動的角為_.2.如圖2，ABC與ADE都是等腰直角三角形，C和AED都是直角，點E在AB上，假如 ABC經(jīng)旋轉(zhuǎn)后能與ADE重合，那么旋轉(zhuǎn)中心是點_;旋轉(zhuǎn)的度數(shù)是_ _.3.如圖3，ABC為等邊三角形，D為ABC內(nèi)一點，AB D經(jīng)過 旋轉(zhuǎn)后到達(dá)ACP的位置，那么，1旋轉(zhuǎn)中心是_

3、;2旋轉(zhuǎn)角度是_;3ADP是_三角形.三、綜合進步題.1.閱讀下面材料：如圖4，把ABC沿直線BC平行挪動線段BC的長度，可以變到ECD的位置.如圖5，以BC為軸把ABC翻折180°，可以變到DBC的位置.4 5 6 7如圖6，以A點 為中心，把ABC旋轉(zhuǎn)90°，可以變到AED的位置，像這樣，其中一個三角形是由另一個三角形按平 行挪動、翻折、旋轉(zhuǎn)等方法變成的，這種只 改變位置，不改變形狀和大小的圖形變換，叫做三角形的全等變換.答復(fù)以下問題如圖7，在正方形ABCD中，E是AD的中點，F(xiàn)是BA延長線上一點，AF= AB.1在如圖7所示，可以通過平行挪動、翻折、旋轉(zhuǎn)中的哪一種方法

4、，使ABE移到ADF的位置?2指出如圖7所示中的線段BE與D F之間的關(guān)系.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2.一塊等邊三角形木塊，邊長為1，如圖，現(xiàn)將木塊沿 程度線翻滾五個三角形，那么B點從開場至完畢所走過的途徑長是多少?圖形的旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)試題到這里就完畢了，希望同學(xué)們的成績可以更上一層樓。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指